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几年教书下来，有个问题对我来说比较困惑：有一些学生厌学，对学习缺乏信心，还有一些学生普遍心理比较脆弱，经不起挫折和失败的打击，做为老师我们该怎么办？由于学生是重要的课程资源之一，因此激励学生是开发和利用课程资源的重要途径与手段。这就要求教师在教育教学过程中要对中下生进行心理激励，给予中下生适当机会发挥其所长，让他们体验进步与成功，激励其成功。
一、老师激励学生的意义
人类潜能研究专家H·A奥托在其发表的《人类潜在能力的新启示》一文中指出：“一个人所发挥出来的能力，只占他全部能力的4%，人类90%以上的潜能没有发挥出来……”。我们老师通过激发学生自己的潜能，将会使他们创造像意想不到的奇迹！举个例子：刘翔在2004年8月28日，雅典奥林匹克田径运动会男子110米栏决赛上，打破了以往由黑人和白人垄断世界纪录的局面。但是，他开始成绩却很差，为什么之后连连创造奇迹？其中一个重要一个原因，就是孙海平教练通过各种巧妙的方法和手段挖掘出了刘翔的潜力。千里马常有，伯乐难觅，我们太需要伯乐了，我们太需要像孙海平这样能激发出学生潜力的老师了！，老师激发学生进步意义重大！
二、目前我们老师往往对学生激励不够
目前，我们大部分老师一心想着学习好、表现好的学生，不关心学困生，经常用 “显微镜”去看他们的缺点，教学仅仅注重好学生。老师的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜，而且老师对后进生的转化工作难度则加强了。因此，我们的教学中普遍存在对学生激励不够的情况，迫切需要改善。
三、巧用“雕虫小技”激励学生进步
（一）激励是用爱浇筑的
老师对学生要转变观念，爱心是教育的关键，我们要学会用“放大镜”去看他们的优点，用爱心“望远镜”去看学生的发展。教学的艺术不仅仅在于传授知识而更在于激励学生，唤醒和鼓舞学生去面对自己的不足和缺点。
例如：我每接手一个新班级时，始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。建立小组的目的是“沟通”，使他们有个交流的机会和场合，精心营造一种平等、和谐、友爱的氛围，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。老师用爱激励浇筑学生的心灵，经常设身处地的为后进生考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想，学习成绩自然也会如你所愿，让你欣慰。
（二）激励是在具体和细微中升华的
很多老师习惯用名人名言来激励学生，勤奋学习。比如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”；“千里之行，始于足下”等，这些话语无不充满丰富的哲理，催人奋进。但被激励者可能觉得内容空洞而很难接受。我认为，对学生的激励应大处着眼，小处着手，让激励在具体和细微中升华。
例如：在学习“光现象”这一内容时，教师引导学生按物理课程标准的要求，定性地探讨了光的反射，折射。绝大多数同学理解并牢固掌握了这一知识点。然而，有同学提出了一个较难的问题：什么时候只有反射现象，什么时候既有反射现象又有折射现象呢？这位同学对教师的提问引起了我的思考，这不是随便能提出来的“小问题”，这是学生深思熟虑才能提出来的有一定高度的问题。我面带微笑地答道：虽然因你现有的知识水平我无法直接告诉你的答案，但是我可以告诉你，通过你的努力一定能找到答案！因为你具备科学家勇于探究的科学精神！简短的话语，让学生在高中教材上找到了答案，老师的激励得到了升华。
