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摘要：教学高效一直是学校和家长十分重视的一个问题，同时也是决定学生成绩的必要因素之一。因此，为了实现高效课堂，教师们需要结合学生们的心理和实际情况，改变自身的教学方式，激发学生学习兴趣，克服学习重难点，创建合适的教学情境，创新教学方式，采取分层教学的方式开展高效课堂。语文课是学生们积累正确三观的主要阵地，所以，在小学语文课堂中开展高效课堂是十分有必要的。故此，本文以如何实现小学语文高效教学为题，简要分析了实现小学语文高效教学的措施，希望以此作为教师们的参考借鉴。
关键词：小学语文;高校教学中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-017
高效教学能够帮助学生们改变固化思维，激发深层学习兴趣，并于生活实际相结合，使学生以乐观的心态面对学习和生活，学生也更加愿意学习语文。从而提升课堂质量，全方位培养学生们的专业素质能力和综合知识素养，培养他们构建正确的知识探究思维和创新能力。基于此，本文对如何实现小学语文高效教学进行探究。
1.实现小学语文高效教学的措施
1.1充分利用课前预习时间，培养学生课前预习习惯
语文课具有一定的特殊性，由于在课堂中，往往需要花费时间阅读课文，所以提前的课前预习是十分有必要的，也是课堂中的重要组成部分。故此，教师要提前布置课前预习内容，使学生经过有效的课前预习，节省阅读课文的时间，提前了解课堂中涉及到的重难点，这样可以保证在课堂中可以高效的学习，及时跟上教学进度，防止进度拖延，为后续的学习打下基础。但是，经调查，目前我国教师的提前预习布置作业也仅仅局限于课文的阅读，但是这是不够的，教师还应让学生们通过阅读，掌握大概的中心思想和生僻字学习。通过这种方式，可以激发学生们的学习兴趣，通过学生们的认真预习，提升课堂的质量，提前了解课文中的重难点，
例如：教师在讲解《曹冲称象》课文时，由于这篇课文的寓意较深，所以学生们可能一时间很难理解，这就需要学生们充分利用课前预习时间，先通读课文，再学习其中的生僻字，通过分段阅读理解中心思想，使学生能够更加理解文章所要表达的情感和思想，最终总结出文章所要讲解的内容。在课堂上，教师可以提问同学们课前预习的感受，结合学生们的感受，教师进行总结，并对同学们没有提到的内容和中心思想进行讲解，深化学生们的感受，完成高效课堂的创建。
1.2小组学习合作教学，提升学生们的积极性
小学生和高中生的不同之处在于，小学生更习惯于团体学习，所以教师也应利用这一点，创建一种合作学习的学习氛围，这也是能够创建高效课堂的关键点之一。因此，在课堂开始后，学生们可以通过自愿选择队友，教师根据学生们的意愿进行分配，突出学生为主体的正确教学理念，在小组分配后，给每个小组布置相同或不同的任务和问题，通过相同的问题，可以体现团队之间的思维差别性，通过不同的问题，可以实现多团队互相讲解介绍。在教师分配任务后，学生们进行组内学习，相互讨论和交流，并在讨论结束前派出代表，进行回答问题。通过团队讨论，学生们可以意识到自己的不足，以及意识到每个人思维差异的不同，从而进行互相学习。
例如：在学习《亡羊补牢》这篇寓言故事时，当教师与同学都完成了课文的阅读后，教师可以提出一些问题，其一：“本文的主人公的缺点是什么？”其二：“本文的主人公最终意识到了问题的严重性，是否来得及改正自身的缺点？”等，通过将问题分配给各个小组，可以实现课文的多方面学习，构建高效课堂。
1.3利用情景教学，展示教学实例
对于一些记叙文或散文等题材，教师可以通过借助外来设备，使同学们深入课文内部，从而加深对课文中心思想的印象，避免了短期记忆的遗忘或混淆。情景学习是一种十分直观的教學方式，生动形象的向学生们展现课堂内容，利用PPT、大屏幕、投影仪等设备进行教学，可以激发学生们的学习兴趣，引导学生们对课文中的内容进行大胆的想象，同时针对一些景色描写的课文，情景教学还可以将这些景色画面展现给学生，使学生能够激发深层次的美的感觉，并且通过经常回想，达到长期记忆的功效。
例如：在学习《家乡四季歌》这篇课文时，教师可以先通过询问同学们的家乡景色，再在屏幕上放映一年四季的景色变化，春天的春暖花开，夏天的炎热酷暑，秋天的黄色麦田，冬天的大雪飘飘，都可以使同学们感同身受，从而激发学习积极性，达到高效学习的目的。
结束语
综上所述，学习语文是一种多方位的过程，只有教师结合学生们的实际情况，选取正确的教学手段，不断提升学生们的教学能力，才能够丰富学生们的专业知识，通过充分利用课前预习时间，培养学生课前预习习惯、小组学习合作教学，提升学生们的积极性、利用情景教学，展示教学实例等方式摆脱固有化思维，达到高效学习的目的，保证学生可以以积极的心态面对语文课堂的学习。
参考文献
[1]徐夏芬.实现高效课堂从提取信息开始——小学语文低年级学生提取信息能力培养的教学实践[J].名师在线，2021（04）：22-23.
