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文章摘要：通过对新课程标准的解读，在课堂教学中,根据小学低年级学生年龄特点认知运用恰当的教学手段，在创设情景激发兴趣；利用恰当的教学语言激发学生的兴趣；利用恰当的电教、多媒体教学激发兴趣；通过培养学生的观察能力激发兴趣；重视操作激发兴趣，从而达到激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，减轻学生的课业负担，达到事半功倍的教学效果。合理的运用恰当的教学手段，让教师教的轻松，学生学的愉快，能牢固的掌握所学的知识。
关键词： 激发 数学课堂 兴趣
正文：
兴趣是最好的老师，兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习、生活的产生心理上的爱好和倾向。如何在数学教学中培养学生的学习兴趣，我在十几年的教学生活中，我做了深入的研究。教学实践证明了爱因斯坦的名言:“兴趣是最好的老师”。学生的兴趣越浓,学习的积极性就越高。因此,教师在教学时,必须以最佳的教学艺术去激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,消除学生的疲劳情绪,减轻学生的心理负担和课业负担。因此，我们必须根据学生的年龄、生理，心理特点，采用多种手段来激发学生学习数学的兴趣。
一、创设情境激发兴趣
所谓的情境是人为优化了的环境，是促使儿童能主动的参与、活动于其中的环境。美好的开头是成功的一半。要重视导语的教学设计,做到“课伊始,趣亦生”。爱因斯坦说过:“教育所提供的东西,应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受,而不是作为一种艰苦的任务去负担。”因此，合理创设学习环境，可以引起小学生对数学的兴趣。例如，我接手的一年级小学生刚从幼儿园进入小学的大门，环境变了，课业负担重了，使他们对于“我是小学生”的自豪感马上消失了，甚至感到失望。根据此种情况，应该在教学中创造多种方式，在课堂教学中采取多种方式来激发学生的学习兴趣。可以想法设法把教学内容编成小儿歌，多媒体手段的恰当介入，对于激发学生的学习兴趣有很好的效果。还可以利用小红花，小红旗等方式来激发学生的学习兴趣。来增强数学教学的形象性趣味性，促使他们对数学感兴趣，从而很快的适应小学教学生活。帮他们做好由幼儿园到小学生活的过度阶段。使其保持对小学学习生活的兴趣。
二、利用语言教学，激发学生兴趣
课堂上语言要生动、形象，并将死板的数学知识具体化、生动化，甚至幽默化，使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新知识；教师可以利用形象生动、贴近学生幽默风趣的语言来感染学生；教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动，心情愉快地学习，充分地调动学生打积极性和主动性。 例如教学“左右”时，先让学生说出我们常用左右手各做哪些事？身体哪些部位像左手右手这样成对出现？接着，让学生开展正面几项有趣的活动：每个同学都要说出自己左边是谁？右边是谁？同桌两人伸出右手握握手；同桌两人手牵着手走，并说出自己伸出的是哪一只手；上下楼梯，分别注意靠哪边上。最后，让学生摆学具：先摆出一个★，再在★右边摆4个O，左边摆5个▲，同时让学生说一说谁在谁的什么边。他们在活动中体会了左右的相对性，还培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情绪，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。又如：在教学9+8的进位加法时，可要求学生讲出多种想法。如：把8分成1和7，9和1凑成10；10加7等于17；又如假如9为10，10加8等于18，18减去1等于17，还可以假如9为10，那么8应假设为7，要算9+8=？，只要算10+7=17就行了，“说”自己的想法，即说思路，思路说出来，算理也就掌握了。
三、恰当的利用电教、多媒体教学激发学生的学习兴趣
鲁迅先生曾经说过：没有兴趣的学习无异于一种苦役：没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感。为此，我在数学教学中用电教多媒体来辅助学习数学知识，这样更能激发学生的学习兴趣。因为多媒体能展示优美的图像，动听的音乐，有趣的动画，在教室精心设计的多媒体课件中很容易激发学生的学习兴趣。例如我在教学第二册数学“统计”时，我运用多媒体创设一个生动活泼的情境，学校开了一个联欢会可热闹了，有的小朋友唱歌，有的小朋友跳舞，学校准备了许多水果准备分发给各位小朋友，可是分到最后，有的水果没了，有的水果还剩下很多，于是，有没分到水果的小朋友不高兴了，撅起了小嘴巴。动画展示故事情节吸引了学生的兴趣和注意，通过刚才的多媒体展示，我提出问题：问什么有的小朋友崛起了小嘴不高兴了呢，你有没有好的办法让所有的小朋友都开开心心的过联欢会呢？组织学生交流，从而很自然揭示了课题，生动形象的感官刺激是学生产生想象，从而能主动思考，想办法来解决问题。
