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摘 要：在大数据、信息快速传播和发展的时代背景下，传统以单纯说教、灌输式为主的单一授课模式已很难适应时代的发展及现如今高标准的人才培育需求。将先进的教育手段与教学活动融合起来已成为教育改革发展的必然趋势。基于此，作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究信息技术与应用于课堂教学的有效方法和策略，从而摒弃以往以灌输式为主的单一授课模式，借助信息技术多样化的呈现方式帮助学生更好地理解所学知识，使课堂教学效果得到全面改进和提升。
关键词：小学数学;信息技术;情境教学;认知框架;拓展范围
小学阶段是学生接受教育、系统学习知识的起始阶段。然而受小学生年龄的限制，他们缺乏独立学习、理解知识的能力，思维也没有得到充分开发，因而借助教师的指导来促进学生思维的开发，进而提升学生的学习能力显得尤为重要。而信息技术本身具有的多样化的呈现方式为学生实现多样化的学习、拓展学生的思维提供了可能。基于此，本文针对信息技术在小学数学教学中的应用进行阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。
一、借助信息技术实现情境教学，提高学生学习热情
小学生学习的制约因素在于对课堂有意注意的时间较短，兴趣是促使他们主动、积极学习的动力和前提。因而在开展教学活动时，教师应从学生的年龄特征出发，通过各种形式的活动来帮助学生兴趣的建立，实现学生由无意注意向有意注意的转换。而情境教学作为教师青睐、学生喜爱的教学方式和手段，在培养学生兴趣方面发挥着重要的作用。小学数学教师应从具体的教学内容出发，借助信息技术为学生营造声色俱佳的教学情境，从而调动学生多层次的感官参与，并发挥它们在课堂上应有的作用，弱化新知识给学生带来的恐惧心理，提高学生学习的热情和动力。
例如，以“多边形的面积”这部分内容为例，为了达到课前激趣的目的，我在课堂伊始环节利用多媒体为学生播放了一段动画视频，视频介绍了龟兔赛跑之后后续发生的故事：兔子对比赛结果很不满意，于是决定找乌龟再比试一次。在山羊爷爷的帮助下，他们确定了比赛的试题，即他们负责在分别是长方形和平行四边形的空地上铺上草坪。最先完成任务的获胜。兔子看了两块空地之后，认为两块空地形状不一，大小肯定也不一样，比赛也是不公平的。而乌龟经过观察、测量之后得知两块空地面积相等……在生动的画面及有趣的故事情节的吸引下，学生的注意力都集中到了课堂上，在此基础上开展教学活动便能收到不错的效果。如此，通过借助多媒体为学生营造良好的教学情境，将学生的目光很好地集中到了课堂上，激发了学生学习、探索知识的欲望和动力，为课堂教学的顺利开展打好了基础。
二、借助信息技术搭建认知框架，突破教学难点所在
信息技术的优势还在于它可以丰富课堂教学组织形式，让学生在更加丰富的多元化环境中更好地理解知识。数学本身是一门相对抽象且具有较强逻辑性的学科，其中不乏一些知识难点。这些知识点也是教师在课堂上反复讲解并强调的。尽管如此，所收效果却不甚理想。鉴于此，为了增强学生对抽象知识点的理解，小学数学教师可以借助信息技术图文并茂以及动态模拟、演示的形式展示数学知识难点，从而增强学生的直观认识，帮助学生更好地理解所学知识。
例如，以“圆锥的认识”这部分内容为例，本课的教学难点在于正确认识圆锥的高并掌握圆锥高的画法。为了很好地化解这一难点知识，增强学生对圆锥这一立体图形空间结构的认识，我在课堂利用多媒体为学生展示了圆锥的空间结构，并运用动态演示的形式展示了圆锥的高与底面圆心的连接过程，使学生直观地认识到这便是圆锥的高所在，帮助学生建立空间观念。之后，同样利用动态演示的方式展示了圆锥高的测量方法，增强学生对这一知识点的直观认识。如此，通过对信息技术的巧妙利用，将教学难点以生动、直观的形式展现了出来，降低了学生对抽象知识点的理解难度，促进了学生学习效果的提升。
三、借助信息技术拓展教学范围，提高学生自学能力
信息技術蕴含丰富的网络学习资源为实现学生的广阔学习提供了可能。小学数学教师可以借助丰富的网络课程资源指导学生课下自主学习知识，让学生在集习题练习、教师讲解等于一体的网络环境中增强对已学知识的了解，提高学生的分析、思考和理解能力，促进学生自主学习能力的提升，实现课堂教学的有益延伸和拓展。
例如，完成“圆”这部分内容的教学后，为了帮助学生更好地理解所学知识，我在完成课堂教学后将本课知识制作成了相关课件和微课，在这些课件和微课中对与圆有关的知识如圆的周长、面积等知识进行了详细的介绍和分析。将这些课件与微课以资源共享的形式分享给学生，让学生以此为指导进行课后复习，针对不懂的地方进行查漏补缺。同时，让学生利用互联网搜集一些与圆有关的习题进行练习，并在之后的课上与其他学生分享。如此，通过对信息技术加以合理、有效的利用，将教学范围从课上延伸到了课下，拓展了学生的认知范围，促进了课堂教学质量和效率的提升。
总之，信息化教学符合现代教育化的需求，在提升学生兴趣、优化教学效果方面发挥的作用也是有目共睹。作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，灵活借助信息技术开展教学活动，为促进学生的全面发展、实现课堂教学有效性的提升贡献一己之力。
参考文献：
[1]张现华.信息技术与小学数学课程整合研究[J].学周刊，2014.
