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摘要：小学阶段是一个重要的孩子成长时期，在这个时期孩子将会获得快速的成长发育，因此家长以及小学教师应该充分认识到该时期的重要性，并利用好这个时期学生的成长发育特点对孩子进行科学、合理的培养。这对小学成长时期的孩子而言有着长远且重要的影响。关键词：小学;班主任工作;存在问题;对策分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：小学班主任的工作有一定的难度，因为在小学时期的学生大多保留着较强的好奇心以及活泼好动的特点，相对较为年长的小学生而言更加难以管理。而另一方面，小学时期的学生年龄尚小以至于其理解能力、认知能力不足以支撑学生进行较为高效的内容学习，教师在教学方面应该另找他法以提高教学的实际效果。由此可见小学班主任的教学工作对于学生的个人发展而言有着较为重要的影响。
一.浅谈小学班主任管理工作的现状
1.1班主任的教学观和学生观发展水平较低
在小学班级管理过程中，很多班主任教师受到传统的教学理念影响，在管理以及授课时并没有考虑学生的实际学习成长需求，只是依照自己对学生的观察制定相应的班级规章制度，让学生严格按照自己所制定的制度接受管理。这样的班级管理严重地忽略了学生的主体地位，不仅很容易激发学生的逆反心理，无法让管理效果达到最佳，而且会影响到师生和谐关系的构建，严重阻碍到班主任教师今后班级管理工作的顺利进行。
1.2班级管理方式落后，无法适应复杂的管理要求
在传统的班级管理模式中教师的“地位”是不容反驳的，教师为了学生的成绩能够明显提高会进行填鸭式的教学，为了学生快速培养所谓的好习惯会强行要求学生进行一些行为规范，虽然这样的方式在一定程度上规避了一些安全性的问题，学生相对而言也比较好引导，但是那都是治标不治本的方法，在学校里学生因为各种“规矩”的约束变得彬彬有礼，但是离开学校就又会变成家长严重的“混世魔王”。这些都能够证明教师通过约束的方式进行学生能力以及礼貌的培养是不能够从根本解决问题的。真正的教育应该是从源头进行纠正和培养，教师应该将关注点从“约束”转变到“引导”二字，如此才能够进一步的实现学生发自内心配合教师的引导教育进行全面的蜕变的教学根本目的。
1.3班主任工作的积极性不高
在进行工作的过程中教师缺乏一定的工作热情，而导致教师丧失了对工作的热爱的原因主要有两种，一种是因为工作本身太过繁琐和冗长，经常面对这样的工作会消耗教师的耐心以及热情。而另外一种是教育大环境中存在的不足导致的，社会上没有给予小学教师群体应有福利保障，甚至有些地区的家长素质低下无法理解教师的良苦用心，不仅对教师产生误解还会对教师进行针对性的辱骂。
二.浅谈提高小学班主任工作效率的措施
2.1建立健全班主任培训机制，增强班主任的专业技能
班主任的专业技能水平是保障教师授课效率的主要因素，在对学生进行相关内容的教学时专业水平能够影响教师的授课方式以及其讲解能力。当教师的授课方式足够有趣就会吸引学生进行学习，当教师的讲解能力非常优秀，就会让学生更加快速轻松的接收相应的知识内容。而教师的专业能力培养与提高不只是依赖于教师自己的努力和经验积累，还应该有学校的帮助。健全班主任的培训机制能够让教师接受更加系统的教学体系，对于教师的授课能力提升有着非常显著的帮助效果。学校应该重视教师培训的事情，这是能够有效提高学校整体教学质量的重要方式，也是能够直接影响教学成绩的重要优化举措。
2.2践行素质教育理念，优化班主任的管理方法
构建以学生为主体的教学课堂需要满足学生能够积极自主学习的条件。因为在课堂中只含有两种角色，一位是教师，另一种是学生。当教师为主体的时候学生将作为课堂中的聆听者。而当学生做为主体的时候，教师将会成为学生自主学习的辅助者。但是如果学生作为课堂的主体，而且他们没有做出积极的行动，即主动投入学习探究中，那么这堂课将失去推动进度的动力。为保证学生能够主动投入到学习中，保持课堂的积極学习氛围，教师应当选择一些学生乐于接受的教学模式，以保证学生的学习热情。而通过让学生成为课堂主体的方式完成学生能力的培养恰恰是符合我国现阶段素质教学理念的教学方式。不仅能够通过这样的方式达到教学效率提高的效果，还能够通过这样的教学模式达到加强管理的目的，因为在充分关注学生主观意识的环境下学生更加能够感受到轻松的氛围，反而会避免一些“幼稚的行为”。
2.3 学校要培养班主任的专业成长意识
学校在进行教师的专业技能培训的时候，还应该关注教师的个人教学理念以及专业意识。班主任对于班级这个集体而言相当于一名领导者的身份，班主任的各种行为以及思想对于处在启蒙阶段的学生而言具有非常深远的影响。对教师的相关意识进行培训能够间接影响学生的教育水平。学校应该引导教师建立正确的教学理念，在进行教育改革的初期学校可以通过定期例会来完成教师工作任务的汇报以及反思，而这是为了引导教师发现自己教学过程中存在的问题，同时学校可以进行统一的安排，或者进行定期的考核。
三 结束语
小学班主任对于学生的影响非常的深远，在小学阶段把握好班主任的教学水平是学校一项重要的管理任务，小学教师的专业技术以及专业意识具有一定的水平是保障学校教学水平的关键，教师和学校都应该提起重视。
参考文献
[1]易高燕.浅谈小学班主任工作中存在的问题及对策探讨[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2016（10）：00067-00067.