[2]沈玲玲.“阅”出魅力，“读”出精彩——小学语文阅读教学高效课堂的实现路径[J].新作文（语文教学研究），2020（11）：57-58.
（甘肃省兰州市永登县红城镇中心小学）
关键词：小学语文;高校教学中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-017
高效教学能够帮助学生们改变固化思维，激发深层学习兴趣，并于生活实际相结合，使学生以乐观的心态面对学习和生活，学生也更加愿意学习语文。从而提升课堂质量，全方位培养学生们的专业素质能力和综合知识素养，培养他们构建正确的知识探究思维和创新能力。基于此，本文对如何实现小学语文高效教学进行探究。
1.实现小学语文高效教学的措施
1.1充分利用课前预习时间，培养学生课前预习习惯
语文课具有一定的特殊性，由于在课堂中，往往需要花费时间阅读课文，所以提前的课前预习是十分有必要的，也是课堂中的重要组成部分。故此，教师要提前布置课前预习内容，使学生经过有效的课前预习，节省阅读课文的时间，提前了解课堂中涉及到的重难点，这样可以保证在课堂中可以高效的学习，及时跟上教学进度，防止进度拖延，为后续的学习打下基础。但是，经调查，目前我国教师的提前预习布置作业也仅仅局限于课文的阅读，但是这是不够的，教师还应让学生们通过阅读，掌握大概的中心思想和生僻字学习。通过这种方式，可以激发学生们的学习兴趣，通过学生们的认真预习，提升课堂的质量，提前了解课文中的重难点，
例如：教师在讲解《曹冲称象》课文时，由于这篇课文的寓意较深，所以学生们可能一时间很难理解，这就需要学生们充分利用课前预习时间，先通读课文，再学习其中的生僻字，通过分段阅读理解中心思想，使学生能够更加理解文章所要表达的情感和思想，最终总结出文章所要讲解的内容。在课堂上，教师可以提问同学们课前预习的感受，结合学生们的感受，教师进行总结，并对同学们没有提到的内容和中心思想进行讲解，深化学生们的感受，完成高效课堂的创建。
1.2小组学习合作教学，提升学生们的积极性
小学生和高中生的不同之处在于，小学生更习惯于团体学习，所以教师也应利用这一点，创建一种合作学习的学习氛围，这也是能够创建高效课堂的关键点之一。因此，在课堂开始后，学生们可以通过自愿选择队友，教师根据学生们的意愿进行分配，突出学生为主体的正确教学理念，在小组分配后，给每个小组布置相同或不同的任务和问题，通过相同的问题，可以体现团队之间的思维差别性，通过不同的问题，可以实现多团队互相讲解介绍。在教师分配任务后，学生们进行组内学习，相互讨论和交流，并在讨论结束前派出代表，进行回答问题。通过团队讨论，学生们可以意识到自己的不足，以及意识到每个人思维差异的不同，从而进行互相学习。
例如：在学习《亡羊补牢》这篇寓言故事时，当教师与同学都完成了课文的阅读后，教师可以提出一些问题，其一：“本文的主人公的缺点是什么？”其二：“本文的主人公最终意识到了问题的严重性，是否来得及改正自身的缺点？”等，通过将问题分配给各个小组，可以实现课文的多方面学习，构建高效课堂。
1.3利用情景教学，展示教学实例
对于一些记叙文或散文等题材，教师可以通过借助外来设备，使同学们深入课文内部，从而加深对课文中心思想的印象，避免了短期记忆的遗忘或混淆。情景学习是一种十分直观的教學方式，生动形象的向学生们展现课堂内容，利用PPT、大屏幕、投影仪等设备进行教学，可以激发学生们的学习兴趣，引导学生们对课文中的内容进行大胆的想象，同时针对一些景色描写的课文，情景教学还可以将这些景色画面展现给学生，使学生能够激发深层次的美的感觉，并且通过经常回想，达到长期记忆的功效。
例如：在学习《家乡四季歌》这篇课文时，教师可以先通过询问同学们的家乡景色，再在屏幕上放映一年四季的景色变化，春天的春暖花开，夏天的炎热酷暑，秋天的黄色麦田，冬天的大雪飘飘，都可以使同学们感同身受，从而激发学习积极性，达到高效学习的目的。
结束语
综上所述，学习语文是一种多方位的过程，只有教师结合学生们的实际情况，选取正确的教学手段，不断提升学生们的教学能力，才能够丰富学生们的专业知识，通过充分利用课前预习时间，培养学生课前预习习惯、小组学习合作教学，提升学生们的积极性、利用情景教学，展示教学实例等方式摆脱固有化思维，达到高效学习的目的，保证学生可以以积极的心态面对语文课堂的学习。
参考文献
[1]徐夏芬.实现高效课堂从提取信息开始——小学语文低年级学生提取信息能力培养的教学实践[J].名师在线，2021（04）：22-23.
[2]沈玲玲.“阅”出魅力，“读”出精彩——小学语文阅读教学高效课堂的实现路径[J].新作文（语文教学研究），2020（11）：57-58.
（甘肃省兰州市永登县红城镇中心小学）