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摘 要：在教育的深入发展下，人们对教师的教学要求发生了转变，越来越多的教师开始在教学实践中注重对学生核心素养的培养，以期使学生具有文化知识学习的能力，让学生养成终身学习的意识，使学生获得综合性的发展。数学是小学生需要学习的一门基础学科，数学教师有必要在教学中注重对学生核心素养的培养，使数学课堂变得更为高效，学生能够接受到高质量的教育。基于此，本文将结合笔者的教学实践经验，对核心素养下的小学数学教学策略进行探究。
关键词：核心素养;小学数学;教学策略
在小学各门学科中，数学这门学科与其他学科相比，对学生来说难度比较大，学生学习起来比较费劲。探究其中的原因，在于小学数学课本上的知识比较抽象，而小学生不具备良好的数学思维、数学意识等多方面的能力。因此，小学数学教师有必要将培养学生的数学核心素养纳入自己的教学内容中，让学生的数学核心素养得到一定程度的提升，从而使学生更好地学习数学知识，让学生获得更好的发展。基于此，本文将从多个方面谈一谈核心素养下的小学数学教学策略，希望能够为广大教师同胞们提供有效的借鉴。
一、生活化教学，培养学生的数学意识
数学意识是小学生需要具备的核心素养之一，学生只有具备数学意识，才能够了解数学学习的实质，才具有数学学习的动力。因此，小学数学教师在教学中可以采用生活化教学策略，培养学生的数学意识，使学生更好地进行数学知识的学习。
在教授“圆”这课内容时，笔者就注重生活化教学方法的实施，培养学生的数学意识。在具体的课堂教学中，笔者会利用现代信息技术向学生展示多张图片，图片所显示的内容都是与圆相关的事物，如，汽车车胎、硬币、钟面、圆桌面等等。这些事物都是学生在实际生活中所接触的，所以学生能够认真地进行图片的观看。在展示完图片后，笔者便对学生说：“同学们，我们的实际生活中有多种多样与圆相关的物体，仔细地探究这些物体，谈一谈圆对我们的实际生活的意义是什么？”学生在笔者的生活化教学引导下，能够认真地探究圆与生活的联系并进行了回答，笔者根据学生的回答进行了一定的补充。笔者认为这种教学方式，能够使学生将数学知识与生活建立联系，培养了学生的数学意识。
总之，教师在教学实践中，应该注重生活化教学方法的应用，从而让学生明确数学在实际生活中的作用，培养学生的数学意识。
二、问题化教学，培养学生的数学思维
小学数学教师在教学中采用问题化教学策略，能够使学生在教师的引导下，积极地进行数学知识的思考，从而使学生的思维得到训练，让学生具备一定的数学思维能力，使学生的综合素养获得一定程度的培养。
例如，在教授“平行四边形和梯形”这课内容时，笔者就采用了问题化教学法。在具体的教学中，笔者利用现代信息技术向学生展示了平行四边形和长方形这两个图形并对学生说：“同学们，仔细观察这两个图形，你们能够从中发现这两个图形哪些相同点和不同点？”在笔者问题的引导下，学生认真地进行了图形的观看并回答了笔者的问题。于是，笔者接着对学生说：“那么，通过这种图形相同点和不同点的探究，你们能够由此探究出平行四边形的面积公式吗？”笔者的问题有一定程度的难度，笔者引导学生进行了深入的思考，使学生进行前后桌之间的交流。学生在笔者的引导下，进行了积极的交流，使得课堂氛围变得十分活跃，学生能够在课堂中进行大胆的想象，发展了学生的思维。最终，学生由长方形的面积，探究出了平行四边形的面积。
总之，在本次教学中，教师采用了问题化的教学方法，使学生的数学思维获得了一定的培养，让学生获得了更好的发展。
三、实践化教学，培养学生的实践能力
学生如果具备良好的实践能力，就能够更好地应用数学知识。因此，小学数学教师在教学中应该注重实践化教学方法的应用，培养学生的实践能力。
例如，在教授“认识人民币”这课内容时，笔者就采用了实践化教学方法。在具体的教学中，笔者将教室装扮成了商城的样子，为班级上的学生发放了不同额度的人民币，让学生拿着人民币向笔者进行商品的购买。因为这个实践活动有一定的趣味性，所以学生能够积极地进行这个实践活动，使得课堂氛围变得十分活跃。在具体的实践活动中，学生能够巩固本课所学习的知识，提升学生的实际应用能力，从而让学生获得了更好的发展。总之，在本次教学实践中，教师巧妙地采用了实践化教学方法，使学生在实践中更好地进行了数学知识的学习，让学生的学习效果变得更好了，培养了学生的核心素养，使学生获得了综合性的发展。
綜上所述，培养学生的数学核心素养是十分有意义的，也是小学数学教师必须进行的教学任务。因此，小学数学教师要深入探究小学数学课本上的内容，注重教学方法的创新，培养学生的核心素养，使学生具备良好的核心素养，为学生以后的数学学习和生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1]陈红永.浅谈小学数学课堂教学中学生的核心素养培养策略[J].课程教育研究，2018（35）.
