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摘要：素质教育背景下，高中地理有效教学的方法研究中，教师需要建立以学定教的教学原则，这样去优化自己传统教学过程，提高自己的教学针对性，才能有可能实现有效教学过程。为此，本文基于素质教育背景下高中地理有效教学方法研究为题，通过预习教学、多媒体技术、小组合作的三个方面研究，希望能够整体提高课堂教学质量。
关键词：素质教育;高中地理;方法研究中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-019
素质教育全面落实的背景下，学校教育教学不在只重视学生双基教育的发展，而是更加重视学生的核心素养和学习能力是否得到了全面的提高，是否具备可持续发展的可能性，这为教师传统课堂教学带来了更高的要求，也意味着教师要对自己传统教学过程做到一定变革，反之则无法满足现代化教育事业发展的要求，所以教师应该树立自己终身学习意识，建立人本教学定位，切实了解学生学习不同阶段的需要，根据学生学习表现的特点和学习基础上，探索与开发不同的教学方法，这样才能真正提高课堂的教学质量，保证学生学习的良性化发展。为此，本文基于素质教育背景下高中地理有效教学方法研究为题，通过结合自己的教学看法，谈论自己教学思路，希望对大家提供帮助。
一、预习教学，提高学生学习主动意识
学生的学习主动意识是实现高效课堂的必要前提条件，只有当学生在学习过程中，具有自我学习的主观能动性，学生才能积极地投入教师组织的活动中，不断提高自己的学习质量，加速自己学习良好习惯的养成，从而这样也将为教师事半功倍的教学效果产生，奠定一个坚实的基础。而预习环节作为新课程的开始，教师需要根据学生的特点和认知需要上，实施有效的教学方式，唤醒学生学习课程知识的主动意识，这样才能进一步提高学生预习质量，使得学生能够带着问题去学习新的知识，这样不仅利于教师更好地理解学生知道那些知识，对于那些知识认知比较疑惑，进而更好地提高自己课堂教学针对性，也促使学生根据自己需要上，集中注意力突破自己的疑惑点，从而为好课的产生奠定一个良好开始。例如，在教学《人口的数量变化》一课内容上，为了更好地提高学生的预习质量，那么教师应该设计一个比赛预习环节，通过学生的预习成果，组织学生为作品评分，这样的预习过程将会大大提高学生预习的主动意识，保证学生预习的质量提高，同时也利于教师根据学生作品的展示，了解不同学生预习的困难点，从而在课堂中提高教学针对性，保证学生有效学习质量的提高。
二、多媒体技术，激发学生学习兴趣
在课堂中教学过程中，激发学生学习兴趣，不仅是提高学生学习主动性和好奇心的重要内在因素，也是促进教师高效化教学过程实现的重要前提条件之一，为此教师重视课堂教学过程中，学生兴趣的养成性，这样才能不断推动学生的主动化学习，促进学生良好学习习惯的养成，这也意味着教师必须改变自己以教师为中心的教学形式，能够根据学生的认知特点和学习兴趣上，创造多元化的教学过程，以此保证学生的兴趣时刻唤醒。而多媒体技术集合声光影像为一体的教学工具，有着直观性、形象化、立体化、丰富化的教学表现，能够将传统静态化知识、抽象化知识以及教师口述无法直接表达的知识，通过信息技术的支持上，有效转变为可视化的教学画面，这样的表现过程，不仅提高学生学习的兴趣度，还能够提高学生的理解能力，建立学生学习的自信心，发展了学生自主学习意识的产生，从而更好地提高课堂的教学效率，加速学生对新知的内化效果。例如，在教学《城市內部空间结构》一课的内容上，为了激发学生学习兴趣，提高学生理解能力，那么教师需要将传统无法通过口述表达清晰的知识点，通过多媒体技术的辅助下，为学生直观性、形象性的展示出来，这样不仅具有激发学生学习兴趣，也将提高学生对课程的理解能力，从而更好地提高学生的有效学习质量。
三、小组合作，提高学生合作学习能力
学生的合作学习能力是决定学生综合素养提高的重要途径之一，为此，在课堂教学过程中应该重视学生的合作学习能力提高，能够给予学生自由的学习机会和空间，促进学生的合作学习能力的快速发展，这样才能更好地提高学生对知识掌握的牢固性，提高学生各项学习能力的全面发展性。为此，教师可以在课堂教学中实施小组合作教学模式，小组合作教学模式是以教师为引导和学生为学习主导的开展形式，能够对学生的自主学习、科学探究、合作能力、交际能力及其他社会性能力有着关键性推动作用，循环往复下，学生在合作学习过程中，不仅更好地掌握课程的知识，还能够保证学生综合学习能力的良性化发展。例如，在教学《人口的合理容量》一课的内容上，教师可以组织学生开展合作学习模式，以小组为单位，促使学生在合作学习交流过程中，提高自己各项学习能力，促进学生对课程有了更加深入了解。其次，教师需要根据课程设计不同梯度的教学问题，促使学生以小组为单位进行讨论和实践，从而完成教师布置的学习任务，这样的过程中将会大大提高课堂教学的引导性，保证学生合作学习能力及其他社会性能力得到良性化发展。
总而言之，素质教育背景下高中地理有效教学方法研究中，为了更好地提高学生的有效学习质量，那么教师需要根据学生学习需要，探索新的教学方法，提高学生学习主动，这样才能更好地保证学生学习的有效过程，从而更好地发展学生的综合学习能力。
参考文献
[1]陈永燕.浅议高中地理教学中如何提高课堂教学效果[J].读写算，2018（07）：176.
