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摘要：伴随着我国小学数学新课程的不断改革，对小学数学课堂导入环节的教学效果做出了更高的要求。笔者在本文通过结合学生学生数学知识的实际情况主要从“问题导入”、“图片导入”以及“视频导入”这三个方面，讲解了小学数学教师应该对学生实施更加科学且有效的课堂导入环节，使学生在一节课的开端就可以对接下来的数学学习抱有较高的期待。
关键词：小学数学;课堂导入;有效策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-012
众所周知，小学阶段的数学知识具有一定的抽象性，学生在学习的时候往往会认为具有较高的难度，也因此对小学数学课程的学习产生了一定的畏惧心理，而这对学生的数学成长是极为不利的。对此，小学数学教师在实际的教学过程中选择合适的切入点，针对当前的数学课堂进行一定的改善，合理的运用有效的课堂导入环节，让学生可以将对数学课程的抱怨转变成更加强有力的学习动力，使学生的数学学习态度得到更好的改善，从而有效促进学生在数学课堂上的效率和质量有所提升。
一、问题导入
问题导入，是课堂导入环节最常用的一种形式，而且往往可以更加直接的观察到导入的最终效果。具体来说，问题导入就是指教师根据数学课程的具体内容，向学生提出合理的数学问题，引导学生解决该数学问题，让课堂导入环节可以发挥出其本身的教学价值。因此，小学数学教师在实际的教学过程中可以问题导入，让课堂导入环节变得更加有力。而教师在设计数学问题时，就需要注意这些数学问题本身对学生是否具有一定的吸引力，若是学生难以对其提起解决兴趣，那么反而还会降低学生对数学课程的学习积极性。这样不仅可以培养学生自主解决数学问题的能力，而且还可以有效提升学生的数学积极性。
比如，在学习“100以内的加减法”的时候，首先，教师可以向学生提出问题：“开学了，班长要为大家发书，在讲台桌的左边有10本书，右边有20本书，两边加起来一共有多少本书呢？”由此引导学生思考和学习100以内的加法。其次，教师可以再接着提问学生：“那么，你们再想一想这两边差多少本书呢？”由此再次引导学生思考和学习100以内的减法。最后，教师可以为学生布置一些100以内的加法和减法，以此来帮助学生巩固本节课的所学内容。通过这样的数学教学，不断地引导学生思考和分析数学问题，当这些数学问题得到了解决以后，学生也就可以从中总结得出数学知识，提升学生数学分析能力的同时，还增强了学生的数学总结能力。
二、图片导入
处在小学阶段的学生，本身的数学想象能力较弱，对于较为抽象的数学知识往往难以想象得到。而图片，则可以让学生直接观察，给予学生一种更加直观的数学学习感受。对此，小学数学教师在实际的教学过程中可以图片导入，让课堂导入环节变得更加直观。教师在用语言描述和讲解数学知识的同时，还可以向学生展示与数学知识相关的图片，为学生下面的数学学习奠定了一定的想象基础。这样不仅可以让数学课堂的内容变得更加丰富，学生也就会更加乐意参与到数学知识的学习过程中，而且还可以让学生感受到数学知识的真正价值，正确认识到学习数学知识的意义所在。
比如，在学习“认识人民币”的时候，首先，教师可以向学生展示一些人民币的图片，并且对学生说：“同学们，你们看看这些图片，你们知道这是什么吗？”由此引导学生观察这些图片。其次，教师可以在学生观察图片的同时向学生介绍一些有关于人民币的内容，并且令学生思考生活中有哪些地方需要用得到人民币，以此来让学生体会到人民币的重要性。最后，教师可以再让学生分享自己在生活中是如何安排自己零花钱的，促进学生可以从小养成节约用钱的良好习惯。通过这样的数学课堂导入，学生也就会更容易进入到数学学习状态中。
三、视频导入
视频导入，可以充分的调动出学生视觉和听觉两方面的感官，让学生的学习状态和学习思维变得更加活跃，对学生数学效率的提升有着极大的积极作用。对此，小学数学教师在实际的教学过程中可以视频导入，让课堂导入环节变得更加丰富。教师可以在网络上搜索一些与数学知识相关的短视频，将其一一播放给学生。等到学生观看结束后，教师可以让学生说一下自己的观后感，或者向学生提出一些有关于视频内容的数学问题，以此来让视频能够发挥出真正的价值。这样不仅可以让课堂导入环节的形式变得更加多样，学生也就会更容易被吸引到，而且还可以在一定程度上加深学生对这些数学知识的理解程度。
比如，在学习“找规律”的时候，首先，教师可以为学生播放彩旗飘飘的视频，并且让学生观察彩旗上的颜色是否有什么排列规律。其次，教师可以让学生说一说彩旗中什么颜色是重复出现的，是几排出现一次的，使学生圈住在彩旗上重复出现的部分，由此逐步引导学生總结出这个彩旗的排列规律。最后，教师可以让学生在草稿纸上按照刚刚总结得出的规律画一组，以此来让学生可以更加熟练找规律。通过这样的数学教学，用视频吸引到学生的眼球，学生就会仔细观察彩旗的相同点与不同点，才能找到排列规律，他们才能最终获得到更多有价值的数学知识。
综上所述，小学阶段的数学学习对学生未来的发展有着极为重要的基础作用，而课堂导入环节作为一节课的开端，更是有着不可言喻的重要影响。因此，小学数学教师在实际的教学过程中要选择和实施合理的课堂导入方式，切实提高学生在数学课堂上的学习效果，从而积极促进学生数学综合素质的快速提升。
参考文献
[1]许欣.小学数学教学中问题导学的应用研究[D].四川师范大学，2017.
