论文部分内容阅读
【摘要】小学美术教学如果能有效开展可以培养学生对于艺术的兴趣和艺术创新思维，形成良好的个性和特点，因此小学教育中必须要强调小学美术教学的重要性，并且把小组合作这一新型教学方法在美术课程中加以应用，这对小学美术教学的良好发展和学生美术素养的提升有着积极意义。本文谈谈笔者对于小学美术课堂如何实施小组合作学习的一些个人经验和看法。
【关键词】小学美术课堂;合作学习;组织及实施
【正文】近年来，小组合作学习方式越来越被教育工作者接受和使用，是由于该教育方法可以充分发扬学生在教学活动中的主体地位，让学生通过自身的思索和努力掌握知识，同样也有利于组内学生之间对问题讨论和交流，在班级内形成和谐的互助学习氛围，有利于学生美术素养的提升，符合教育规律。在美术日常教学中，学生间的互相交流、讨论，对于学生审美水平的提升有着积极作用。
一、小组合作学习的关键环节
1.1科学合理的搭配环节
在实施小学合作学习方法之间，教师应提前明确组内每个学生在合作学习中扮演的角色，这是保证小组合作学习发挥作用的重要环节。只有在小组合作中，每一位学生都担负着不同任务，才能真正保证小组合作学习活动发挥作用。在学生进行小组合作时候应该有不同的角色设定，教师应该根据学生能力和教学具体情况来进行安排，让班级中每一个成员都有机会担任不同的角色并且完成自己角色所对应的职责，让学生对于各方面的美术知识都获得提升，从而让学生的整体美术能力都得到提升，推动学生综合素质的发展。
1.2激发学生的合作学习动力
在小学日常美术教学中，每个小组都应该被视为一个整体，让教师为他们制定同一个学习目标和课后作业，小组成员之间协作完成教师布置的目标和作业。要完成这个环节，就必须让学生有良好的学习动力，这样才能让学生能通过合作教学收获到知识。所以，美术教师必须让学生在合作学习中的积极性和学习兴趣得到充分挖掘，让美术学习能力优秀且基础较好的学生带领课堂知识吸收较差的学生一起进行学习，让学生通过互相学习、互相帮助整体的提升学生的学习效率，这样互相帮助的进行学习能帮助学生发展，为学生的美学素养的提升奠定了坚实的基础。
1.3让学生亲自动手操作
在小学美术日常教学的时候，教师可以把实际的美术操作作为美术课堂教学的切入点，教师应该根据新课标的教学要求来开展相对应的小组学习活动，让学生亲自动手进行操作，让能让学生在自己动手过程中体会到成功的快乐。教师利用可操作性的实践活动把日常的教学活动变成开放式、系统式，帮助学生树立正确的美术审美，这样能促进学生美术能力的提升，提升学生各方面的综合能力。
1.4对学生的学习行为进行监控
在学生进行合作学习时，教师应该做好自身身为教育者的职责，不能完全做学生合作学习时候的旁观者，而应该加入进去作为一个引导者，帮助学生在组内完成好教师发布的教学任务，随时观察和把握好学生在小组合作中出现的问题和成果，也要及时对于学生的表现进行全面的评价，让学生明白自己学习中的不足和优势，进而促进自身美术能力的提升，实现自身的全面发展。
二、小組合作学习的具体实施方式
2.1合理分组
小组合作学习的基本单位是一个个小组，在日常教学中教师可以暂时打破原有的座位，根据小组进行安排座位，教师根据学生情况、课堂需要分组的时候还要听取学生的主观意愿，把学生分为5个人左右的小组，让学生共同完成学习目标。教师在根据小组安排队伍的安排座位的时候，第一次可以完全根据小组随机进行，以后随着课程的教授和教师对学生的了解深入，可以根据学生的性格、学习情况进行穿插安排，也可以安排一名小组长，让小组长聚集全组的学生进行学习。有些课程可以让学生进行自主选择，例如《四季的故事》的教学时，就可以让根据学生喜欢的季节进行自我分组，这样让志趣相投的学生在一起学习，不仅可以让学生更加热情的进行交流，也可以让他们在欣赏相似主体作品的时候互相学习。合理的分组可以让学生的参与感获得提升。
2.2重视艺术讨论
课堂教育过程中，美术教师应该注意引导学生进行美学讨论，使得小学生对于美学产生兴趣。例如在讲解《有趣多变的造型乐园》的时候，教师可以在课本的基础上搜索更多的纸造型、灯饰和博古架，教师应该让学生进行讨论，通过观察其细节、造型、色彩，让学生评价出最优美的美术品，通过这种美学讨论，能加强学生对美术知识的印象。
3.3创新合作学习模式
合作学习方式对传统教学模式来说是一次创新，而教师在实施合作学习的过程中也需要不断的优化和完善，重视构建系统的合作学习模式。例如传统的合作学习是以小组为单位的，让学生在小组中进行探究和互动，虽然能有良好的效果，但也可以对其进行优化。在实施过程中，可以重视“局部合作”模式的应用，就是让学生进行互相带动，比如在教授《快乐的小鸟天堂》的时候，绘画小鸟的步骤和细节都很复杂，在教师进行班级内进行教授后，可以让学习能力强、美术天赋比较高的学生去帮助那些学习效果不理想的学生，学习效果不好的学生得到了组内同学的帮助，相信也能画出较好的作品，这样有利于提升他们的美术学习信心。
【结束语】在小学日常美术教学中，教师要合理运用小组合作学习这种新颖的教学方式，明确其应用方式和作用，根据学生特点和教学需求开展科学合理的小组合作学习活动，激发学生的学习兴趣和美术天赋，提高学生美学方面的基本素养和能力，推动学生健康的发展自身能力。
【参考文献】
[1]张佩.小组合作学习在小学美术教学中的应用分析[J].当代教研论丛，2020（02）：127.