每次每当学生在课堂上正确回答出老师的提问时，我们应该毫不犹豫地翘起大拇指或鼓掌，学生将会从中寻找到信心和胆量。这里虽没有豪言壮语，但朴素而简短的激励，却在具体和细微中得到了升华，而且在很大程度上改变了学生的发展。
（三）激励是靠尊重和赞赏来完成的
新的教学理念告诉我们，教师必须尊重学生人格，尊重学生兴趣爱好、个性特征、个人意愿等。在教育学生的同时要突出以人为本的思想，切忌把学生批评得体无完肤，不尊重学生。
1.不采取歧视的态度
有这样一位学生：学习态度不踏实，但学习成绩不算差。分析其原因，他的接受能力特别强，但上课集中注意力听讲的时间不多，有时还不完成作业。对这样的学生，我没有采取歧视的态度，而是在尊重其个性特征和个人意愿的基础上予以赞赏。在一次测验试卷上我这样写道：“你竟然能在不完成作业的情况下得了81分，实在是聪明过人！我相信，如果你按时完成作业，你会进步更大！”这位同学听了我的话，现在开始认真做作业了，而且他的学习成绩也大幅度提高，令老师和同学们刮目相看。
2.发现优点巧激励
一位同学成绩直线下降，教师不经意地发现这位同学抽屉里放着不少体育报，原来他是深深地被“NBA”迷上了。与他简短交流，得知他对哪些球队已晋级，科比单场得了多少分等情况烂熟于心、出口成章。回家后更是泡在电视里。针对这一情况，我首先肯定了他的兴趣爱好，且让他为全班同学们介绍了NBA的近况。然后帮助他分析，如何摆正学习和看球赛的关系，并激励他：篮球打的好是你的优点，我很欣赏，但是学好物理有助于投篮，有助于你提高篮球水平！从此，这位同学又找到了过去学物理的良好感觉。激励正是靠发现优点，并在尊重和赞赏下完成的。
（四）激励是用机智与幽默来凸显的
机智而幽默的激励，让学生心存感激，并充满信心。正如前苏联教育家乌申斯基所说的：“不论老师怎样地研究了教育理论，如果他没有机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者”。
1.旁敲侧击变激励
学完“透镜”一章后，让一位成绩不算差的学生到黑板上画光路图。出乎意料地是，他画成了“写意画”。同学们看了啼笑皆非。我压抑着自己的感情并没有批评这位同学，而是转换角度，机智且幽默地念道：“现在公布漫画创作一等奖的名单！”全班轰堂大笑，他自己也笑了。因为他心中有数，这幅“漫画作品”完全是自己的创意和想象，上课根本没认真听讲。然后，我引导全班同学对这幅“漫画作品”进行了分析，让更多的同学从中吸取教训，从而掌握它。也因同学们细致入微的校正，牢固地掌握了光路图的画法。 2.巧用学生特点变激励
一位叫张虎的同学到黑板上演算一道计算题，不小心把小数点的位置弄错，导致结果出错。而另一位同学给他评判时打了零分。从表情中可以看得出张虎同学满腹牢骚，他心想，辛辛苦苦解出了这道题，一个小错误都不能得到原谅！受到了莫大的委屈似的。老师见此情景，立即进行协调并加以激励：除了小数点的错误外，其它的过程全部正确，而且思路很独特，值得肯定。另一位同学给你打了零分，那是严格要求的表现。如果不这样，神州十号载人飞船能成功地遨游太空吗？我相信，张虎就是张虎，绝不会成为“马虎”。此时张虎同学豁然开朗，愁眉散去。
3.老师巧秒转机变激励
对学生的激励应无处不在，而且不失时机。一次评讲习题课上，我误把一道题的答案弄错了。当时有位学生发现老师解答有误，马上对老师的错误提出了自己的见解，我略显尴尬。但马上稳定情绪，风趣而幽默地说：“真理往往掌握在同学手中。”接着又对全班同学说：他的举动是对教师教学的一种批评，也是对知识的渴求，更是对真理的探究。大家应在学习中不迷信权威，而且要相信科学，勇于提出自己的见解，只有这样，才能培养自己的创新精神和实践能力。
