【摘 要】语文老师要创新阅读活动教学方法，发展学生个性，积累阅读方法，从阅读活动中接受高尚情操与趣味的熏陶。
　　【关键词】个性化阅读 提高阅读水平 课外指导
　　语文《课程标准》对阅读提出的要求是：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。如何去发展个性，如何完成这400万字的阅读量，这对语文教师提出了一个新的考验。下面谈谈我对阅读活动教学的一些粗浅的心得看法：
　　一、强调个性化阅读，注重阅读实效
　　每个学生都有自己不同的个性。他们对阅读的要求和理解，对文本的解读等，因为水平上的差异和经验上的不同，自然会存在着差异。作为老师，要尊重学生的现实，尊重他们对文本的不同理解，要深入地去了解每一个学生，从而提出适合他们个性发展的阅读要求。
　　我们要注意鼓励学生的个性化阅读，充分发掘每一个学生的阅读潜能。我们可以针对学生的不同，建立有针对性的阅读档案，特别是接手新的班级时，就要为每一位学生建立详细的阅读档案。内容包括学生的年龄、性别、家庭状况、知识水平、生活阅历、课外阅读、兴趣爱好以及个人特（专）长等。
　　二、注重阅读方法的指导，切实提高阅读水平
　　虽然学生的阅读有各自不同的个性，但是教师对学生阅读的方法还是很有必要进行一定的指导，我认为可以从两大方面来进行：
　　（一）从整体解读上进行指导：
　　1.理解主旨。可以通过研究文章标题或副标题、概括综合各段段意、分析文章线索文路、品味文章的点睛句段、了解作者和时代背景等来理解。
　　2.理解思路。可以通过分析文眼、文章的段落层次关系、具有标志性的语句、时间、小标题、文章的承上启下句段、文章的首尾呼应、前后照应等来进行指导。
　　3.解读写法。可以从探究构思、研究笔法、分析手段、关注文体、比较求索等五个方面来进行解读。
　　（二）从局部进行细细咀嚼：
　　指导学生要从品赏词语、句子和文段三个方面进行阅读。
　　三、加强对学生课外阅读的指导
　　俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要想训练好学生的课外阅读能力，课外书的准备是必不可少的。因此，首要的条件是创设有利的阅读环境。
　　（一）在每个学期，我都会向学生推荐一些报纸和杂志，要求他们根据自己的特点有针对性地进行订阅，从而让农村的学生能够有机会扩大他们的阅读面。
　　（二）在班上設立阅读广角。将学生手中有限的课外书集中起来，进行统一的管理，从而实现资源共享，为他们扩大阅读面再次提供了可能。
　　（三）充分利用学校图书室的藏书，指导他们进行有目的性的阅读，同时要求每个寒暑假，每位学生都要完成一篇指定的课外阅读书目的阅读，并且写出阅读笔记和读后感。
　　总之，光靠课本上的阅读量是远远不能达到课标的阅读要求的，我们语文老师要为学生提供一个阅读的环境和平台，让他们有东西读、有时间读、有目的地去读，并且从方法上给予指导，同时强调个性化的阅读，从而真正提高学生的阅读能力。
　　参考文献：
　　[1] 张玉莉.给学生个性化阅读一个力[J].都市家教：下半月， 2010.