[2]曹颖.落实合作学习提高美术课堂有效性刍探[J].成才之路，2020（02）：132-133.
【关键词】小学美术课堂;合作学习;组织及实施
【正文】近年来，小组合作学习方式越来越被教育工作者接受和使用，是由于该教育方法可以充分发扬学生在教学活动中的主体地位，让学生通过自身的思索和努力掌握知识，同样也有利于组内学生之间对问题讨论和交流，在班级内形成和谐的互助学习氛围，有利于学生美术素养的提升，符合教育规律。在美术日常教学中，学生间的互相交流、讨论，对于学生审美水平的提升有着积极作用。
一、小组合作学习的关键环节
1.1科学合理的搭配环节
在实施小学合作学习方法之间，教师应提前明确组内每个学生在合作学习中扮演的角色，这是保证小组合作学习发挥作用的重要环节。只有在小组合作中，每一位学生都担负着不同任务，才能真正保证小组合作学习活动发挥作用。在学生进行小组合作时候应该有不同的角色设定，教师应该根据学生能力和教学具体情况来进行安排，让班级中每一个成员都有机会担任不同的角色并且完成自己角色所对应的职责，让学生对于各方面的美术知识都获得提升，从而让学生的整体美术能力都得到提升，推动学生综合素质的发展。
1.2激发学生的合作学习动力
在小学日常美术教学中，每个小组都应该被视为一个整体，让教师为他们制定同一个学习目标和课后作业，小组成员之间协作完成教师布置的目标和作业。要完成这个环节，就必须让学生有良好的学习动力，这样才能让学生能通过合作教学收获到知识。所以，美术教师必须让学生在合作学习中的积极性和学习兴趣得到充分挖掘，让美术学习能力优秀且基础较好的学生带领课堂知识吸收较差的学生一起进行学习，让学生通过互相学习、互相帮助整体的提升学生的学习效率，这样互相帮助的进行学习能帮助学生发展，为学生的美学素养的提升奠定了坚实的基础。
1.3让学生亲自动手操作
在小学美术日常教学的时候，教师可以把实际的美术操作作为美术课堂教学的切入点，教师应该根据新课标的教学要求来开展相对应的小组学习活动，让学生亲自动手进行操作，让能让学生在自己动手过程中体会到成功的快乐。教师利用可操作性的实践活动把日常的教学活动变成开放式、系统式，帮助学生树立正确的美术审美，这样能促进学生美术能力的提升，提升学生各方面的综合能力。
1.4对学生的学习行为进行监控
在学生进行合作学习时，教师应该做好自身身为教育者的职责，不能完全做学生合作学习时候的旁观者，而应该加入进去作为一个引导者，帮助学生在组内完成好教师发布的教学任务，随时观察和把握好学生在小组合作中出现的问题和成果，也要及时对于学生的表现进行全面的评价，让学生明白自己学习中的不足和优势，进而促进自身美术能力的提升，实现自身的全面发展。
二、小組合作学习的具体实施方式
2.1合理分组
小组合作学习的基本单位是一个个小组，在日常教学中教师可以暂时打破原有的座位，根据小组进行安排座位，教师根据学生情况、课堂需要分组的时候还要听取学生的主观意愿，把学生分为5个人左右的小组，让学生共同完成学习目标。教师在根据小组安排队伍的安排座位的时候，第一次可以完全根据小组随机进行，以后随着课程的教授和教师对学生的了解深入，可以根据学生的性格、学习情况进行穿插安排，也可以安排一名小组长，让小组长聚集全组的学生进行学习。有些课程可以让学生进行自主选择，例如《四季的故事》的教学时，就可以让根据学生喜欢的季节进行自我分组，这样让志趣相投的学生在一起学习，不仅可以让学生更加热情的进行交流，也可以让他们在欣赏相似主体作品的时候互相学习。合理的分组可以让学生的参与感获得提升。
2.2重视艺术讨论
课堂教育过程中，美术教师应该注意引导学生进行美学讨论，使得小学生对于美学产生兴趣。例如在讲解《有趣多变的造型乐园》的时候，教师可以在课本的基础上搜索更多的纸造型、灯饰和博古架，教师应该让学生进行讨论，通过观察其细节、造型、色彩，让学生评价出最优美的美术品，通过这种美学讨论，能加强学生对美术知识的印象。
3.3创新合作学习模式
合作学习方式对传统教学模式来说是一次创新，而教师在实施合作学习的过程中也需要不断的优化和完善，重视构建系统的合作学习模式。例如传统的合作学习是以小组为单位的，让学生在小组中进行探究和互动，虽然能有良好的效果，但也可以对其进行优化。在实施过程中，可以重视“局部合作”模式的应用，就是让学生进行互相带动，比如在教授《快乐的小鸟天堂》的时候，绘画小鸟的步骤和细节都很复杂，在教师进行班级内进行教授后，可以让学习能力强、美术天赋比较高的学生去帮助那些学习效果不理想的学生，学习效果不好的学生得到了组内同学的帮助，相信也能画出较好的作品，这样有利于提升他们的美术学习信心。
【结束语】在小学日常美术教学中，教师要合理运用小组合作学习这种新颖的教学方式，明确其应用方式和作用，根据学生特点和教学需求开展科学合理的小组合作学习活动，激发学生的学习兴趣和美术天赋，提高学生美学方面的基本素养和能力，推动学生健康的发展自身能力。
【参考文献】
[1]张佩.小组合作学习在小学美术教学中的应用分析[J].当代教研论丛，2020（02）：127.
[2]曹颖.落实合作学习提高美术课堂有效性刍探[J].成才之路，2020（02）：132-133.