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摘 要：在小学语文的众多教学环节中，写作教学是其中重要的组成部分。写作不仅能体现出学生的语文功底，而且有助于提高他们的表达能力和语言运用能力，进而有效提升学生的综合语文素养。因此，小学语文教师在实际教学过程中要重视作文的教学，培养学生良好的写作思维和写作习惯，促进学生的全面发展。本文就如何在小学语文教学中有效开展写作教学进行了探究。
关键词：小学语文;写作教学;教学模式;阅读量;想象力
对于很多小学生来说，写作是一个比较困难的过程，他们经常会觉得无话可写，大脑中一片空白。一方面，传统的教学模式以填鸭式教学为主，教师会告诉学生写作的基本要求，给出范文，让学生照葫芦画瓢。此类教学方法虽然能保证一定的教学效率，但却无法保证教学质量，还可能会降低学生写作的积极性;另一方面，小学生心理年龄和生理年龄都较小，日常经验和生活阅历有限，也不善于对所见所闻进行独立思考，导致小学生们缺乏写作素材，容易在写作中遇到瓶颈。为了有效解决和改善小学生写作中存在的问题，我在教学中做出了如下尝试，并取得了初步的效果。
一、创新教学模式，提高写作积极性
当今世界互联网技术得到了广泛应用和普及，人们也由此进入互联网时代。这一时代的显著特点就是知识的更新更为迅速，信息的传播更加便捷。作为新时期的语文教师，我们也应当跟上時代的步伐，不断创新教学模式，改进教学方法，在写作教学中融入现代科技手段，激发学生的写作兴趣。比如，在进行以“我心中的英雄”为题的写作练习时，由于小学生只是听说过英雄，对英雄人物有所了解，但可能没有亲眼见过，缺乏近距离的体验，所以感受并不深刻，也很难写出自己的真情实感。这时我们教师可以利用多媒体技术，创设相关的教学情境，引发学生的情感共鸣。于是，我借助多媒体网络向学生呈现了湖南衡阳“11.3”特大火灾坍塌事故中，消防战士面对血与火的考验，毫不畏惧，奋力抢救人民群众的生命和财产的视频资料和图片。在灭火过程中，很多战士英勇负伤或者壮烈牺牲。我还为学生们播放了群众们沉重悼念救火英雄的场景，配上悲痛的背景音乐，学生们无不为之震撼，为之惋惜。通过这样的教学模式，不仅使学生对英雄二字有了更深的理解，而且调动了学生的多种感官参与课堂，激发了学生的写作积极性，使他们在写作时有感而发，有话可说。
二、增加学生阅读量，积累写作素材
如果说写作是建立起一座宏伟壮丽的高楼，那么写作素材就是建楼的砖块、水泥等，只有配备了充足的原材料，才能在建筑时不慌不忙，在写作中得心应手。素材的积累在写作中尤为重要，是学生进行写作的基础，因此，我们在实际的教学过程中，应当注重增加学生的阅读量，帮助学生们积累素材。比如，我在开展写作教学前，会先去图书馆借一些关于本堂课内容的书籍，上课后分给学生，让学生们进行阅读，要求他们把自己认为优美的语句、写得好的语句摘抄下来，并且以小组活动的形式进行交流探讨，分享自己的感悟和体会。快要下课时，根据教学内容，我会布置课后作业，要求学生写一篇不少于300字的相关作文，作文中可以包含自己摘抄的句子。通过这样的教学活动，不仅增加了学生的阅读量，培养了学生良好的阅读及写作习惯，而且能够扩充学生的知识面，使学生吸取文章中优秀的写作内容和手法，从而有效提高学生的写作水平。此外，我会经常有意识地关注适合小学生阅读的课外读物，然后推荐给学生，鼓励学生们自主阅读，进一步提升他们的阅读量，丰富他们的文学储备。
三、培养学生想象力，拓宽写作思路
丰富的想象力是学生进行创作的源泉。从某种意义上说，写作本身就是一种创造，而想象力是创造的重要条件，只要联想历史上的科学发明故事，就可以证实这一点。没有想象力，学生在写作时就会产生思路封闭阻塞的情况，写出的文章也会显得内容空泛，毫无新意。因此，我们在教学中要注重培养学生的想象力，激发学生的创造性思维，引导学生积极思考，从而拓宽他们的写作思路。比如，我在教学“桂花雨”时，会在课堂上详细介绍桂花的开花时节、桂花的形状和颜色等，加深学生对桂花的认知和了解。同时，我会要求学生结合自己对“雨”的认识，让学生想象桂花雨是什么样的场景？根据课文内容，“桂花树不像梅花那么有姿态”，那么桂花树可能是什么样子的？是歪歪曲曲还是笔直挺拔呢？“如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来”，桂花被雨打湿是什么样子？还有课文中母亲所描述的“云脚长毛”是怎么一个现象？通过这一系列的问题，有效调动了学生的思维活跃性，使学生进行了丰富的想象和联想，然后引导他们在写作时也融入自己的理解，为写作插上想象的翅膀，从而开阔他们的写作思路，提高写作能力。
总之，写作教学对培养学生的语文综合素质起着不可忽视的作用。作为小学语文教师，我们在具体的教学过程中应该积极创新教学模式，增加学生的阅读量，培养学生的想象力，切实提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]刘玲玲.小学语文写作教学策略研究.Diss.渤海大学.
