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摘 要：小学语文是小学课程体系中的一门基础性和重点学科。听、说、读、写是其教学的四个方面。其中写作一直以来被看作是教学中的重难点所在。写作是对学生语文综合能力的考察，对学生的语文基础知识、语言组织和表达能力都有着较高的要求。在教育改革不断推进和实施的时代背景下，如何更好地开展写作教学已是教师关注的话题。基于此，本文针对新时期提升小学语文写作教学效果的策略进行阐述，以期为一线教师提供借鉴和参考。
关键词：小学语文;写作教学;革新模式;课余阅读;想象空间
小学生处于语言能力发展的关键期，语言基础知识相对薄弱，运用语言文字完整、流畅地表达自我尚有一定的难度。加上生活经验和社会阅历的缺失，缺乏对事物的深入思考和认识，导致对写作怀有畏难情绪和恐惧心理。然而小学生爱玩爱闹的天性及对事物的敏感，及其具有的丰富想象力，都成为其写作的有利因素所在。为此，小学语文教师应从学生的身心发展特征出发，设计科学、合理的写作教学策略，从而不断促进学生写作灵感和潜能的迸发，使写作教学效果得到全面改进和提升。
一、革新教学模式，提高学生写作热情
新课改倡导教育教学活动要落实学生的课堂主体地位，鼓励学生在教师的引导下自主、深入参与到教学活动中，从中获取丰富的知识经验和情感体验，并促进良好学习态度及积极向上道德情操的形成。而写作本身就是一种对文字进行自主理解和思考的过程，需要学生全方位地参与其中。为此，在开展小学语文写作教学时，教师应注重对教学模式进行转变和更新，借助多媒体、教具等多种形式来激发学生想要表达自我的欲望和动力，促进写作教学活动的顺利进展和实施。
例如，在以某一场面为主题进行写作训练时，教师可以引导学生进行实地观察。比如，描写课间或是体育课上操场上的情境，教师可以引导学生利用课余时间去操场上观察，通过身临其境式的体验来增强自身的感受。对于一些难以实现的场面，教师可以充分借助多媒体的优势。以《北京的春节》这篇课文为例，文章描述了老北京人在过年前后忙碌、准备过年的画面。假设让学生以春节的场景为主题进行写作的话，教师可以利用多媒体为学生展示过年的场景，将人们为春节做的各种准备工作、春节期间的各种活动生动地展现出来，在此基础上再进行写作便能收到不错的效果。如此，便为学生提供了生动、直观的写作情境，激发了学生多层次的感官参与，为学生更好地进行写作打好了基础。
二、引导课余阅读，注重写作素材积累
写作是对词汇及语言文字进行加工运用的过程，是运用所学知识创造性表达自我的过程，是学生语文综合能力的重要体现。然而学生遣词造句的提升是通过日积月累的阅读和学习获取的。因而学生学好作文的关键除了掌握大量的写作技巧外，注重对素材的积累也是很有必要的。为此，小学语文教师应从课内外阅读入手，鼓励学生对字词、优美语段及不同写作方法进行积累，从而达到开阔视野、提升写作水平的目标。
例如，在日常的教学中，教师要秉持“为写作而教”的理念，在教学中注重学生对基本词语用法的掌握，并要求学生落实需要背诵的篇章。除了课堂上的学习外，在课下也应根据写作教学的具体目标给学生提供合适的文章或是书籍让学生阅读、学习。以“写景”的文章为例，为了丰富学生的写作素材，教师可以先给学生提供一些类似主题的文章让学生阅读，引导学生在读的过程中摘抄记录其中描写优美的句子、段落，思考文章运用了怎样的写作手法和技巧，以及怎样的构思，从而更好地加以借鉴。如此，便为学生提供了丰富、广泛的写作素材，达到了丰富学生知识储备、拓展学生知识视野的目标，使学生的文学修养和品质在潜移默化中得到提升。
三、开发想象空间，拓展学生写作思路
观察现如今的小学语文写作教学不难发现，学生作文内容空洞、写作千篇一律的现象严重，究其原因所在，还是单一的写作教学模式所导致的。在这种单調、固化写作教学模式的压制下，学生的思维和想象空间得不到很好的开发，使得写作教学效果不甚理想。鉴于此，为了丰富学生的写作内容，教师应积极采用多样化的教学方式和手段来调动学生的想象空间，鼓励学生通过合理、大胆的想象将零碎的文字整合成文质兼美的语言，使学生的写作水平在潜移默化中得到提升。
例如，以《草虫的村落》这篇课文为例，文章以奇异的想象，将平淡无奇的草虫世界以情趣盎然的姿态展现了出来。为了激发学生的想象空间，教师可以先围绕文章的题目与学生互动，让学生谈谈自己看到这一题目脑海中会浮现出怎样的画面？假设自己以这一题目进行写作的话，会从哪些方面进行描写，写到哪些内容？之后，教师可以让学生借助文章的留白之处“我还看见了许多许多……”进行写作训练，在大胆发挥想象空间的前提下，写出自己脑海中的草虫世界。如此，便将学生自身想象力丰富的优势充分发挥了出来，摆脱了学生写作千篇一律现象的发生，促进了学生写作质量的提升。
总之，写作能力的培养和提升是漫长、循序渐进的，期间离不开教师对写作教学活动的精心设计和安排及其对学生的精心指导。作为小学语文教师，我们应从写作教学现状出发，不断探究开展写作教学的有效方法和策略，为实现写作教学效果的提升贡献一己之力。
参考文献：
[1]张丽蓉.新时期小学语文教学中的写作教学策略[J].读与写，2018.