四、培养观察能力，激发兴趣
观察能力是学生认识事物，增长知识的重要手段，是构成智力因素的重要手段。为此，我在教学中都注重观察能力的培养，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察中通过事物的表象来理解事物的本质，从而能发现规律。在教学中我们教师应该从学生的认知水平入手，采用学生熟悉的模型、事物、投影去引导学生观察、分析、综合，从而激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松愉快的环境中能够化繁为简，化难为易的掌握所学知识。例如，在一年级下学期数学教学中“把10个木块分成哪2部分”在教学中我和学生一起观察，然后我让学生拿出10个木块，让他们分成2堆，这时我们就可以边观察边摆边讨论，10的分与合有几种情况。最后教师再按一定的规律把10的分成情况摆出来，让学生观察、分析。这样做培养了学生的观察能力，激发了学生的学习兴趣。
五、重视操作，激发兴趣
在数学教学过程中我注重直观教具的使用，让学生参加实践操作活动，仅仅是教师一个让操作，没有学生的直接动手操作，学生所获得的知识是肤浅的只用让每个学生都参加实践操。运用多种感官参加学习活动，才可能使学生所学的知识掌握的牢固。教师要想法提供给学生动手操作的机会，激发学生的学习兴趣，获得知识。例如，在教学“有12个大小的正方形，可以拼成几种长方形，拼成的长方形周长是多少”，在解决这个问题的时候，我让学生事先准备好12个大小一样的正方形，让他们小组一起拼成不同的长方形。通过自己的动手操作，小组讨论研究发现问题的答案。从而，做到了学数学，用数学通过教学实践证明，学生亲自动手操作学到的知识，比老师口干舌燥的教授效果要好上上百倍。为此，我们在教学中药注重学生的动手操作能力的培养让学生在动手中自己发现答案，教师教的轻松，学生学的愉快。
课程改革的最终顺利完成，关键在于教师。我们的教师应不断地学习和体会《数学课程标准》，掌握并运用新的教学理念。根据学生的年龄特点，心理认知特点采用恰当的手段运用在课堂教学中，在课堂教学中激发起学生的学习兴趣，向“课堂40分钟要效率”。适当的减轻学生的课业负担，让学生保持对数学学科的积极性。唯独如此，才是课程改革最有效的保证。
参考文献: [1]《数学课程标准》 北京示范大学出版社 2006年7月
[2] 朱慕菊：《走进新课程——与课程实施者对话》北京师范大学出版社
[3] 李秉德《教学论》 人民教育出版社 2001年（45-48）
作者简介：姓名：王麗萍，性别：女，出生年月日：1979、11、12、毕业日期和毕业院校：1999年7月毕业于朝阳市第一师范，最后学历：本科。工作单位：朝阳县西营子乡中心小学，职务职称：小学高级教师
关键词： 激发 数学课堂 兴趣
正文：
兴趣是最好的老师，兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习、生活的产生心理上的爱好和倾向。如何在数学教学中培养学生的学习兴趣，我在十几年的教学生活中，我做了深入的研究。教学实践证明了爱因斯坦的名言:“兴趣是最好的老师”。学生的兴趣越浓,学习的积极性就越高。因此,教师在教学时,必须以最佳的教学艺术去激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,消除学生的疲劳情绪,减轻学生的心理负担和课业负担。因此，我们必须根据学生的年龄、生理，心理特点，采用多种手段来激发学生学习数学的兴趣。
一、创设情境激发兴趣
所谓的情境是人为优化了的环境，是促使儿童能主动的参与、活动于其中的环境。美好的开头是成功的一半。要重视导语的教学设计,做到“课伊始,趣亦生”。爱因斯坦说过:“教育所提供的东西,应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受,而不是作为一种艰苦的任务去负担。”因此，合理创设学习环境，可以引起小学生对数学的兴趣。例如，我接手的一年级小学生刚从幼儿园进入小学的大门，环境变了，课业负担重了，使他们对于“我是小学生”的自豪感马上消失了，甚至感到失望。根据此种情况，应该在教学中创造多种方式，在课堂教学中采取多种方式来激发学生的学习兴趣。可以想法设法把教学内容编成小儿歌，多媒体手段的恰当介入，对于激发学生的学习兴趣有很好的效果。还可以利用小红花，小红旗等方式来激发学生的学习兴趣。来增强数学教学的形象性趣味性，促使他们对数学感兴趣，从而很快的适应小学教学生活。帮他们做好由幼儿园到小学生活的过度阶段。使其保持对小学学习生活的兴趣。
二、利用语言教学，激发学生兴趣
