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摘要：随着社会的进步和经济的不断发展，越来越多的家长想要自己的孩子更早的去学习知识，这样能够让幼儿跟上这个社会的进步。所以许多幼儿园中都会开展一些课程让幼儿去学习一些知识，从而培养幼儿的相应能力。但是这个阶段的幼儿学习能力并不是很强，所以一些幼儿教师就使用陶行知的教育理念来开展一些课程。本文就将结合笔者的教学实践经验，简单的谈一谈陶行知教育理念下幼儿园课程的构建，并提出一些建议或教学策略，希望能够给教师提供一些帮助。
关键词：陶行知教育;幼儿园课程;生活化教学;课堂练习;个别化练习中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-018
陶行知的教育理念主要分为三点，分别是“生活及教育”，“教学做合一”以及“社会即学校”。但是这个年龄段的幼儿没有足够的生活经验和社会经验，而且心智发展还不够成熟，所以本文就将结合陶行知教育理念的前两个观点来进行分析并开展一些适合幼儿的课程。这样做才能够让幼儿学习到更多的知识，为幼儿在小学阶段的学习打下坚实有力的基础。不仅如此，这样做还能够让幼儿积累一定的生活经验，从而提高幼儿的生活质量，让幼儿更好地在幼儿园中学习。
一、在幼儿园中开展生活化的课程
随着“让课堂教学回归到实际生活中”等一系列口号地提出，越来越多的教师在课堂中开展生活化教学，以此来提高幼儿的生活能力，这样也能让幼儿在自己熟悉的环境下进行学习，从而提高幼儿的学习效率。当今幼儿园中的幼儿没有足够的生活经验，需要班级中的教师悉心照顾才能度过完整的一天。所以在幼儿园开展生活化的课程是非常必要的，这样才能够让幼儿学习到一定的生活知识，从而提高幼儿的生活自理能力。这样能够保证幼儿的健康成长，让幼儿顺利地度过幼儿园阶段，步入小学的校园。
例如，在进行“认识人民币”一课的教学时，我就采用了生活化的教学方式，我在课堂中营造了一个生活化的教学情景，让幼儿去扮演购买东西的顾客，而我则扮演卖东西的售货员。在这个教学情景中，我不但带领幼儿认识了不同面值的人民币，也让幼儿学会了如何购物以及购物时所要说的语言。班级中的幼儿都非常积极地参与到了这个情景中，我通过开展生活化的课程，调动了班级中幼儿的积极性，让幼儿在课堂中掌握了一定的生活知识，提高了幼儿的生活质量。不仅如此，我还让幼儿进行对话，提高了幼儿的口语交际能力。
二、让班级中的幼儿进行随堂练习
陶行知提出要“教学做合一”，这样才能够让幼儿更加牢固地掌握一些知識或习得一些技能。但是许多幼儿园中的教师不会让幼儿去进行练习，这些教师潜意识中认为幼儿只能被动地接受知识，这样的想法是不正确的。幼儿园中的教师要改变自己的教学理念和教学方法，在完成教学后让幼儿自主地去进行练习，这样不仅能够让幼儿更加牢固的掌握知识，也能够提高幼儿的相应能力。但是教师在让幼儿进行练习时，一定要密切的关注班级中的幼儿，这样才能够保证幼儿的安全。
例如，在进行“森林中的小动物”一课的教学时，我将橡皮泥分发给了班级中的幼儿，然后我再演示如何使用橡皮泥去捏一只小老虎。然后我让幼儿去进行课堂练习，去结合图片去捏一只小动物，但是我发现许多幼儿都不能很好的进行，于是我对班级中的幼儿详细地讲解了一些动物，让幼儿从多个方面去了解这些动物，然后我再次让去捏小动物。在讲解过后，我发现班级中的幼儿都能够很好的完成我布置的任务。我通过让幼儿进行随堂练习，做到了教学做合一，不仅丰富了课堂中的内容，也提高了幼儿的动手实践能力，促进了幼儿的综合发展。
