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绘本是一种以图画为主，文字为辅的书籍，是一种融合视觉艺术与语言艺术两种媒体而呈现出来的故事，让孩子们爱不释手。英语新课程标准强调“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”显然绘本具有丰富的故事内容和强烈的情感陶冶功能，与英语教学的结合顺应了新课程改革发展的需要。那么英语绘本教学下如何做一篇好的教学设计，则是英语教师首要考虑的问题。以下就对本问题进行一个简单地探讨。
一、关注“趣味性”，融绘本于教学
（1）以本为本，收集绘本素材。“以本为本，以图为辅，以学为主”这是小学英语绘本教学的主旨，也是收集素材的指导方向。所谓以本为本，就是尽可能使用和教材有关的素材，比如相同的人物图片，主要单词的图片等等。这样既让学生容易接受，又可以和教材有很好的契合度；让学生感到既熟悉，又有趣。所谓以图为辅，以学为主，即在收集素材的时候，要考虑到教学的需求：以知识学习为主，图片只是为了学习更加有趣，内容更加丰富而采取的辅助手段，不能喧兵夺主。
（2）以趣为先，编排故事内容。绘本以图画的形式展开故事，激起兴趣，易于记忆。但是，想想小時候，看过的连环画，似乎并不是每一本都有印象，只有像葫芦娃，一休之类才会记忆深刻。那是为什么呢，怎么样才能激发学生的强烈兴趣？相信原因有以下几个：①符合小孩子的心理特点。②有趣，故事要有其趣味性。③可操作性。故事可以比较容易地进行表演，或者有比较鲜明的特点和口号。比如一休双指头顶盘旋的标志性动作，“休息，休息一下”的常用语。④有一定的思索余地。故事内容不是一目了然的，需要学生通过思索去了解，去分析。比如《柯南》，小孩子会跟着主人公一起动脑筋而得到愉悦。当然，不是要全部符合以上特点才算是一个很好的绘本故事。符合其中的一、两个，相信就会使孩子留下深刻印象。这样就为用绘本来进行英语教学提供了一个很好的借鉴，在编排故事的时候可以从这样几个方向去思考、编排故事，以达到学生乐学，易学的目的。
二、关注“现实性”，确定绘本难度
（1）根据学生年龄，确定绘本长度。不同年级的孩子有其心理状态和知识水平的差异，所以在设计故事长度的时候，也应该有所不同。比如，低年级小朋友，刚刚接触到英语学习，单词量有限，老师要适当地缩短故事的长度，并且在文章中允许部分中文提示的存在。又如：五、六年级同学，已经有了一定的英语基础，老师设计故事时就可以适当加长内容，并且加入一些逻辑性的东西，让孩子去思考。
（2）根据学生基础，确定绘本的语言难度。语言难度的设定也是在创作绘本故事时必须要考虑的问题。即要面对的是几年级的学生，要达到的教学任务是什么。然后，确定所采用的语言难度，包括两个层面：词汇难度和句式难度。
三、关注“统一性”，安排有效操练
英语绘本是以图片故事的形式展开教学，但是还是会有语言操练的环节，教师要对其合理安排。
（1）操练指示语，简单明确。老师在课堂教学中需要起到引导学生主动学习的作用，能让学生自己学习的内容，老师就尽量少插手。所以，老师在做出操练指示时，必须要简洁、明确，避免过度的指示让学生产生误会。
（2）利用主线，贯穿情感。绘本必须要有一条主线，整个文本要讲述些什么，老师心里要清楚，也要想办法让学生明白。值得注意的是主线必须只有一条，不然就减弱了整个文本的教育教学意义。
（3）利用标志性语言，激励情感。文本要给学生以深刻的印象，激励情感，就要有标志性的语言。标志性的语言除了有教育意义，朗朗上口之外，还要在绘本中被反复提及强调，激起学生使用的兴趣。