虽然是自身失误，但通过巧妙转机，不仅让课堂更幽默，更风趣，而且大大缩短了教师与学生的距离，学生学习物理的积极性也高涨。激励正是用机智和幽默来凸显的。
（五）用良性竞争激励学生
学习竞赛也是激发学生学习的有效手段之一。竞赛的学习模式在教学上能起到事半功倍的效果。课堂上，教师通过适当紧张的竞赛思维活动，会让同学们兴趣增强，思维大为开阔。由于竞争是在合作的前提下进行的，这样的良性竞争环境下，他们会互相监督、互相帮助，你追我赶，学习热情高涨同时，享受到成功的愉悦，培养了竞争意识和不甘落后、不怕困难的进取精神。潜能自然会被激发出来！
（六）激励用良好的评语表达
评语本来是班主任的特权，如果任课教师不时地在反馈内容或形式上，给学生适当的评语，会收到意想不到的收获。
批改、评讲作业是教师常用的反馈形式。及时评改作业，让学生及时了解自己的学习结果（及时反馈），可以激发学生进一步学习的动机，强化学习的效果。然而，批改随堂作业，冷冰冰地写个“阅”字，不如适当写上一些鼓励性的词句好，如：“有进步！”，“思路清晰”，“字迹工整”，“望今后更细心”，“再努力，你会做得更好！”等，情形就大不相同了。事实证明，这种做法的激励作用是比较明显的。
例如：有的同学作业中问我：“老师，好多人都说我笨，我是不是真的笨的出了头？我该怎么办？……”这是我的失职。痛心之后，我认真地写到：“信心是成功的关键。信心加上99%的努力、辛勤、汗水、科学的方法，你一定会成功的。你不要气馁，别灰心。你知道吗？你很勤奋，也很用功，你虽然不是很聪明，但你手中有一把金钥匙呀！你基本功很扎实。……”后来，他的成绩真的有了进步。可见，将这些看似不起眼的评语用到物理教学中会使学生取得取得巨大的进步！
总而言之，激励教育，是素质教育重要方面，教师用合适的方法激励学生取得成功是教育的关键。教学实际中，只要我们善于发现学生的潜能，并巧妙的应用一些独特的 “雕虫小技”，激励学生，学生潜能的潘多拉魔盒终将被你打开，释放出巨大的能量，取得令人意想不到的好结果！
一、老师激励学生的意义
人类潜能研究专家H·A奥托在其发表的《人类潜在能力的新启示》一文中指出：“一个人所发挥出来的能力，只占他全部能力的4%，人类90%以上的潜能没有发挥出来……”。我们老师通过激发学生自己的潜能，将会使他们创造像意想不到的奇迹！举个例子：刘翔在2004年8月28日，雅典奥林匹克田径运动会男子110米栏决赛上，打破了以往由黑人和白人垄断世界纪录的局面。但是，他开始成绩却很差，为什么之后连连创造奇迹？其中一个重要一个原因，就是孙海平教练通过各种巧妙的方法和手段挖掘出了刘翔的潜力。千里马常有，伯乐难觅，我们太需要伯乐了，我们太需要像孙海平这样能激发出学生潜力的老师了！，老师激发学生进步意义重大！
二、目前我们老师往往对学生激励不够
目前，我们大部分老师一心想着学习好、表现好的学生，不关心学困生，经常用 “显微镜”去看他们的缺点，教学仅仅注重好学生。老师的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜，而且老师对后进生的转化工作难度则加强了。因此，我们的教学中普遍存在对学生激励不够的情况，迫切需要改善。
三、巧用“雕虫小技”激励学生进步
（一）激励是用爱浇筑的
老师对学生要转变观念，爱心是教育的关键，我们要学会用“放大镜”去看他们的优点，用爱心“望远镜”去看学生的发展。教学的艺术不仅仅在于传授知识而更在于激励学生，唤醒和鼓舞学生去面对自己的不足和缺点。
