摘 要： 韩立福博士的多次培训让我愈发感觉学本课堂的精妙与不易。但就好像照搬苏联的政治制度在中国就水土不服，相信世界上没有任何一种教学理论是可以照搬照抄的，变通让其符合孩子的实际情况是必须的。
　　关键词： 学本课堂；韩立福；有效教学法
　　【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）15-0077-01
　　从2012年开始，学本课堂教学的学习和实践至此已匆匆六年年有余，从最开始的邯郸学步到慢慢的领略其内在的精髓，通过几年时间的实践和中央教科所韩立福博士的多次培训让我愈发感觉学本课堂的精妙与不易。但就好像照搬苏联的政治制度在中国就水土不服，相信世界上没有任何一种教学理论是可以照搬照抄的，变通让其符合孩子的实际情况是必须的。以下就我在学本课堂教学中的一些变通与实践做一些总结。
　　一：给标准答案的时间不妨晚一些：开始学本课堂教学的时候，我们大多老师，特别是在习题课教学中往往在课堂教学之前将标准答案给予学生，学生订正答案之后小组讨论，然后展讲，其实学本课堂的精髓就是让学生善于发现问题，从而引发思考，然后通过讨论解决问题。如果我们先给答案，自然不利于学生思维的发散和深入思考，致使讨论时大部分同学围绕着答案找答案，所以不妨先让学生讨论，在他们就不同的思路和结果慎思明辨，然后展讲，允许错误的出现，然后老师才能深入的点评，学生也才能在以后的学习中避免别的同学所犯下的错误。
　　二：討论的时机不妨多变一变：我们的学本课堂，大部分老师习惯于课前讨论或者边讲边讨论，这当然是需要的，但是极少有一节课结束时候让讨论的，岂不知武术俗语“练拳不收功，到老一场空”，在一堂课中同学们经过了一场思想上的洗礼，很多同学自以为自己掌握了，但往往并没能完全消化，甚至于理解的是错误的，如此错误的观念可能会深入其潜意识而不自知，此时如果经过同学们的讨论可能会让某些同学恍然大悟，也能让已经掌握了的同学把零散的知识系统化；另外刚学过的东西如果经过表达，无论书面还是口头，其印象都要深刻的多，就好像我们听了于丹在《百家讲坛》的精彩讲座，我们自以为理解，但如果不及时做读书笔记或对别人讲一讲，过不了三五天我们便记不住其大部分环节了。所以我认为无论课时多么紧张，临下课时一定留两分钟以上的时间给学生讨论。
　　三：展写与展讲：展讲是学本课堂区别于传统课堂的最大的特色，的确展讲可以培养孩子很多方面的能力，但是在实际操作过程中也有很多实际的困难，一方面语言是一种天赋，很多天赋不是后天训练就一定能够获得的，例如不可能每一个人从小在大师的督促下苦练都能成为朗朗的，所以很大一部分同学是不能准确的全面的把自己的想法清晰的用语言表达出来的，据说韩非子还口吃，但是我们不能让我们的课堂总是少数口才好的人的舞台，要让有价值的思想在课堂上跳跃碰撞。另一方面高中很多学科课堂容量必须得有保障，特别是高三，所以展写是解决以上问题的良方。毕竟学本课堂不是口才培训课堂，让学生的想法得以展示是核心。
　　四：好钢用在刀刃上：“晚自习是让学生预习呢？还是留作业呢？”相信这是所有老师心中的矛盾，不留作业让学生预习吧，的确预习不方便督查，如果学生应付是很不容易觉察的，那么我觉得就让正确的时间做正确的事，好钢用在刀刃上吧！那就是我们的清晰的认识到学本课堂教学中预习变成了最为重要的一个环节，那么当然我们得用最宝贵的时间让他们来完成这个环节，那当然是晚自习的时候做作业，上课的时候老师盯着让他们结构化预习并做指导。
　　相信很多老师在学本课堂教学与实践中有很多自己的思考与变通，以上本人粗陋的想法希望能得到同仁的指正。
　　参考文献
　　[1] 《韩立福：有效教学法》