[2]刘彩静.小学数学课堂提问的有效性策略研究[D].华中师范大学，2017.
（广东省信宜市教育城小学）
关键词：小学数学;课堂导入;有效策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-012
众所周知，小学阶段的数学知识具有一定的抽象性，学生在学习的时候往往会认为具有较高的难度，也因此对小学数学课程的学习产生了一定的畏惧心理，而这对学生的数学成长是极为不利的。对此，小学数学教师在实际的教学过程中选择合适的切入点，针对当前的数学课堂进行一定的改善，合理的运用有效的课堂导入环节，让学生可以将对数学课程的抱怨转变成更加强有力的学习动力，使学生的数学学习态度得到更好的改善，从而有效促进学生在数学课堂上的效率和质量有所提升。
一、问题导入
问题导入，是课堂导入环节最常用的一种形式，而且往往可以更加直接的观察到导入的最终效果。具体来说，问题导入就是指教师根据数学课程的具体内容，向学生提出合理的数学问题，引导学生解决该数学问题，让课堂导入环节可以发挥出其本身的教学价值。因此，小学数学教师在实际的教学过程中可以问题导入，让课堂导入环节变得更加有力。而教师在设计数学问题时，就需要注意这些数学问题本身对学生是否具有一定的吸引力，若是学生难以对其提起解决兴趣，那么反而还会降低学生对数学课程的学习积极性。这样不仅可以培养学生自主解决数学问题的能力，而且还可以有效提升学生的数学积极性。
比如，在学习“100以内的加减法”的时候，首先，教师可以向学生提出问题：“开学了，班长要为大家发书，在讲台桌的左边有10本书，右边有20本书，两边加起来一共有多少本书呢？”由此引导学生思考和学习100以内的加法。其次，教师可以再接着提问学生：“那么，你们再想一想这两边差多少本书呢？”由此再次引导学生思考和学习100以内的减法。最后，教师可以为学生布置一些100以内的加法和减法，以此来帮助学生巩固本节课的所学内容。通过这样的数学教学，不断地引导学生思考和分析数学问题，当这些数学问题得到了解决以后，学生也就可以从中总结得出数学知识，提升学生数学分析能力的同时，还增强了学生的数学总结能力。
二、图片导入
处在小学阶段的学生，本身的数学想象能力较弱，对于较为抽象的数学知识往往难以想象得到。而图片，则可以让学生直接观察，给予学生一种更加直观的数学学习感受。对此，小学数学教师在实际的教学过程中可以图片导入，让课堂导入环节变得更加直观。教师在用语言描述和讲解数学知识的同时，还可以向学生展示与数学知识相关的图片，为学生下面的数学学习奠定了一定的想象基础。这样不仅可以让数学课堂的内容变得更加丰富，学生也就会更加乐意参与到数学知识的学习过程中，而且还可以让学生感受到数学知识的真正价值，正确认识到学习数学知识的意义所在。
比如，在学习“认识人民币”的时候，首先，教师可以向学生展示一些人民币的图片，并且对学生说：“同学们，你们看看这些图片，你们知道这是什么吗？”由此引导学生观察这些图片。其次，教师可以在学生观察图片的同时向学生介绍一些有关于人民币的内容，并且令学生思考生活中有哪些地方需要用得到人民币，以此来让学生体会到人民币的重要性。最后，教师可以再让学生分享自己在生活中是如何安排自己零花钱的，促进学生可以从小养成节约用钱的良好习惯。通过这样的数学课堂导入，学生也就会更容易进入到数学学习状态中。
三、视频导入
视频导入，可以充分的调动出学生视觉和听觉两方面的感官，让学生的学习状态和学习思维变得更加活跃，对学生数学效率的提升有着极大的积极作用。对此，小学数学教师在实际的教学过程中可以视频导入，让课堂导入环节变得更加丰富。教师可以在网络上搜索一些与数学知识相关的短视频，将其一一播放给学生。等到学生观看结束后，教师可以让学生说一下自己的观后感，或者向学生提出一些有关于视频内容的数学问题，以此来让视频能够发挥出真正的价值。这样不仅可以让课堂导入环节的形式变得更加多样，学生也就会更容易被吸引到，而且还可以在一定程度上加深学生对这些数学知识的理解程度。
比如，在学习“找规律”的时候，首先，教师可以为学生播放彩旗飘飘的视频，并且让学生观察彩旗上的颜色是否有什么排列规律。其次，教师可以让学生说一说彩旗中什么颜色是重复出现的，是几排出现一次的，使学生圈住在彩旗上重复出现的部分，由此逐步引导学生總结出这个彩旗的排列规律。最后，教师可以让学生在草稿纸上按照刚刚总结得出的规律画一组，以此来让学生可以更加熟练找规律。通过这样的数学教学，用视频吸引到学生的眼球，学生就会仔细观察彩旗的相同点与不同点，才能找到排列规律，他们才能最终获得到更多有价值的数学知识。
综上所述，小学阶段的数学学习对学生未来的发展有着极为重要的基础作用，而课堂导入环节作为一节课的开端，更是有着不可言喻的重要影响。因此，小学数学教师在实际的教学过程中要选择和实施合理的课堂导入方式，切实提高学生在数学课堂上的学习效果，从而积极促进学生数学综合素质的快速提升。
参考文献
[1]许欣.小学数学教学中问题导学的应用研究[D].四川师范大学，2017.
[2]刘彩静.小学数学课堂提问的有效性策略研究[D].华中师范大学，2017.
（广东省信宜市教育城小学）