三、根据幼儿情况开展个别化练习
世界上没有完全相同的两片雪花，也没有完全相同的两个人，幼儿之间是存在差异性的，这种差异性也是不能消除的。幼儿园阶段的教师应该尊重幼儿之间的差异性，对幼儿进行个别化的训练，这样才能够促进幼儿的综合发展。教师可以按照不同的能力将幼儿分成若干个小组，然后在课堂中开展个别化的训练，这样能够让幼儿强化自己薄弱的环节，从而保证幼儿的全面发展。而且开展个别化练习，也能够丰富课堂中的内容，让幼儿积极地参与到课堂中。
例如，在进行“我爱画画”一课的教学时，我就按照班级中幼儿的绘画情况将幼儿分成了几个小组，这几个小组的幼儿能力都不相同，有的小组内的幼儿需要教师的帮助才能够完成绘画，有的小组内的幼儿能够独立地完成绘画。在进行教学时，我给幼儿布置了一个任务，让幼儿去画一棵树，然后我对班级中的幼儿进行指导。当我进行指导时，我可以指导一个小组内的全部幼儿，这样能够提高幼儿的能力，也能够很大程度上的节省时间，从而提高幼儿的绘画能力。
总的来说，使用陶行知的教育理念在幼儿园中开展一些课程是非常有必要的，这样能够让幼儿学习一定的知识，也能够培养幼儿的能力，从而让幼儿跟上这个日新月异的社会。教师可以在开展生活化的课程，让幼儿在课堂中学习一些生活知识，这样能够提高幼儿的生活质量;教师也可以让幼儿进行随堂练习，这样能够做到“教学做合一”，从而提高幼儿解决问题的能力;教师也可以结合幼儿的情况来开展个别化训练，这样能够巩固幼儿薄弱的环节，促进幼儿的综合发展。
参考文献
[1]沈超.给孩子一片自由翱翔的天空——基于陶行知教育理念的幼儿园课程构建[J].才智，2019（35）
[2]钱婧.“家”“园”合作——基于陶行知理论下的幼儿园教育与家庭教育[J].才智，2020（08）
（江苏省苏州市张家港市景巷幼儿园）
关键词：陶行知教育;幼儿园课程;生活化教学;课堂练习;个别化练习中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-018
陶行知的教育理念主要分为三点，分别是“生活及教育”，“教学做合一”以及“社会即学校”。但是这个年龄段的幼儿没有足够的生活经验和社会经验，而且心智发展还不够成熟，所以本文就将结合陶行知教育理念的前两个观点来进行分析并开展一些适合幼儿的课程。这样做才能够让幼儿学习到更多的知识，为幼儿在小学阶段的学习打下坚实有力的基础。不仅如此，这样做还能够让幼儿积累一定的生活经验，从而提高幼儿的生活质量，让幼儿更好地在幼儿园中学习。
一、在幼儿园中开展生活化的课程
随着“让课堂教学回归到实际生活中”等一系列口号地提出，越来越多的教师在课堂中开展生活化教学，以此来提高幼儿的生活能力，这样也能让幼儿在自己熟悉的环境下进行学习，从而提高幼儿的学习效率。当今幼儿园中的幼儿没有足够的生活经验，需要班级中的教师悉心照顾才能度过完整的一天。所以在幼儿园开展生活化的课程是非常必要的，这样才能够让幼儿学习到一定的生活知识，从而提高幼儿的生活自理能力。这样能够保证幼儿的健康成长，让幼儿顺利地度过幼儿园阶段，步入小学的校园。