[2]郝志红.信息时代小学数学课堂教学中如何提高时效性[J].信息记录材料，2018.
关键词：小学数学;信息技术;情境教学;认知框架;拓展范围
小学阶段是学生接受教育、系统学习知识的起始阶段。然而受小学生年龄的限制，他们缺乏独立学习、理解知识的能力，思维也没有得到充分开发，因而借助教师的指导来促进学生思维的开发，进而提升学生的学习能力显得尤为重要。而信息技术本身具有的多样化的呈现方式为学生实现多样化的学习、拓展学生的思维提供了可能。基于此，本文针对信息技术在小学数学教学中的应用进行阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。
一、借助信息技术实现情境教学，提高学生学习热情
小学生学习的制约因素在于对课堂有意注意的时间较短，兴趣是促使他们主动、积极学习的动力和前提。因而在开展教学活动时，教师应从学生的年龄特征出发，通过各种形式的活动来帮助学生兴趣的建立，实现学生由无意注意向有意注意的转换。而情境教学作为教师青睐、学生喜爱的教学方式和手段，在培养学生兴趣方面发挥着重要的作用。小学数学教师应从具体的教学内容出发，借助信息技术为学生营造声色俱佳的教学情境，从而调动学生多层次的感官参与，并发挥它们在课堂上应有的作用，弱化新知识给学生带来的恐惧心理，提高学生学习的热情和动力。
例如，以“多边形的面积”这部分内容为例，为了达到课前激趣的目的，我在课堂伊始环节利用多媒体为学生播放了一段动画视频，视频介绍了龟兔赛跑之后后续发生的故事：兔子对比赛结果很不满意，于是决定找乌龟再比试一次。在山羊爷爷的帮助下，他们确定了比赛的试题，即他们负责在分别是长方形和平行四边形的空地上铺上草坪。最先完成任务的获胜。兔子看了两块空地之后，认为两块空地形状不一，大小肯定也不一样，比赛也是不公平的。而乌龟经过观察、测量之后得知两块空地面积相等……在生动的画面及有趣的故事情节的吸引下，学生的注意力都集中到了课堂上，在此基础上开展教学活动便能收到不错的效果。如此，通过借助多媒体为学生营造良好的教学情境，将学生的目光很好地集中到了课堂上，激发了学生学习、探索知识的欲望和动力，为课堂教学的顺利开展打好了基础。
二、借助信息技术搭建认知框架，突破教学难点所在
信息技术的优势还在于它可以丰富课堂教学组织形式，让学生在更加丰富的多元化环境中更好地理解知识。数学本身是一门相对抽象且具有较强逻辑性的学科，其中不乏一些知识难点。这些知识点也是教师在课堂上反复讲解并强调的。尽管如此，所收效果却不甚理想。鉴于此，为了增强学生对抽象知识点的理解，小学数学教师可以借助信息技术图文并茂以及动态模拟、演示的形式展示数学知识难点，从而增强学生的直观认识，帮助学生更好地理解所学知识。
例如，以“圆锥的认识”这部分内容为例，本课的教学难点在于正确认识圆锥的高并掌握圆锥高的画法。为了很好地化解这一难点知识，增强学生对圆锥这一立体图形空间结构的认识，我在课堂利用多媒体为学生展示了圆锥的空间结构，并运用动态演示的形式展示了圆锥的高与底面圆心的连接过程，使学生直观地认识到这便是圆锥的高所在，帮助学生建立空间观念。之后，同样利用动态演示的方式展示了圆锥高的测量方法，增强学生对这一知识点的直观认识。如此，通过对信息技术的巧妙利用，将教学难点以生动、直观的形式展现了出来，降低了学生对抽象知识点的理解难度，促进了学生学习效果的提升。
三、借助信息技术拓展教学范围，提高学生自学能力
信息技術蕴含丰富的网络学习资源为实现学生的广阔学习提供了可能。小学数学教师可以借助丰富的网络课程资源指导学生课下自主学习知识，让学生在集习题练习、教师讲解等于一体的网络环境中增强对已学知识的了解，提高学生的分析、思考和理解能力，促进学生自主学习能力的提升，实现课堂教学的有益延伸和拓展。
例如，完成“圆”这部分内容的教学后，为了帮助学生更好地理解所学知识，我在完成课堂教学后将本课知识制作成了相关课件和微课，在这些课件和微课中对与圆有关的知识如圆的周长、面积等知识进行了详细的介绍和分析。将这些课件与微课以资源共享的形式分享给学生，让学生以此为指导进行课后复习，针对不懂的地方进行查漏补缺。同时，让学生利用互联网搜集一些与圆有关的习题进行练习，并在之后的课上与其他学生分享。如此，通过对信息技术加以合理、有效的利用，将教学范围从课上延伸到了课下，拓展了学生的认知范围，促进了课堂教学质量和效率的提升。
总之，信息化教学符合现代教育化的需求，在提升学生兴趣、优化教学效果方面发挥的作用也是有目共睹。作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，灵活借助信息技术开展教学活动，为促进学生的全面发展、实现课堂教学有效性的提升贡献一己之力。
参考文献：
[1]张现华.信息技术与小学数学课程整合研究[J].学周刊，2014.
[2]郝志红.信息时代小学数学课堂教学中如何提高时效性[J].信息记录材料，2018.