例如：我每接手一个新班级时，始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。建立小组的目的是“沟通”，使他们有个交流的机会和场合，精心营造一种平等、和谐、友爱的氛围，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。老师用爱激励浇筑学生的心灵，经常设身处地的为后进生考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想，学习成绩自然也会如你所愿，让你欣慰。
（二）激励是在具体和细微中升华的
很多老师习惯用名人名言来激励学生，勤奋学习。比如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”；“千里之行，始于足下”等，这些话语无不充满丰富的哲理，催人奋进。但被激励者可能觉得内容空洞而很难接受。我认为，对学生的激励应大处着眼，小处着手，让激励在具体和细微中升华。
例如：在学习“光现象”这一内容时，教师引导学生按物理课程标准的要求，定性地探讨了光的反射，折射。绝大多数同学理解并牢固掌握了这一知识点。然而，有同学提出了一个较难的问题：什么时候只有反射现象，什么时候既有反射现象又有折射现象呢？这位同学对教师的提问引起了我的思考，这不是随便能提出来的“小问题”，这是学生深思熟虑才能提出来的有一定高度的问题。我面带微笑地答道：虽然因你现有的知识水平我无法直接告诉你的答案，但是我可以告诉你，通过你的努力一定能找到答案！因为你具备科学家勇于探究的科学精神！简短的话语，让学生在高中教材上找到了答案，老师的激励得到了升华。
每次每当学生在课堂上正确回答出老师的提问时，我们应该毫不犹豫地翘起大拇指或鼓掌，学生将会从中寻找到信心和胆量。这里虽没有豪言壮语，但朴素而简短的激励，却在具体和细微中得到了升华，而且在很大程度上改变了学生的发展。
（三）激励是靠尊重和赞赏来完成的
新的教学理念告诉我们，教师必须尊重学生人格，尊重学生兴趣爱好、个性特征、个人意愿等。在教育学生的同时要突出以人为本的思想，切忌把学生批评得体无完肤，不尊重学生。
1.不采取歧视的态度
有这样一位学生：学习态度不踏实，但学习成绩不算差。分析其原因，他的接受能力特别强，但上课集中注意力听讲的时间不多，有时还不完成作业。对这样的学生，我没有采取歧视的态度，而是在尊重其个性特征和个人意愿的基础上予以赞赏。在一次测验试卷上我这样写道：“你竟然能在不完成作业的情况下得了81分，实在是聪明过人！我相信，如果你按时完成作业，你会进步更大！”这位同学听了我的话，现在开始认真做作业了，而且他的学习成绩也大幅度提高，令老师和同学们刮目相看。
2.发现优点巧激励
一位同学成绩直线下降，教师不经意地发现这位同学抽屉里放着不少体育报，原来他是深深地被“NBA”迷上了。与他简短交流，得知他对哪些球队已晋级，科比单场得了多少分等情况烂熟于心、出口成章。回家后更是泡在电视里。针对这一情况，我首先肯定了他的兴趣爱好，且让他为全班同学们介绍了NBA的近况。然后帮助他分析，如何摆正学习和看球赛的关系，并激励他：篮球打的好是你的优点，我很欣赏，但是学好物理有助于投篮，有助于你提高篮球水平！从此，这位同学又找到了过去学物理的良好感觉。激励正是靠发现优点，并在尊重和赞赏下完成的。
（四）激励是用机智与幽默来凸显的
机智而幽默的激励，让学生心存感激，并充满信心。正如前苏联教育家乌申斯基所说的：“不论老师怎样地研究了教育理论，如果他没有机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者”。
1.旁敲侧击变激励
