摘 要：构建高效课堂是小学数学教师进一步提升教学效率的重要依托，也是培养学生综合素养的主要路径。因此小学数学教师在教学的过程中应该重视其高效课堂的构建，积极寻找有效的教学策略。
　　关键词：小学数学;高效课堂;构建策略
　　小学数学课程中具有众多的概念和知识点，由于小学生的思维能力尚处于不成熟的阶段，需要教师采取有效的教学策略来引导学生认真的学习，进而能够将所学的知识更好的应用于生活实践中，从而完成小学数学高效课堂的构建。
　　一、创设有效的情境
　　情境教学是课程改革的产物，对于激发学生学习的兴趣具有良好的促进作用。在小学数学课堂的构建中，通过创设有效的情境，有效地激发学生的思维，激起学生强烈的求知欲，可在构建高效课堂的过程中，创设良好的课堂情境，激发学生的学习兴趣。例如：在进行《年月日》一课的教学时，教师由奥运会，世博会的图片引入，8月8日奥运会开幕，20XX年5月1日世博会开幕。让同学们发言说说他们知道什么节日，让学生们对年月日有一个直观的认识。接着教师为学生出示挂历，提出几个问题：让学生进行观察并记录一年有几个月？每个月的天数一样吗？让学生自己认真看出得出大月，小月都各是哪几个月，各有多少天，并发现2月是特殊的一个月。接着教师为学生演示左拳记忆法，引导学生先用左拳演示从1月到7月的数法。教师对学生说出：现在我们用了一只拳头，我们还有一个拳头没有用，那么同学们能不能自己试一试在另一只拳头上数完全部的月份呢？同时引导学生自己进行尝试。接着教师对学生讲解“平年、闰年”的计算方式，并让学生计算最近几年中有哪几年是平年和闰年。教师创设有效的情境，学生在情景中更好地理解与感知教学的内容，学生高效的掌握了教学的内容，实现了教学效果的提升。
　　二、小学数学课堂游戏化
　　课堂是教学活动的主要场所，由于小学阶段的学生年龄较小，缺乏主动学习的能力，因此在教学的过程中，教师创设有效的游戏活动，能促使学生积极的跟着教师的节奏，深入的进行教学内容的学习，改变学生传统被动的学习状态，促使学生更好的跟着教师在游戏中高效的掌握教学的内容，实现学习效率的显著提升。例如：在进行《加与减》一课的教学时，教师导入游戏，引入相反的游戏：老师说一个词语或做一个动作，学生说出相反的词语或做相反的动作。相反的词语：（师：高兴。生：悲伤。师：虚心。生：骄傲。师：胖。生：瘦。）相反的动作：（师：把双手举起来。生：把双手放下。师：把眼睛闭起来。生：把眼睛睁开），接着教师提出课题：在我们数学学习的过程中也有许多相反意义的量，今天我们就一起来研究。教师借助游戏活动进行课堂的导入，有效的激发了学生探究知识的欲望，并积极参与教师创设的游戏活动，并全身心投入，从而提升了学生自主学习的能力，从而提升了教学的效率。
　　三、注重联系生活实际
　　教师在教学的过程中，不仅单纯地利用课本知识对教学的内容进行教授，还可以注重联系学生的生活实际来展开教学，使学生能够利用数学知识解决实际中的问题，从而达到数学教育的最终目标。例如：在进行《条形统计图（一）》一课的教学时，教师可以引入学生引出喜欢吃肯德基的图，接着出示PPT——肯德基“正”字统计情况，师：你们看，小丁丁用什么方法来统计的？（“正”字统计法）。对了，那你们能帮小丁丁把他统计的结果记录在下面的表格中吗？接着教师为学生讲解统计表并为学生展示条形统计图，并要求学生自己设计一个月的零花钱，记录零花錢的用途，并制成统计图。教师结合生活的实际进行教学，有利于学生明白数学学习在生活中的应用，学生对于数学学习有了浓厚的兴趣，并积极主动地进行数学的学习与应用。
　　综上所述，在进行小学数学的教学时，积极的运用多种措施进行教学，实现了教学效果的显著提升，帮助学生顺利的实现数学学习的目标，对于学生今后的学习与发展奠定了良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]王敏.关注小学数学教学设计，建构数学高效课堂[J].数码设计（上），2019，（10）：97.
　　[2]侯蔚蔚.基于小组合作的小学数学高效课堂的构建[J].读与写，2019，16（36）：155.