例如，在进行“认识人民币”一课的教学时，我就采用了生活化的教学方式，我在课堂中营造了一个生活化的教学情景，让幼儿去扮演购买东西的顾客，而我则扮演卖东西的售货员。在这个教学情景中，我不但带领幼儿认识了不同面值的人民币，也让幼儿学会了如何购物以及购物时所要说的语言。班级中的幼儿都非常积极地参与到了这个情景中，我通过开展生活化的课程，调动了班级中幼儿的积极性，让幼儿在课堂中掌握了一定的生活知识，提高了幼儿的生活质量。不仅如此，我还让幼儿进行对话，提高了幼儿的口语交际能力。
二、让班级中的幼儿进行随堂练习
陶行知提出要“教学做合一”，这样才能够让幼儿更加牢固地掌握一些知識或习得一些技能。但是许多幼儿园中的教师不会让幼儿去进行练习，这些教师潜意识中认为幼儿只能被动地接受知识，这样的想法是不正确的。幼儿园中的教师要改变自己的教学理念和教学方法，在完成教学后让幼儿自主地去进行练习，这样不仅能够让幼儿更加牢固的掌握知识，也能够提高幼儿的相应能力。但是教师在让幼儿进行练习时，一定要密切的关注班级中的幼儿，这样才能够保证幼儿的安全。
例如，在进行“森林中的小动物”一课的教学时，我将橡皮泥分发给了班级中的幼儿，然后我再演示如何使用橡皮泥去捏一只小老虎。然后我让幼儿去进行课堂练习，去结合图片去捏一只小动物，但是我发现许多幼儿都不能很好的进行，于是我对班级中的幼儿详细地讲解了一些动物，让幼儿从多个方面去了解这些动物，然后我再次让去捏小动物。在讲解过后，我发现班级中的幼儿都能够很好的完成我布置的任务。我通过让幼儿进行随堂练习，做到了教学做合一，不仅丰富了课堂中的内容，也提高了幼儿的动手实践能力，促进了幼儿的综合发展。
三、根据幼儿情况开展个别化练习
世界上没有完全相同的两片雪花，也没有完全相同的两个人，幼儿之间是存在差异性的，这种差异性也是不能消除的。幼儿园阶段的教师应该尊重幼儿之间的差异性，对幼儿进行个别化的训练，这样才能够促进幼儿的综合发展。教师可以按照不同的能力将幼儿分成若干个小组，然后在课堂中开展个别化的训练，这样能够让幼儿强化自己薄弱的环节，从而保证幼儿的全面发展。而且开展个别化练习，也能够丰富课堂中的内容，让幼儿积极地参与到课堂中。
例如，在进行“我爱画画”一课的教学时，我就按照班级中幼儿的绘画情况将幼儿分成了几个小组，这几个小组的幼儿能力都不相同，有的小组内的幼儿需要教师的帮助才能够完成绘画，有的小组内的幼儿能够独立地完成绘画。在进行教学时，我给幼儿布置了一个任务，让幼儿去画一棵树，然后我对班级中的幼儿进行指导。当我进行指导时，我可以指导一个小组内的全部幼儿，这样能够提高幼儿的能力，也能够很大程度上的节省时间，从而提高幼儿的绘画能力。
总的来说，使用陶行知的教育理念在幼儿园中开展一些课程是非常有必要的，这样能够让幼儿学习一定的知识，也能够培养幼儿的能力，从而让幼儿跟上这个日新月异的社会。教师可以在开展生活化的课程，让幼儿在课堂中学习一些生活知识，这样能够提高幼儿的生活质量;教师也可以让幼儿进行随堂练习，这样能够做到“教学做合一”，从而提高幼儿解决问题的能力;教师也可以结合幼儿的情况来开展个别化训练，这样能够巩固幼儿薄弱的环节，促进幼儿的综合发展。
参考文献
[1]沈超.给孩子一片自由翱翔的天空——基于陶行知教育理念的幼儿园课程构建[J].才智，2019（35）
[2]钱婧.“家”“园”合作——基于陶行知理论下的幼儿园教育与家庭教育[J].才智，2020（08）
（江苏省苏州市张家港市景巷幼儿园）