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摘 要： 随着新课程改革的不断深入，对于中学教师的教学工作提出了更高的要求。关于高中地理的教学工作，教师也应与时俱进，改进教学思路和教学方法，探求新的教学模式，帮助学生们更好的学习地理知识，同时更好地应用地理知识。让学生将地理知识“学活”，让枯燥无味的地理知识变得通俗易懂，使学生们更好的理解知识。本文主要探索如何将情景教学方法运用高中地理教学中，并针对当前的教学现状，提出了相关的教学策略，希望可以对同行进行地理教学提供相关有益的参考，切实提高高中地理课堂的有效性。
关键词： 高中地理；情景教学；应用
【中图分类号】 G633.5 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）15-0064-01
传统的教学方式已经不适合当前的教学发展状况，我们应该不断地与时俱进，根据学生的兴趣进行地理方面的教学，从而使学生爱上地理。情境教学法就是一种对于高中地理教学行之有效的教学方法，它是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。本文主要对新课程改革下的高中地理教学运用情境教学方法进行探究，希望可以对广大教师进行地理教学有所启示。
一、当前高中地理教学现状分析
（一）教师教学方法存在偏差，课堂有效性低。虽然随着新课程改革的不断进行，教师们不断对教学方法进行了探索，但是传统的教学方式一时之间难以转变过来，受传统教学观念的影响，广大教师依然把成绩看作是衡量一个学生的标准。在课堂上采用“填鸭式”的教学方法，在课堂上不管学生是否可以接受，便将大量的知识灌输给学生，在课后采用“题海”战术，给学生布置大批量的作业，使原本繁重的高中学习更加累，学生们在作业的压制下，不再是积极地接受知识，而是被动的接受知识，加重了学生的学习负担，学生不再为学习知识而感到快乐，课堂积极性下降，从而导致了课堂的有效性较差，难以取得理想的课堂效果。
（二）学生重视程度不够，存在应付心理。在传统教学观念的影响和高考的重压下，很多学生依然唯成绩至上。地理作为一门副科，相比较语数外而言，地理分数没有主科多，因此学生们往往会选择忽视。在平时的学习过程中不认真仔细，只是在快考试的时候突击一下，这种方法是不可取的。不管是关于哪一门功课的学习都是一个积累的过程，要想将功课学好，就必须在平时的上课过程中学清楚弄明白。还有一部分同学对于教师布置的作业不认真独立完成，存在抄袭现象，这些都是不利于我们对于地理方面的学习的。
二、应用情景教学法，创设具体的地理情景，提高学习效率。
（一）利用身边地理现象创设情景。
在教学过程中，教师若能抓住时机，设疑导学，就能激发学生的学习热情和欲望，教师要善于抓住身边的地理事物，创设条理明晰、合乎逻辑和符合学生认知心理特点的问题情景，在学生与问题之间架设一座桥梁，引导学生由浅入深，从具体到本质，一步步地掌握地理知识。如：在讲解“气象灾害”的时候，为了让学生了解气象灾害发生的原因，进一步了解气候类型的分布规律对人们的生产生活的影响，但同时还要了解中国的气候类型的分布规律也有特殊之处，如四川盆地，享有季风之利而无季风之害，这次东部中国霜雪覆江南，但四川盆地却油菜花盛开，不见霜冻景象。这样利用真实的地理现象来分析，让学生感到自己能用所学的地理知识解释身边的地理现象，从而激发他们的学习热情。
（二）创设丰富多彩的实践活动情景。
