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“为了每一个学生的发展”——这是国家基础教育新课程改革的核心宗旨。要实现这一目标，我们必须要了解儿童的世界，遵循儿童世界的规律和方法，走近儿童，蹲下身来，带着鼓励、微笑和友谊，做成人世界派往儿童世界的使者，在研究儿童上下工夫，在走向儿童上动真情，寻求适合每个儿童成长的方法，因为每一个孩子都有成功的潜能，每一个孩子都有成功的愿望。“没有教不好的孩子，只是没有找到教好孩子的方法”。教师要相信孩子“只有差异，没有差生”。下面，我从谈谈教师在儿童成长过程中所起的重要作用。
一、快乐使者：在活动中走向儿童
1、在学习中活动。生活化是《数学课程标准》一个非常显著的特点。如创设给大象伯伯过生日的情境让孩子们准备椅子、各种水果接待动物客人们，整理好生日礼物，又各分类按顺序理一理，从而在儿童熟知的情景中渗透了统计知识。因此，教师要根据具体的教学内容把数学知识设计成为一个个游戏、一个个童话故事等。
2、在活动中学习。把数学知识蕴涵在活动中，让孩子更加爱数学、学数学。在教学中可有意识地创设一些比赛情景，把数学学习与游戏等活动融于一体，以激发儿童的学习兴趣。例如教学“能被3整除的数的特征”时，可以创设教师与儿童进行找“能被3整除的数”的比赛情境。又如“循环小数”的教学引入时，教师可创设以下故事情境：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说……”教师利用故事引入，既激发了孩子们的学习兴趣，又突破了知识难点，提高了教学效率。又如：教学“位置”的前后认识时，可创设以下游戏情境：下面我们以小组为单位做“老鹰捉小鸡”游戏，由小组长做“鸡爸爸”或“鸡妈妈”，并给自己组的“小鸡”排好队，然后每只“小鸡”都要向“鸡爸爸”或“鸡妈妈”介绍自己所在的位置，说对了就可以继续做游戏。
这样的教学已不再是一种“告诉”，而且有磁铁般的吸引力，吸引着每个儿童的积极参与，主动配合。教师作为活动的设计者和导演，已放弃教师霸权的架子，走下讲台，走进儿童中间一起学习、活动，一起探求知识的奥秘，在分享学生学习快乐的同时，尽情绽放着教育的艺术魅力。
二、阳光使者：在生活中走向儿童
1、走向生活。知识源于生活且无处不在。数学教学要结合儿童的日常生活，更高层次地体现生活。如教学《认钟表》等儿童生活中日常接触的内容时，可组织儿童来到现实社会中，逛钟表店，找到其中的秘密，发现共同特征，准确地识别整时数。又如在“时、分的认识”教学时，教师可以创设儿童拨弄闹钟的教学情景，让孩子们在操作过程中，充分感知时针、分针的行走特点以及钟表面的特征，达到理解、掌握新知识的目的。这样的数学课，既紧扣生活，又与儿童已有的知识、经验相联系，让孩子们亲手实践，亲自体验，使获得的知识具有生命力。
2、走向大自然。儿童能够敏锐地感知那些富于色彩和声音的形象，并把它们植根于记忆中。如在进行《认数》这一单元教学时，教师可大胆设计教学场景，带领孩子们走向校外、走向草地、走进树林、做游戏，让儿童数数有多少小朋友，多少朵花，多少棵树，谁在第几，谁比谁多，在领略大自然的奇妙中帮助儿童获得知识，充分地展示教育的艺术。
三、爱的使者：在欣赏中走向儿童
1、带着爱心走向学生。儿童最需要教师的爱，需要得到教师的尊重和理解。在数学教学中，教师不仅要让孩子们在学习中体验成功，获得快乐，而且要学会欣赏他们，要做“爱的使者”给他们带去友爱、鼓励和尊重。
教师要耐心地倾听孩子们的见解。对他们正确的见解及时给予肯定，对片面甚至错误的认识要给以解释，指出什么地方理解有偏差，但仍予以鼓励、赞扬他们的创新精神。珍重儿童的幼稚和纯真，宽容儿童的无知与过错，是我们每一个教师应该有的品质。
2、带着微笑走向儿童。“教师的微笑是学生最大的快乐”。微笑着的教师恰似一股春风，是洒向儿童心田的阳光，让儿童沐浴在友好、和平的氛围之中快乐地学习。对于一个教师来说，善于为儿童营造宽松愉悦的成长环境，甚至比老师自己的学识是否渊博更为重要。
3、带着鼓励走向儿童。在课改理念的支撑下，教师要善于发现孩子们的闪光点，及时给予肯定和帮助；要善于运用鼓励性评价，如“你回答得真完整!”“离结果很近了。”“你愿意试一试吗?”等等；要善于以商量的口吻与孩子说话，赋予他们思想的自由、情感的自由、创造的自由、给他们一片自由翱翔的蓝天。要有足够的耐心，延长等待孩子们回答问题的时间，耐心等待他们思维的结果，不急于直接告诉答案或让其他同学来提供答案，不让一个站起来回答问题的孩子带着遗憾坐下。