课堂上语言要生动、形象，并将死板的数学知识具体化、生动化，甚至幽默化，使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新知识；教师可以利用形象生动、贴近学生幽默风趣的语言来感染学生；教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动，心情愉快地学习，充分地调动学生打积极性和主动性。 例如教学“左右”时，先让学生说出我们常用左右手各做哪些事？身体哪些部位像左手右手这样成对出现？接着，让学生开展正面几项有趣的活动：每个同学都要说出自己左边是谁？右边是谁？同桌两人伸出右手握握手；同桌两人手牵着手走，并说出自己伸出的是哪一只手；上下楼梯，分别注意靠哪边上。最后，让学生摆学具：先摆出一个★，再在★右边摆4个O，左边摆5个▲，同时让学生说一说谁在谁的什么边。他们在活动中体会了左右的相对性，还培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情绪，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。又如：在教学9+8的进位加法时，可要求学生讲出多种想法。如：把8分成1和7，9和1凑成10；10加7等于17；又如假如9为10，10加8等于18，18减去1等于17，还可以假如9为10，那么8应假设为7，要算9+8=？，只要算10+7=17就行了，“说”自己的想法，即说思路，思路说出来，算理也就掌握了。
三、恰当的利用电教、多媒体教学激发学生的学习兴趣
鲁迅先生曾经说过：没有兴趣的学习无异于一种苦役：没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感。为此，我在数学教学中用电教多媒体来辅助学习数学知识，这样更能激发学生的学习兴趣。因为多媒体能展示优美的图像，动听的音乐，有趣的动画，在教室精心设计的多媒体课件中很容易激发学生的学习兴趣。例如我在教学第二册数学“统计”时，我运用多媒体创设一个生动活泼的情境，学校开了一个联欢会可热闹了，有的小朋友唱歌，有的小朋友跳舞，学校准备了许多水果准备分发给各位小朋友，可是分到最后，有的水果没了，有的水果还剩下很多，于是，有没分到水果的小朋友不高兴了，撅起了小嘴巴。动画展示故事情节吸引了学生的兴趣和注意，通过刚才的多媒体展示，我提出问题：问什么有的小朋友崛起了小嘴不高兴了呢，你有没有好的办法让所有的小朋友都开开心心的过联欢会呢？组织学生交流，从而很自然揭示了课题，生动形象的感官刺激是学生产生想象，从而能主动思考，想办法来解决问题。
四、培养观察能力，激发兴趣
观察能力是学生认识事物，增长知识的重要手段，是构成智力因素的重要手段。为此，我在教学中都注重观察能力的培养，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察中通过事物的表象来理解事物的本质，从而能发现规律。在教学中我们教师应该从学生的认知水平入手，采用学生熟悉的模型、事物、投影去引导学生观察、分析、综合，从而激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松愉快的环境中能够化繁为简，化难为易的掌握所学知识。例如，在一年级下学期数学教学中“把10个木块分成哪2部分”在教学中我和学生一起观察，然后我让学生拿出10个木块，让他们分成2堆，这时我们就可以边观察边摆边讨论，10的分与合有几种情况。最后教师再按一定的规律把10的分成情况摆出来，让学生观察、分析。这样做培养了学生的观察能力，激发了学生的学习兴趣。
五、重视操作，激发兴趣
在数学教学过程中我注重直观教具的使用，让学生参加实践操作活动，仅仅是教师一个让操作，没有学生的直接动手操作，学生所获得的知识是肤浅的只用让每个学生都参加实践操。运用多种感官参加学习活动，才可能使学生所学的知识掌握的牢固。教师要想法提供给学生动手操作的机会，激发学生的学习兴趣，获得知识。例如，在教学“有12个大小的正方形，可以拼成几种长方形，拼成的长方形周长是多少”，在解决这个问题的时候，我让学生事先准备好12个大小一样的正方形，让他们小组一起拼成不同的长方形。通过自己的动手操作，小组讨论研究发现问题的答案。从而，做到了学数学，用数学通过教学实践证明，学生亲自动手操作学到的知识，比老师口干舌燥的教授效果要好上上百倍。为此，我们在教学中药注重学生的动手操作能力的培养让学生在动手中自己发现答案，教师教的轻松，学生学的愉快。
课程改革的最终顺利完成，关键在于教师。我们的教师应不断地学习和体会《数学课程标准》，掌握并运用新的教学理念。根据学生的年龄特点，心理认知特点采用恰当的手段运用在课堂教学中，在课堂教学中激发起学生的学习兴趣，向“课堂40分钟要效率”。适当的减轻学生的课业负担，让学生保持对数学学科的积极性。唯独如此，才是课程改革最有效的保证。
参考文献: [1]《数学课程标准》 北京示范大学出版社 2006年7月
[2] 朱慕菊：《走进新课程——与课程实施者对话》北京师范大学出版社
[3] 李秉德《教学论》 人民教育出版社 2001年（45-48）
作者简介：姓名：王麗萍，性别：女，出生年月日：1979、11、12、毕业日期和毕业院校：1999年7月毕业于朝阳市第一师范，最后学历：本科。工作单位：朝阳县西营子乡中心小学，职务职称：小学高级教师