地理是一门实践性很强的学科，让学生在实践中感受生活，高中地理新教材具有明显的生活性和实用性，学习地理的目的，不是为了记忆和理解知识，而是为了实际应用。错综复杂的自然、社会环境，促使学生在考察活动中动心、动手、动脑，不断地去接触、分析、思考、解决一系列的问题，这无疑会提高他们地理观察及分析和运用地理图表的能力，对训练他们的理解、判断、推理、归纳、综合、评价等思维能力和发展智力有极大的好处。如讲解“环境问题的表现与分布”时，其实它要求学生掌握的东西并不多，一个是环境污染和生态破坏两大环境问题的主要表现，另一个是这两大问题分布在城市和农村。教师可以通过开展一些野外考察活动来帮助学生掌握，可以是家乡的，也可以是到其他地方的考察，让学生清楚的知道城市里面的环境污染有哪些，这些污染对于我们的生活有什么影响，思考怎樣来预防和治理这些污染。农村又有哪些环境问题，它产生的原因、危害、措施是什么，让他们身临其境，感受到人类与环境的关系，通过这些具有实践特色的教学过程，让学生认识家乡的自然地理和人文地理的特点，了解家乡人民如何利用自然、改造自然，初步懂得如何注意协调好家乡的人地关系以及家乡经济建设的战略方向和美好前景，从而培养学生热爱家乡、热爱祖国的深厚感情和树立建设家乡、建设祖国的雄心壮志。
（三）运用课堂中丰富的角色扮演情景。
新课程下，师生互动学习将成为重要的教学方式。在互动学习过程中，学生的活动从以个体为主转向个体、个体与小组相结合。在教学“商业中心和商业网点”一节时，首先在扬上教学，教师在操场上画上河流、交通道路、山体、森林，然后告诉他们可以在这个范围内进行商业活动，让他们自由的运用所学的知识进行商业网点布局，让他们当厂长，给他们有充分的自由度，可以感受到商业网点是怎样形成的，使学生学会用地理综合分析的方法分析问题。本地适合发展哪种农业生产？工厂厂址选在哪里合适？开办商店要考虑哪些因素？在小区域规划中，交通线应如何选择？这些问题都可能是学生步人社会后遇到的实际问题。地理学综合的、联系的、区域的、战略的以及立体的思维方式特点，为解决这些问题提供了可行的思路。
三、结束语
总之，高中地理新教材为情境教学法提供了良好的舞台，教师应因“材”施“教”，因“时”施“法”，因“地”制“宜”，不仅要将教材的知识性、思想性、趣味性融为一体，增强学生探究地理知识的自信心，提高学习兴趣，为以后的参与教学活动做好基础准备，而且还要提高学生各方面的素质。
参考文献
[1] 刘静璐.实践活动在高中地理教学中的应用研究[J].成才之路，2018（28）：60.
[2] 王伟.乡土地理素材在高中地理教学中的应用[J].中国校外教育，2018（23）：74+111.：
关键词： 高中地理；情景教学；应用
【中图分类号】 G633.5 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）15-0064-01
传统的教学方式已经不适合当前的教学发展状况，我们应该不断地与时俱进，根据学生的兴趣进行地理方面的教学，从而使学生爱上地理。情境教学法就是一种对于高中地理教学行之有效的教学方法，它是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。本文主要对新课程改革下的高中地理教学运用情境教学方法进行探究，希望可以对广大教师进行地理教学有所启示。
一、当前高中地理教学现状分析
（一）教师教学方法存在偏差，课堂有效性低。虽然随着新课程改革的不断进行，教师们不断对教学方法进行了探索，但是传统的教学方式一时之间难以转变过来，受传统教学观念的影响，广大教师依然把成绩看作是衡量一个学生的标准。在课堂上采用“填鸭式”的教学方法，在课堂上不管学生是否可以接受，便将大量的知识灌输给学生，在课后采用“题海”战术，给学生布置大批量的作业，使原本繁重的高中学习更加累，学生们在作业的压制下，不再是积极地接受知识，而是被动的接受知识，加重了学生的学习负担，学生不再为学习知识而感到快乐，课堂积极性下降，从而导致了课堂的有效性较差，难以取得理想的课堂效果。