[2]花尔.探讨小学班主任工作中存在的问题及对策[J].才智，2020，000（012）：84.
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：小学班主任的工作有一定的难度，因为在小学时期的学生大多保留着较强的好奇心以及活泼好动的特点，相对较为年长的小学生而言更加难以管理。而另一方面，小学时期的学生年龄尚小以至于其理解能力、认知能力不足以支撑学生进行较为高效的内容学习，教师在教学方面应该另找他法以提高教学的实际效果。由此可见小学班主任的教学工作对于学生的个人发展而言有着较为重要的影响。
一.浅谈小学班主任管理工作的现状
1.1班主任的教学观和学生观发展水平较低
在小学班级管理过程中，很多班主任教师受到传统的教学理念影响，在管理以及授课时并没有考虑学生的实际学习成长需求，只是依照自己对学生的观察制定相应的班级规章制度，让学生严格按照自己所制定的制度接受管理。这样的班级管理严重地忽略了学生的主体地位，不仅很容易激发学生的逆反心理，无法让管理效果达到最佳，而且会影响到师生和谐关系的构建，严重阻碍到班主任教师今后班级管理工作的顺利进行。
1.2班级管理方式落后，无法适应复杂的管理要求
在传统的班级管理模式中教师的“地位”是不容反驳的，教师为了学生的成绩能够明显提高会进行填鸭式的教学，为了学生快速培养所谓的好习惯会强行要求学生进行一些行为规范，虽然这样的方式在一定程度上规避了一些安全性的问题，学生相对而言也比较好引导，但是那都是治标不治本的方法，在学校里学生因为各种“规矩”的约束变得彬彬有礼，但是离开学校就又会变成家长严重的“混世魔王”。这些都能够证明教师通过约束的方式进行学生能力以及礼貌的培养是不能够从根本解决问题的。真正的教育应该是从源头进行纠正和培养，教师应该将关注点从“约束”转变到“引导”二字，如此才能够进一步的实现学生发自内心配合教师的引导教育进行全面的蜕变的教学根本目的。
1.3班主任工作的积极性不高
在进行工作的过程中教师缺乏一定的工作热情，而导致教师丧失了对工作的热爱的原因主要有两种，一种是因为工作本身太过繁琐和冗长，经常面对这样的工作会消耗教师的耐心以及热情。而另外一种是教育大环境中存在的不足导致的，社会上没有给予小学教师群体应有福利保障，甚至有些地区的家长素质低下无法理解教师的良苦用心，不仅对教师产生误解还会对教师进行针对性的辱骂。
二.浅谈提高小学班主任工作效率的措施
2.1建立健全班主任培训机制，增强班主任的专业技能
班主任的专业技能水平是保障教师授课效率的主要因素，在对学生进行相关内容的教学时专业水平能够影响教师的授课方式以及其讲解能力。当教师的授课方式足够有趣就会吸引学生进行学习，当教师的讲解能力非常优秀，就会让学生更加快速轻松的接收相应的知识内容。而教师的专业能力培养与提高不只是依赖于教师自己的努力和经验积累，还应该有学校的帮助。健全班主任的培训机制能够让教师接受更加系统的教学体系，对于教师的授课能力提升有着非常显著的帮助效果。学校应该重视教师培训的事情，这是能够有效提高学校整体教学质量的重要方式，也是能够直接影响教学成绩的重要优化举措。
2.2践行素质教育理念，优化班主任的管理方法
构建以学生为主体的教学课堂需要满足学生能够积极自主学习的条件。因为在课堂中只含有两种角色，一位是教师，另一种是学生。当教师为主体的时候学生将作为课堂中的聆听者。而当学生做为主体的时候，教师将会成为学生自主学习的辅助者。但是如果学生作为课堂的主体，而且他们没有做出积极的行动，即主动投入学习探究中，那么这堂课将失去推动进度的动力。为保证学生能够主动投入到学习中，保持课堂的积極学习氛围，教师应当选择一些学生乐于接受的教学模式，以保证学生的学习热情。而通过让学生成为课堂主体的方式完成学生能力的培养恰恰是符合我国现阶段素质教学理念的教学方式。不仅能够通过这样的方式达到教学效率提高的效果，还能够通过这样的教学模式达到加强管理的目的，因为在充分关注学生主观意识的环境下学生更加能够感受到轻松的氛围，反而会避免一些“幼稚的行为”。
2.3 学校要培养班主任的专业成长意识
学校在进行教师的专业技能培训的时候，还应该关注教师的个人教学理念以及专业意识。班主任对于班级这个集体而言相当于一名领导者的身份，班主任的各种行为以及思想对于处在启蒙阶段的学生而言具有非常深远的影响。对教师的相关意识进行培训能够间接影响学生的教育水平。学校应该引导教师建立正确的教学理念，在进行教育改革的初期学校可以通过定期例会来完成教师工作任务的汇报以及反思，而这是为了引导教师发现自己教学过程中存在的问题，同时学校可以进行统一的安排，或者进行定期的考核。
三 结束语
小学班主任对于学生的影响非常的深远，在小学阶段把握好班主任的教学水平是学校一项重要的管理任务，小学教师的专业技术以及专业意识具有一定的水平是保障学校教学水平的关键，教师和学校都应该提起重视。
参考文献
[1]易高燕.浅谈小学班主任工作中存在的问题及对策探讨[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2016（10）：00067-00067.
[2]花尔.探讨小学班主任工作中存在的问题及对策[J].才智，2020，000（012）：84.