学完“透镜”一章后，让一位成绩不算差的学生到黑板上画光路图。出乎意料地是，他画成了“写意画”。同学们看了啼笑皆非。我压抑着自己的感情并没有批评这位同学，而是转换角度，机智且幽默地念道：“现在公布漫画创作一等奖的名单！”全班轰堂大笑，他自己也笑了。因为他心中有数，这幅“漫画作品”完全是自己的创意和想象，上课根本没认真听讲。然后，我引导全班同学对这幅“漫画作品”进行了分析，让更多的同学从中吸取教训，从而掌握它。也因同学们细致入微的校正，牢固地掌握了光路图的画法。 2.巧用学生特点变激励
一位叫张虎的同学到黑板上演算一道计算题，不小心把小数点的位置弄错，导致结果出错。而另一位同学给他评判时打了零分。从表情中可以看得出张虎同学满腹牢骚，他心想，辛辛苦苦解出了这道题，一个小错误都不能得到原谅！受到了莫大的委屈似的。老师见此情景，立即进行协调并加以激励：除了小数点的错误外，其它的过程全部正确，而且思路很独特，值得肯定。另一位同学给你打了零分，那是严格要求的表现。如果不这样，神州十号载人飞船能成功地遨游太空吗？我相信，张虎就是张虎，绝不会成为“马虎”。此时张虎同学豁然开朗，愁眉散去。
3.老师巧秒转机变激励
对学生的激励应无处不在，而且不失时机。一次评讲习题课上，我误把一道题的答案弄错了。当时有位学生发现老师解答有误，马上对老师的错误提出了自己的见解，我略显尴尬。但马上稳定情绪，风趣而幽默地说：“真理往往掌握在同学手中。”接着又对全班同学说：他的举动是对教师教学的一种批评，也是对知识的渴求，更是对真理的探究。大家应在学习中不迷信权威，而且要相信科学，勇于提出自己的见解，只有这样，才能培养自己的创新精神和实践能力。
虽然是自身失误，但通过巧妙转机，不仅让课堂更幽默，更风趣，而且大大缩短了教师与学生的距离，学生学习物理的积极性也高涨。激励正是用机智和幽默来凸显的。
（五）用良性竞争激励学生
学习竞赛也是激发学生学习的有效手段之一。竞赛的学习模式在教学上能起到事半功倍的效果。课堂上，教师通过适当紧张的竞赛思维活动，会让同学们兴趣增强，思维大为开阔。由于竞争是在合作的前提下进行的，这样的良性竞争环境下，他们会互相监督、互相帮助，你追我赶，学习热情高涨同时，享受到成功的愉悦，培养了竞争意识和不甘落后、不怕困难的进取精神。潜能自然会被激发出来！
（六）激励用良好的评语表达
评语本来是班主任的特权，如果任课教师不时地在反馈内容或形式上，给学生适当的评语，会收到意想不到的收获。
批改、评讲作业是教师常用的反馈形式。及时评改作业，让学生及时了解自己的学习结果（及时反馈），可以激发学生进一步学习的动机，强化学习的效果。然而，批改随堂作业，冷冰冰地写个“阅”字，不如适当写上一些鼓励性的词句好，如：“有进步！”，“思路清晰”，“字迹工整”，“望今后更细心”，“再努力，你会做得更好！”等，情形就大不相同了。事实证明，这种做法的激励作用是比较明显的。
例如：有的同学作业中问我：“老师，好多人都说我笨，我是不是真的笨的出了头？我该怎么办？……”这是我的失职。痛心之后，我认真地写到：“信心是成功的关键。信心加上99%的努力、辛勤、汗水、科学的方法，你一定会成功的。你不要气馁，别灰心。你知道吗？你很勤奋，也很用功，你虽然不是很聪明，但你手中有一把金钥匙呀！你基本功很扎实。……”后来，他的成绩真的有了进步。可见，将这些看似不起眼的评语用到物理教学中会使学生取得取得巨大的进步！
总而言之，激励教育，是素质教育重要方面，教师用合适的方法激励学生取得成功是教育的关键。教学实际中，只要我们善于发现学生的潜能，并巧妙的应用一些独特的 “雕虫小技”，激励学生，学生潜能的潘多拉魔盒终将被你打开，释放出巨大的能量，取得令人意想不到的好结果！