作为儿童世界的使者，就要俯下身子，以平等、宽容的心态走向儿童，做“平等中的首席”；作为儿童世界的使者，应把五彩缤纷的学习田地呈现于儿童面前，还儿童一片灿烂的天空；作为儿童世界的使者，就要本着为“人的发展”信念，让教学成为儿童生命成长的摇篮。这正是新课程所追求的境界。
一、快乐使者：在活动中走向儿童
1、在学习中活动。生活化是《数学课程标准》一个非常显著的特点。如创设给大象伯伯过生日的情境让孩子们准备椅子、各种水果接待动物客人们，整理好生日礼物，又各分类按顺序理一理，从而在儿童熟知的情景中渗透了统计知识。因此，教师要根据具体的教学内容把数学知识设计成为一个个游戏、一个个童话故事等。
2、在活动中学习。把数学知识蕴涵在活动中，让孩子更加爱数学、学数学。在教学中可有意识地创设一些比赛情景，把数学学习与游戏等活动融于一体，以激发儿童的学习兴趣。例如教学“能被3整除的数的特征”时，可以创设教师与儿童进行找“能被3整除的数”的比赛情境。又如“循环小数”的教学引入时，教师可创设以下故事情境：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说……”教师利用故事引入，既激发了孩子们的学习兴趣，又突破了知识难点，提高了教学效率。又如：教学“位置”的前后认识时，可创设以下游戏情境：下面我们以小组为单位做“老鹰捉小鸡”游戏，由小组长做“鸡爸爸”或“鸡妈妈”，并给自己组的“小鸡”排好队，然后每只“小鸡”都要向“鸡爸爸”或“鸡妈妈”介绍自己所在的位置，说对了就可以继续做游戏。
这样的教学已不再是一种“告诉”，而且有磁铁般的吸引力，吸引着每个儿童的积极参与，主动配合。教师作为活动的设计者和导演，已放弃教师霸权的架子，走下讲台，走进儿童中间一起学习、活动，一起探求知识的奥秘，在分享学生学习快乐的同时，尽情绽放着教育的艺术魅力。
二、阳光使者：在生活中走向儿童
1、走向生活。知识源于生活且无处不在。数学教学要结合儿童的日常生活，更高层次地体现生活。如教学《认钟表》等儿童生活中日常接触的内容时，可组织儿童来到现实社会中，逛钟表店，找到其中的秘密，发现共同特征，准确地识别整时数。又如在“时、分的认识”教学时，教师可以创设儿童拨弄闹钟的教学情景，让孩子们在操作过程中，充分感知时针、分针的行走特点以及钟表面的特征，达到理解、掌握新知识的目的。这样的数学课，既紧扣生活，又与儿童已有的知识、经验相联系，让孩子们亲手实践，亲自体验，使获得的知识具有生命力。
2、走向大自然。儿童能够敏锐地感知那些富于色彩和声音的形象，并把它们植根于记忆中。如在进行《认数》这一单元教学时，教师可大胆设计教学场景，带领孩子们走向校外、走向草地、走进树林、做游戏，让儿童数数有多少小朋友，多少朵花，多少棵树，谁在第几，谁比谁多，在领略大自然的奇妙中帮助儿童获得知识，充分地展示教育的艺术。
三、爱的使者：在欣赏中走向儿童
1、带着爱心走向学生。儿童最需要教师的爱，需要得到教师的尊重和理解。在数学教学中，教师不仅要让孩子们在学习中体验成功，获得快乐，而且要学会欣赏他们，要做“爱的使者”给他们带去友爱、鼓励和尊重。
教师要耐心地倾听孩子们的见解。对他们正确的见解及时给予肯定，对片面甚至错误的认识要给以解释，指出什么地方理解有偏差，但仍予以鼓励、赞扬他们的创新精神。珍重儿童的幼稚和纯真，宽容儿童的无知与过错，是我们每一个教师应该有的品质。
2、带着微笑走向儿童。“教师的微笑是学生最大的快乐”。微笑着的教师恰似一股春风，是洒向儿童心田的阳光，让儿童沐浴在友好、和平的氛围之中快乐地学习。对于一个教师来说，善于为儿童营造宽松愉悦的成长环境，甚至比老师自己的学识是否渊博更为重要。
3、带着鼓励走向儿童。在课改理念的支撑下，教师要善于发现孩子们的闪光点，及时给予肯定和帮助；要善于运用鼓励性评价，如“你回答得真完整!”“离结果很近了。”“你愿意试一试吗?”等等；要善于以商量的口吻与孩子说话，赋予他们思想的自由、情感的自由、创造的自由、给他们一片自由翱翔的蓝天。要有足够的耐心，延长等待孩子们回答问题的时间，耐心等待他们思维的结果，不急于直接告诉答案或让其他同学来提供答案，不让一个站起来回答问题的孩子带着遗憾坐下。
作为儿童世界的使者，就要俯下身子，以平等、宽容的心态走向儿童，做“平等中的首席”；作为儿童世界的使者，应把五彩缤纷的学习田地呈现于儿童面前，还儿童一片灿烂的天空；作为儿童世界的使者，就要本着为“人的发展”信念，让教学成为儿童生命成长的摇篮。这正是新课程所追求的境界。