[2]段旭晖.小学语文写作教学策略[J].语文课内外，2018.
关键词：小学语文;写作教学;革新模式;课余阅读;想象空间
小学生处于语言能力发展的关键期，语言基础知识相对薄弱，运用语言文字完整、流畅地表达自我尚有一定的难度。加上生活经验和社会阅历的缺失，缺乏对事物的深入思考和认识，导致对写作怀有畏难情绪和恐惧心理。然而小学生爱玩爱闹的天性及对事物的敏感，及其具有的丰富想象力，都成为其写作的有利因素所在。为此，小学语文教师应从学生的身心发展特征出发，设计科学、合理的写作教学策略，从而不断促进学生写作灵感和潜能的迸发，使写作教学效果得到全面改进和提升。
一、革新教学模式，提高学生写作热情
新课改倡导教育教学活动要落实学生的课堂主体地位，鼓励学生在教师的引导下自主、深入参与到教学活动中，从中获取丰富的知识经验和情感体验，并促进良好学习态度及积极向上道德情操的形成。而写作本身就是一种对文字进行自主理解和思考的过程，需要学生全方位地参与其中。为此，在开展小学语文写作教学时，教师应注重对教学模式进行转变和更新，借助多媒体、教具等多种形式来激发学生想要表达自我的欲望和动力，促进写作教学活动的顺利进展和实施。
例如，在以某一场面为主题进行写作训练时，教师可以引导学生进行实地观察。比如，描写课间或是体育课上操场上的情境，教师可以引导学生利用课余时间去操场上观察，通过身临其境式的体验来增强自身的感受。对于一些难以实现的场面，教师可以充分借助多媒体的优势。以《北京的春节》这篇课文为例，文章描述了老北京人在过年前后忙碌、准备过年的画面。假设让学生以春节的场景为主题进行写作的话，教师可以利用多媒体为学生展示过年的场景，将人们为春节做的各种准备工作、春节期间的各种活动生动地展现出来，在此基础上再进行写作便能收到不错的效果。如此，便为学生提供了生动、直观的写作情境，激发了学生多层次的感官参与，为学生更好地进行写作打好了基础。
二、引导课余阅读，注重写作素材积累
写作是对词汇及语言文字进行加工运用的过程，是运用所学知识创造性表达自我的过程，是学生语文综合能力的重要体现。然而学生遣词造句的提升是通过日积月累的阅读和学习获取的。因而学生学好作文的关键除了掌握大量的写作技巧外，注重对素材的积累也是很有必要的。为此，小学语文教师应从课内外阅读入手，鼓励学生对字词、优美语段及不同写作方法进行积累，从而达到开阔视野、提升写作水平的目标。
例如，在日常的教学中，教师要秉持“为写作而教”的理念，在教学中注重学生对基本词语用法的掌握，并要求学生落实需要背诵的篇章。除了课堂上的学习外，在课下也应根据写作教学的具体目标给学生提供合适的文章或是书籍让学生阅读、学习。以“写景”的文章为例，为了丰富学生的写作素材，教师可以先给学生提供一些类似主题的文章让学生阅读，引导学生在读的过程中摘抄记录其中描写优美的句子、段落，思考文章运用了怎样的写作手法和技巧，以及怎样的构思，从而更好地加以借鉴。如此，便为学生提供了丰富、广泛的写作素材，达到了丰富学生知识储备、拓展学生知识视野的目标，使学生的文学修养和品质在潜移默化中得到提升。
三、开发想象空间，拓展学生写作思路
观察现如今的小学语文写作教学不难发现，学生作文内容空洞、写作千篇一律的现象严重，究其原因所在，还是单一的写作教学模式所导致的。在这种单調、固化写作教学模式的压制下，学生的思维和想象空间得不到很好的开发，使得写作教学效果不甚理想。鉴于此，为了丰富学生的写作内容，教师应积极采用多样化的教学方式和手段来调动学生的想象空间，鼓励学生通过合理、大胆的想象将零碎的文字整合成文质兼美的语言，使学生的写作水平在潜移默化中得到提升。
例如，以《草虫的村落》这篇课文为例，文章以奇异的想象，将平淡无奇的草虫世界以情趣盎然的姿态展现了出来。为了激发学生的想象空间，教师可以先围绕文章的题目与学生互动，让学生谈谈自己看到这一题目脑海中会浮现出怎样的画面？假设自己以这一题目进行写作的话，会从哪些方面进行描写，写到哪些内容？之后，教师可以让学生借助文章的留白之处“我还看见了许多许多……”进行写作训练，在大胆发挥想象空间的前提下，写出自己脑海中的草虫世界。如此，便将学生自身想象力丰富的优势充分发挥了出来，摆脱了学生写作千篇一律现象的发生，促进了学生写作质量的提升。
总之，写作能力的培养和提升是漫长、循序渐进的，期间离不开教师对写作教学活动的精心设计和安排及其对学生的精心指导。作为小学语文教师，我们应从写作教学现状出发，不断探究开展写作教学的有效方法和策略，为实现写作教学效果的提升贡献一己之力。
参考文献：
[1]张丽蓉.新时期小学语文教学中的写作教学策略[J].读与写，2018.
[2]段旭晖.小学语文写作教学策略[J].语文课内外，2018.