（4）利用事件，升华情感。感情的激励还要由事件来进行升华。通过绘本中的事件让学生受到感染或者让学生觉得这种说法是有道理的。
四、关注“个性”，安排学生表演展示
（1）巧设平台，鼓励学生表演。每个孩子都有其个性和创造力，他们渴望有展示的机会，渴望被重视。所以绘本故事的表演，无疑是一个很好的平台，让学生尽可能的展示自己，也让老师多一个了解学生，亲近学生的渠道。同时，表演即是对于故事的回顾，更加是对于知识的运用。通过表演学生加深了对知识点的思索与了解，满足了学生的表演欲望，同时对学生使用英语是一种鼓励，也给不自信的学生提供了磨练的机会。
（2）巧定表演内容，展示学生个性。老师要对整个绘本有一个深刻地认识，对重、难点了然于胸，这样对确定表演的内容至关重要。对于一篇绘本来说，故事的完整性很重要，但是对于一堂英语课，却是要达到一定的教学效果，所以在选择表演内容的时候，老师可以根据课堂时间合理安排学生选择整个文本或者部分文本进行表演，也可以允许学生适当改编。学生能够根据自己的想法来改编故事，不仅是在行为上、语言上，更是在想法上，充分展示独特的自我。
（3）巧用表演时间，协调个性与教学。绘本教学，对于老师而言就要善于安排表演时间，即考虑到学生个性的展示，又要想到英语知识的学习。如果课上的时间不够用或者故事内容很难，那么老师干脆就把表演时间留到下一堂课，给学生足够的时间和精力去准备。对于某些有情感激励的片断，老师也可经常课前挤出五分钟，给学生表演，用学生丰富、个性的表演感染其他同学，激励他们向上。对于故事中重点语句含量很多的片断，老师可以把它放在课堂中，充分地演练。总之，表演时间的确定要按照：故事内容，语言的重难点，情感激励的需要等不同的情况而定。
综上所述，我们在利用绘本设计英语教学的时候，一定要注意提高绘本的趣味性，调整好绘本的难度，控制绘本中语言操练和故事内容的合理统一，以及充分发挥绘本的情感教育功能。正如小时候看的连环画，有的教我们勇敢，有的教我们思考，有的教我们勤劳，还有的教我们谦虚，而正是这情感上潜移默化地教导，使我们能得以知礼仪，明善恶，懂奋斗。希望英语教师们通过英语绘本教学引导孩子们语言得以发展的同时亦学有所获！
一、关注“趣味性”，融绘本于教学
（1）以本为本，收集绘本素材。“以本为本，以图为辅，以学为主”这是小学英语绘本教学的主旨，也是收集素材的指导方向。所谓以本为本，就是尽可能使用和教材有关的素材，比如相同的人物图片，主要单词的图片等等。这样既让学生容易接受，又可以和教材有很好的契合度；让学生感到既熟悉，又有趣。所谓以图为辅，以学为主，即在收集素材的时候，要考虑到教学的需求：以知识学习为主，图片只是为了学习更加有趣，内容更加丰富而采取的辅助手段，不能喧兵夺主。
（2）以趣为先，编排故事内容。绘本以图画的形式展开故事，激起兴趣，易于记忆。但是，想想小時候，看过的连环画，似乎并不是每一本都有印象，只有像葫芦娃，一休之类才会记忆深刻。那是为什么呢，怎么样才能激发学生的强烈兴趣？相信原因有以下几个：①符合小孩子的心理特点。②有趣，故事要有其趣味性。③可操作性。故事可以比较容易地进行表演，或者有比较鲜明的特点和口号。比如一休双指头顶盘旋的标志性动作，“休息，休息一下”的常用语。④有一定的思索余地。故事内容不是一目了然的，需要学生通过思索去了解，去分析。比如《柯南》，小孩子会跟着主人公一起动脑筋而得到愉悦。当然，不是要全部符合以上特点才算是一个很好的绘本故事。符合其中的一、两个，相信就会使孩子留下深刻印象。这样就为用绘本来进行英语教学提供了一个很好的借鉴，在编排故事的时候可以从这样几个方向去思考、编排故事，以达到学生乐学，易学的目的。
二、关注“现实性”，确定绘本难度
