教师要最大限度地相信学生，发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神、自主探究和实践能力，才能实现教育的最终目标。
　　本文浅谈几点教学实践的体会，期望与同行们共商。
　　
　　一、相信学生，发挥学生主体作用的几个认识问题
　　
　　教师教的平行班，使用同一本教材，教学效果却有很大的不同；不同的教师讲同一内容的课，听后感觉也会不同，这是值得思考和认真研究的问题。那么究竟如何发挥学生的主体作用?
　　
　　1、内在动力——“为什么要学习”
　　挖掘物理发展史中哥白尼、爱因斯坦、霍金等人的献身科学、无私奉献的伟大精神，渗透爱国主义教育，培养学生民族自尊心，激励学生为振兴中华立志成才，是激发学生奋发学习的首要策略。要把热爱祖国的满腔热情倾注在树立振兴中华发奋学习的志向上。教育学生，只有在中学打好基础，德、智、体全面发展，才能更好地在祖国的现代化建设中施展个人的才华。
　　
　　2、主动性——“学生学习物理的积极性”
　　中学物理教育，不仅要为培养物理学家，造就物理学专门人才打基础，更多的还是要培养学生的基本物理素质，提高公民的科学素养。教师从一开始要注意结合教学内容向学生进行“为什么要学习物理”的教育，让学生从学习用的笔、墨、纸、文具盒及各种生活、生产用品中惊奇地发现：物理与工农业生产、国防建设、能源资源、环境保护、人类的衣、食、住、行等息息相关；让学生从认识到“几乎处处是物理的世界”而激发出“我要学好物理”的积极性。在学习物理知识同时也提高人的思维能力和思维品质，使思维更敏捷，更严密。让学生在学习中逐步感悟到学习物理的必要性。
　　
　　3、前提是——“相信学生”培养学生的学习兴趣
　　如果教师教学中仅照顾了少数学生，疏远了多数学生，势必会挫伤多数学生的情感和学习的积极性。教师要对全体学生充满真挚的爱，树立“面向全体学生充分发挥学生主体性”的观念。教师的一言一行都要让每个学生体会到被尊重、被关爱的温暖、激励强化全体学生的学习自信心。学生被老师尊重，关爱所感动，自然拉近了师生间距离，和谐亲密了师生间情感。
　　不少学生感到物理难学，缺乏持久的兴趣，也有的学生处于被动学习状态，缺乏顽强的求知欲。这都需要教师去耐心地了解学生，包括心理素质、学习方法、意志品质、学习困难及知识中的难点、薄弱环节等。教师备课时应该认真钻研课程标准和教材，认真掌握学生情况。只有吃透学生情况才能提高教学的针对性，只有教师讲的学生都渴望学会，才能提高学生的学习兴趣和求知欲。
　　
　　二、相信学生教育理念的几点教学体会
　　
　　1、教师备课重点放在挖掘发挥学生主体作用上
　　学生是教学活动的主体，发挥学生主体作用就是引导学生主动学习，去探究知识，去感悟知识的产生和形成过程。凡是能让学生自己动脑、动口、动手的，教师不要包办代替。要实现主体教育思想就必须打破以讲授、灌输为主的教学方式，变“以教为中心”为“以学为中心”，构建学生主动参与、师生共同探究知识、相辅相成共同发展的教学情境。这就需要教师在具有扎实的专业知识、过硬的教学基本功的基础上，把备课要点放在挖掘发挥学生主体作用的切入点上。切入点的选择是灵活的，教师要相信学生的能力，要放得开。
　　如电磁理论内容在教学时，教师习惯上以讲授为主，对学生进行灌输，既浪费时间，又费劲，学生学起来模棱两可，不如教师作适当引导，出一些思考题，让学生自己学习、总结，然后进行学生间讨论辨析，总结出规律，这就增大了学生主动学习的空间。
　　
　　2、教师上课重点放在抓落实和相信学生能力上
　　杜郎口中学教学方法大力倡导素质教育，启发学生主动思考、积极动脑，充分发挥主观能动性。因此，教师要在课堂教学中创设情景，充分挖掘学生的潜力，相信学生的能力，让学生展开想象的翅膀，善于发问，勤于思考，学会学习，受益终身。