（二）学生重视程度不够，存在应付心理。在传统教学观念的影响和高考的重压下，很多学生依然唯成绩至上。地理作为一门副科，相比较语数外而言，地理分数没有主科多，因此学生们往往会选择忽视。在平时的学习过程中不认真仔细，只是在快考试的时候突击一下，这种方法是不可取的。不管是关于哪一门功课的学习都是一个积累的过程，要想将功课学好，就必须在平时的上课过程中学清楚弄明白。还有一部分同学对于教师布置的作业不认真独立完成，存在抄袭现象，这些都是不利于我们对于地理方面的学习的。
二、应用情景教学法，创设具体的地理情景，提高学习效率。
（一）利用身边地理现象创设情景。
在教学过程中，教师若能抓住时机，设疑导学，就能激发学生的学习热情和欲望，教师要善于抓住身边的地理事物，创设条理明晰、合乎逻辑和符合学生认知心理特点的问题情景，在学生与问题之间架设一座桥梁，引导学生由浅入深，从具体到本质，一步步地掌握地理知识。如：在讲解“气象灾害”的时候，为了让学生了解气象灾害发生的原因，进一步了解气候类型的分布规律对人们的生产生活的影响，但同时还要了解中国的气候类型的分布规律也有特殊之处，如四川盆地，享有季风之利而无季风之害，这次东部中国霜雪覆江南，但四川盆地却油菜花盛开，不见霜冻景象。这样利用真实的地理现象来分析，让学生感到自己能用所学的地理知识解释身边的地理现象，从而激发他们的学习热情。
（二）创设丰富多彩的实践活动情景。
地理是一门实践性很强的学科，让学生在实践中感受生活，高中地理新教材具有明显的生活性和实用性，学习地理的目的，不是为了记忆和理解知识，而是为了实际应用。错综复杂的自然、社会环境，促使学生在考察活动中动心、动手、动脑，不断地去接触、分析、思考、解决一系列的问题，这无疑会提高他们地理观察及分析和运用地理图表的能力，对训练他们的理解、判断、推理、归纳、综合、评价等思维能力和发展智力有极大的好处。如讲解“环境问题的表现与分布”时，其实它要求学生掌握的东西并不多，一个是环境污染和生态破坏两大环境问题的主要表现，另一个是这两大问题分布在城市和农村。教师可以通过开展一些野外考察活动来帮助学生掌握，可以是家乡的，也可以是到其他地方的考察，让学生清楚的知道城市里面的环境污染有哪些，这些污染对于我们的生活有什么影响，思考怎樣来预防和治理这些污染。农村又有哪些环境问题，它产生的原因、危害、措施是什么，让他们身临其境，感受到人类与环境的关系，通过这些具有实践特色的教学过程，让学生认识家乡的自然地理和人文地理的特点，了解家乡人民如何利用自然、改造自然，初步懂得如何注意协调好家乡的人地关系以及家乡经济建设的战略方向和美好前景，从而培养学生热爱家乡、热爱祖国的深厚感情和树立建设家乡、建设祖国的雄心壮志。
（三）运用课堂中丰富的角色扮演情景。
新课程下，师生互动学习将成为重要的教学方式。在互动学习过程中，学生的活动从以个体为主转向个体、个体与小组相结合。在教学“商业中心和商业网点”一节时，首先在扬上教学，教师在操场上画上河流、交通道路、山体、森林，然后告诉他们可以在这个范围内进行商业活动，让他们自由的运用所学的知识进行商业网点布局，让他们当厂长，给他们有充分的自由度，可以感受到商业网点是怎样形成的，使学生学会用地理综合分析的方法分析问题。本地适合发展哪种农业生产？工厂厂址选在哪里合适？开办商店要考虑哪些因素？在小区域规划中，交通线应如何选择？这些问题都可能是学生步人社会后遇到的实际问题。地理学综合的、联系的、区域的、战略的以及立体的思维方式特点，为解决这些问题提供了可行的思路。
三、结束语
总之，高中地理新教材为情境教学法提供了良好的舞台，教师应因“材”施“教”，因“时”施“法”，因“地”制“宜”，不仅要将教材的知识性、思想性、趣味性融为一体，增强学生探究地理知识的自信心，提高学习兴趣，为以后的参与教学活动做好基础准备，而且还要提高学生各方面的素质。
参考文献
[1] 刘静璐.实践活动在高中地理教学中的应用研究[J].成才之路，2018（28）：60.
[2] 王伟.乡土地理素材在高中地理教学中的应用[J].中国校外教育，2018（23）：74+111.：