（1）根据学生年龄，确定绘本长度。不同年级的孩子有其心理状态和知识水平的差异，所以在设计故事长度的时候，也应该有所不同。比如，低年级小朋友，刚刚接触到英语学习，单词量有限，老师要适当地缩短故事的长度，并且在文章中允许部分中文提示的存在。又如：五、六年级同学，已经有了一定的英语基础，老师设计故事时就可以适当加长内容，并且加入一些逻辑性的东西，让孩子去思考。
（2）根据学生基础，确定绘本的语言难度。语言难度的设定也是在创作绘本故事时必须要考虑的问题。即要面对的是几年级的学生，要达到的教学任务是什么。然后，确定所采用的语言难度，包括两个层面：词汇难度和句式难度。
三、关注“统一性”，安排有效操练
英语绘本是以图片故事的形式展开教学，但是还是会有语言操练的环节，教师要对其合理安排。
（1）操练指示语，简单明确。老师在课堂教学中需要起到引导学生主动学习的作用，能让学生自己学习的内容，老师就尽量少插手。所以，老师在做出操练指示时，必须要简洁、明确，避免过度的指示让学生产生误会。
（2）利用主线，贯穿情感。绘本必须要有一条主线，整个文本要讲述些什么，老师心里要清楚，也要想办法让学生明白。值得注意的是主线必须只有一条，不然就减弱了整个文本的教育教学意义。
（3）利用标志性语言，激励情感。文本要给学生以深刻的印象，激励情感，就要有标志性的语言。标志性的语言除了有教育意义，朗朗上口之外，还要在绘本中被反复提及强调，激起学生使用的兴趣。
（4）利用事件，升华情感。感情的激励还要由事件来进行升华。通过绘本中的事件让学生受到感染或者让学生觉得这种说法是有道理的。
四、关注“个性”，安排学生表演展示
（1）巧设平台，鼓励学生表演。每个孩子都有其个性和创造力，他们渴望有展示的机会，渴望被重视。所以绘本故事的表演，无疑是一个很好的平台，让学生尽可能的展示自己，也让老师多一个了解学生，亲近学生的渠道。同时，表演即是对于故事的回顾，更加是对于知识的运用。通过表演学生加深了对知识点的思索与了解，满足了学生的表演欲望，同时对学生使用英语是一种鼓励，也给不自信的学生提供了磨练的机会。
（2）巧定表演内容，展示学生个性。老师要对整个绘本有一个深刻地认识，对重、难点了然于胸，这样对确定表演的内容至关重要。对于一篇绘本来说，故事的完整性很重要，但是对于一堂英语课，却是要达到一定的教学效果，所以在选择表演内容的时候，老师可以根据课堂时间合理安排学生选择整个文本或者部分文本进行表演，也可以允许学生适当改编。学生能够根据自己的想法来改编故事，不仅是在行为上、语言上，更是在想法上，充分展示独特的自我。
（3）巧用表演时间，协调个性与教学。绘本教学，对于老师而言就要善于安排表演时间，即考虑到学生个性的展示，又要想到英语知识的学习。如果课上的时间不够用或者故事内容很难，那么老师干脆就把表演时间留到下一堂课，给学生足够的时间和精力去准备。对于某些有情感激励的片断，老师也可经常课前挤出五分钟，给学生表演，用学生丰富、个性的表演感染其他同学，激励他们向上。对于故事中重点语句含量很多的片断，老师可以把它放在课堂中，充分地演练。总之，表演时间的确定要按照：故事内容，语言的重难点，情感激励的需要等不同的情况而定。
综上所述，我们在利用绘本设计英语教学的时候，一定要注意提高绘本的趣味性，调整好绘本的难度，控制绘本中语言操练和故事内容的合理统一，以及充分发挥绘本的情感教育功能。正如小时候看的连环画，有的教我们勇敢，有的教我们思考，有的教我们勤劳，还有的教我们谦虚，而正是这情感上潜移默化地教导，使我们能得以知礼仪，明善恶，懂奋斗。希望英语教师们通过英语绘本教学引导孩子们语言得以发展的同时亦学有所获！