[2]王步连.高中地理教学的构建探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（03）：84.
[3]吴春梅.高中地理有效课堂教学实施策略探索[J].吉林教育，2018（36）：102-103.
（吉林省白山市长白实验中学）
关键词：素质教育;高中地理;方法研究中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-019
素质教育全面落实的背景下，学校教育教学不在只重视学生双基教育的发展，而是更加重视学生的核心素养和学习能力是否得到了全面的提高，是否具备可持续发展的可能性，这为教师传统课堂教学带来了更高的要求，也意味着教师要对自己传统教学过程做到一定变革，反之则无法满足现代化教育事业发展的要求，所以教师应该树立自己终身学习意识，建立人本教学定位，切实了解学生学习不同阶段的需要，根据学生学习表现的特点和学习基础上，探索与开发不同的教学方法，这样才能真正提高课堂的教学质量，保证学生学习的良性化发展。为此，本文基于素质教育背景下高中地理有效教学方法研究为题，通过结合自己的教学看法，谈论自己教学思路，希望对大家提供帮助。
一、预习教学，提高学生学习主动意识
学生的学习主动意识是实现高效课堂的必要前提条件，只有当学生在学习过程中，具有自我学习的主观能动性，学生才能积极地投入教师组织的活动中，不断提高自己的学习质量，加速自己学习良好习惯的养成，从而这样也将为教师事半功倍的教学效果产生，奠定一个坚实的基础。而预习环节作为新课程的开始，教师需要根据学生的特点和认知需要上，实施有效的教学方式，唤醒学生学习课程知识的主动意识，这样才能进一步提高学生预习质量，使得学生能够带着问题去学习新的知识，这样不仅利于教师更好地理解学生知道那些知识，对于那些知识认知比较疑惑，进而更好地提高自己课堂教学针对性，也促使学生根据自己需要上，集中注意力突破自己的疑惑点，从而为好课的产生奠定一个良好开始。例如，在教学《人口的数量变化》一课内容上，为了更好地提高学生的预习质量，那么教师应该设计一个比赛预习环节，通过学生的预习成果，组织学生为作品评分，这样的预习过程将会大大提高学生预习的主动意识，保证学生预习的质量提高，同时也利于教师根据学生作品的展示，了解不同学生预习的困难点，从而在课堂中提高教学针对性，保证学生有效学习质量的提高。
二、多媒体技术，激发学生学习兴趣
在课堂中教学过程中，激发学生学习兴趣，不仅是提高学生学习主动性和好奇心的重要内在因素，也是促进教师高效化教学过程实现的重要前提条件之一，为此教师重视课堂教学过程中，学生兴趣的养成性，这样才能不断推动学生的主动化学习，促进学生良好学习习惯的养成，这也意味着教师必须改变自己以教师为中心的教学形式，能够根据学生的认知特点和学习兴趣上，创造多元化的教学过程，以此保证学生的兴趣时刻唤醒。而多媒体技术集合声光影像为一体的教学工具，有着直观性、形象化、立体化、丰富化的教学表现，能够将传统静态化知识、抽象化知识以及教师口述无法直接表达的知识，通过信息技术的支持上，有效转变为可视化的教学画面，这样的表现过程，不仅提高学生学习的兴趣度，还能够提高学生的理解能力，建立学生学习的自信心，发展了学生自主学习意识的产生，从而更好地提高课堂的教学效率，加速学生对新知的内化效果。例如，在教学《城市內部空间结构》一课的内容上，为了激发学生学习兴趣，提高学生理解能力，那么教师需要将传统无法通过口述表达清晰的知识点，通过多媒体技术的辅助下，为学生直观性、形象性的展示出来，这样不仅具有激发学生学习兴趣，也将提高学生对课程的理解能力，从而更好地提高学生的有效学习质量。
三、小组合作，提高学生合作学习能力
学生的合作学习能力是决定学生综合素养提高的重要途径之一，为此，在课堂教学过程中应该重视学生的合作学习能力提高，能够给予学生自由的学习机会和空间，促进学生的合作学习能力的快速发展，这样才能更好地提高学生对知识掌握的牢固性，提高学生各项学习能力的全面发展性。为此，教师可以在课堂教学中实施小组合作教学模式，小组合作教学模式是以教师为引导和学生为学习主导的开展形式，能够对学生的自主学习、科学探究、合作能力、交际能力及其他社会性能力有着关键性推动作用，循环往复下，学生在合作学习过程中，不仅更好地掌握课程的知识，还能够保证学生综合学习能力的良性化发展。例如，在教学《人口的合理容量》一课的内容上，教师可以组织学生开展合作学习模式，以小组为单位，促使学生在合作学习交流过程中，提高自己各项学习能力，促进学生对课程有了更加深入了解。其次，教师需要根据课程设计不同梯度的教学问题，促使学生以小组为单位进行讨论和实践，从而完成教师布置的学习任务，这样的过程中将会大大提高课堂教学的引导性，保证学生合作学习能力及其他社会性能力得到良性化发展。
总而言之，素质教育背景下高中地理有效教学方法研究中，为了更好地提高学生的有效学习质量，那么教师需要根据学生学习需要，探索新的教学方法，提高学生学习主动，这样才能更好地保证学生学习的有效过程，从而更好地发展学生的综合学习能力。
参考文献
[1]陈永燕.浅议高中地理教学中如何提高课堂教学效果[J].读写算，2018（07）：176.
[2]王步连.高中地理教学的构建探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（03）：84.
[3]吴春梅.高中地理有效课堂教学实施策略探索[J].吉林教育，2018（36）：102-103.
（吉林省白山市长白实验中学）