[2]徐丽莹，彭新爱.浅议小学数学教学中学生核心素养培养策略[J].中国校外教育，2019（27）.
关键词：核心素养;小学数学;教学策略
在小学各门学科中，数学这门学科与其他学科相比，对学生来说难度比较大，学生学习起来比较费劲。探究其中的原因，在于小学数学课本上的知识比较抽象，而小学生不具备良好的数学思维、数学意识等多方面的能力。因此，小学数学教师有必要将培养学生的数学核心素养纳入自己的教学内容中，让学生的数学核心素养得到一定程度的提升，从而使学生更好地学习数学知识，让学生获得更好的发展。基于此，本文将从多个方面谈一谈核心素养下的小学数学教学策略，希望能够为广大教师同胞们提供有效的借鉴。
一、生活化教学，培养学生的数学意识
数学意识是小学生需要具备的核心素养之一，学生只有具备数学意识，才能够了解数学学习的实质，才具有数学学习的动力。因此，小学数学教师在教学中可以采用生活化教学策略，培养学生的数学意识，使学生更好地进行数学知识的学习。
在教授“圆”这课内容时，笔者就注重生活化教学方法的实施，培养学生的数学意识。在具体的课堂教学中，笔者会利用现代信息技术向学生展示多张图片，图片所显示的内容都是与圆相关的事物，如，汽车车胎、硬币、钟面、圆桌面等等。这些事物都是学生在实际生活中所接触的，所以学生能够认真地进行图片的观看。在展示完图片后，笔者便对学生说：“同学们，我们的实际生活中有多种多样与圆相关的物体，仔细地探究这些物体，谈一谈圆对我们的实际生活的意义是什么？”学生在笔者的生活化教学引导下，能够认真地探究圆与生活的联系并进行了回答，笔者根据学生的回答进行了一定的补充。笔者认为这种教学方式，能够使学生将数学知识与生活建立联系，培养了学生的数学意识。
总之，教师在教学实践中，应该注重生活化教学方法的应用，从而让学生明确数学在实际生活中的作用，培养学生的数学意识。
二、问题化教学，培养学生的数学思维
小学数学教师在教学中采用问题化教学策略，能够使学生在教师的引导下，积极地进行数学知识的思考，从而使学生的思维得到训练，让学生具备一定的数学思维能力，使学生的综合素养获得一定程度的培养。
例如，在教授“平行四边形和梯形”这课内容时，笔者就采用了问题化教学法。在具体的教学中，笔者利用现代信息技术向学生展示了平行四边形和长方形这两个图形并对学生说：“同学们，仔细观察这两个图形，你们能够从中发现这两个图形哪些相同点和不同点？”在笔者问题的引导下，学生认真地进行了图形的观看并回答了笔者的问题。于是，笔者接着对学生说：“那么，通过这种图形相同点和不同点的探究，你们能够由此探究出平行四边形的面积公式吗？”笔者的问题有一定程度的难度，笔者引导学生进行了深入的思考，使学生进行前后桌之间的交流。学生在笔者的引导下，进行了积极的交流，使得课堂氛围变得十分活跃，学生能够在课堂中进行大胆的想象，发展了学生的思维。最终，学生由长方形的面积，探究出了平行四边形的面积。
总之，在本次教学中，教师采用了问题化的教学方法，使学生的数学思维获得了一定的培养，让学生获得了更好的发展。
三、实践化教学，培养学生的实践能力
学生如果具备良好的实践能力，就能够更好地应用数学知识。因此，小学数学教师在教学中应该注重实践化教学方法的应用，培养学生的实践能力。
例如，在教授“认识人民币”这课内容时，笔者就采用了实践化教学方法。在具体的教学中，笔者将教室装扮成了商城的样子，为班级上的学生发放了不同额度的人民币，让学生拿着人民币向笔者进行商品的购买。因为这个实践活动有一定的趣味性，所以学生能够积极地进行这个实践活动，使得课堂氛围变得十分活跃。在具体的实践活动中，学生能够巩固本课所学习的知识，提升学生的实际应用能力，从而让学生获得了更好的发展。总之，在本次教学实践中，教师巧妙地采用了实践化教学方法，使学生在实践中更好地进行了数学知识的学习，让学生的学习效果变得更好了，培养了学生的核心素养，使学生获得了综合性的发展。
綜上所述，培养学生的数学核心素养是十分有意义的，也是小学数学教师必须进行的教学任务。因此，小学数学教师要深入探究小学数学课本上的内容，注重教学方法的创新，培养学生的核心素养，使学生具备良好的核心素养，为学生以后的数学学习和生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1]陈红永.浅谈小学数学课堂教学中学生的核心素养培养策略[J].课程教育研究，2018（35）.
[2]徐丽莹，彭新爱.浅议小学数学教学中学生核心素养培养策略[J].中国校外教育，2019（27）.