[2]常晓丽.小学语文写作教学中存在的问题及解决方法[J].学周刊，2014（14）.
关键词：小学语文;写作教学;教学模式;阅读量;想象力
对于很多小学生来说，写作是一个比较困难的过程，他们经常会觉得无话可写，大脑中一片空白。一方面，传统的教学模式以填鸭式教学为主，教师会告诉学生写作的基本要求，给出范文，让学生照葫芦画瓢。此类教学方法虽然能保证一定的教学效率，但却无法保证教学质量，还可能会降低学生写作的积极性;另一方面，小学生心理年龄和生理年龄都较小，日常经验和生活阅历有限，也不善于对所见所闻进行独立思考，导致小学生们缺乏写作素材，容易在写作中遇到瓶颈。为了有效解决和改善小学生写作中存在的问题，我在教学中做出了如下尝试，并取得了初步的效果。
一、创新教学模式，提高写作积极性
当今世界互联网技术得到了广泛应用和普及，人们也由此进入互联网时代。这一时代的显著特点就是知识的更新更为迅速，信息的传播更加便捷。作为新时期的语文教师，我们也应当跟上時代的步伐，不断创新教学模式，改进教学方法，在写作教学中融入现代科技手段，激发学生的写作兴趣。比如，在进行以“我心中的英雄”为题的写作练习时，由于小学生只是听说过英雄，对英雄人物有所了解，但可能没有亲眼见过，缺乏近距离的体验，所以感受并不深刻，也很难写出自己的真情实感。这时我们教师可以利用多媒体技术，创设相关的教学情境，引发学生的情感共鸣。于是，我借助多媒体网络向学生呈现了湖南衡阳“11.3”特大火灾坍塌事故中，消防战士面对血与火的考验，毫不畏惧，奋力抢救人民群众的生命和财产的视频资料和图片。在灭火过程中，很多战士英勇负伤或者壮烈牺牲。我还为学生们播放了群众们沉重悼念救火英雄的场景，配上悲痛的背景音乐，学生们无不为之震撼，为之惋惜。通过这样的教学模式，不仅使学生对英雄二字有了更深的理解，而且调动了学生的多种感官参与课堂，激发了学生的写作积极性，使他们在写作时有感而发，有话可说。
二、增加学生阅读量，积累写作素材
如果说写作是建立起一座宏伟壮丽的高楼，那么写作素材就是建楼的砖块、水泥等，只有配备了充足的原材料，才能在建筑时不慌不忙，在写作中得心应手。素材的积累在写作中尤为重要，是学生进行写作的基础，因此，我们在实际的教学过程中，应当注重增加学生的阅读量，帮助学生们积累素材。比如，我在开展写作教学前，会先去图书馆借一些关于本堂课内容的书籍，上课后分给学生，让学生们进行阅读，要求他们把自己认为优美的语句、写得好的语句摘抄下来，并且以小组活动的形式进行交流探讨，分享自己的感悟和体会。快要下课时，根据教学内容，我会布置课后作业，要求学生写一篇不少于300字的相关作文，作文中可以包含自己摘抄的句子。通过这样的教学活动，不仅增加了学生的阅读量，培养了学生良好的阅读及写作习惯，而且能够扩充学生的知识面，使学生吸取文章中优秀的写作内容和手法，从而有效提高学生的写作水平。此外，我会经常有意识地关注适合小学生阅读的课外读物，然后推荐给学生，鼓励学生们自主阅读，进一步提升他们的阅读量，丰富他们的文学储备。
三、培养学生想象力，拓宽写作思路
丰富的想象力是学生进行创作的源泉。从某种意义上说，写作本身就是一种创造，而想象力是创造的重要条件，只要联想历史上的科学发明故事，就可以证实这一点。没有想象力，学生在写作时就会产生思路封闭阻塞的情况，写出的文章也会显得内容空泛，毫无新意。因此，我们在教学中要注重培养学生的想象力，激发学生的创造性思维，引导学生积极思考，从而拓宽他们的写作思路。比如，我在教学“桂花雨”时，会在课堂上详细介绍桂花的开花时节、桂花的形状和颜色等，加深学生对桂花的认知和了解。同时，我会要求学生结合自己对“雨”的认识，让学生想象桂花雨是什么样的场景？根据课文内容，“桂花树不像梅花那么有姿态”，那么桂花树可能是什么样子的？是歪歪曲曲还是笔直挺拔呢？“如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来”，桂花被雨打湿是什么样子？还有课文中母亲所描述的“云脚长毛”是怎么一个现象？通过这一系列的问题，有效调动了学生的思维活跃性，使学生进行了丰富的想象和联想，然后引导他们在写作时也融入自己的理解，为写作插上想象的翅膀，从而开阔他们的写作思路，提高写作能力。
总之，写作教学对培养学生的语文综合素质起着不可忽视的作用。作为小学语文教师，我们在具体的教学过程中应该积极创新教学模式，增加学生的阅读量，培养学生的想象力，切实提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]刘玲玲.小学语文写作教学策略研究.Diss.渤海大学.
[2]常晓丽.小学语文写作教学中存在的问题及解决方法[J].学周刊，2014（14）.