论文部分内容阅读
【摘 要】很多心理学家尝试使用绘画的方式去了解病人的内心世界，美术活动也是人类医治心理疾病、保障心理健康的一种手段。文章分析留守儿童心理健康问题，通过美术课堂实例分析总结如何改善留守儿童心理健康方法和措施。
【关键词】心理健康；德育；美术教育；留守儿童
一、关注留守儿童存在的心理健康问题
在我们身边，有这样一群儿童，在他们很小的时候，父母就离开他们去遥远的城市打工谋生。因此，凡是父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的特殊的儿童被称为留守儿童。留守儿童由于没有亲人的关爱和管理， 他们在学习生活或其它方面都存在着不同程度的问题， 严重影响他们的健康成长和发展。
二、留守儿童心理健康特点及成因
2013年复旦大学学生投毒饮水机毒害舍友一案让公众触目惊心。心理的不健康往往比生理上的更可怕。心理健康是一种主观体验，不仅包括积极的情感，情绪，也包括生活学习方面体现出的意志、品格、性情等等特点。学生是否拥有健康的心理平水对于他们将来成材至关重要。
留守儿童因缺少父母的引导、关爱和教育，心理上多少有一些心理问题。这与他们的抚养特点离不开关系。
1.抚养特点
留守儿童多数由爷爷奶奶或者外公外婆代为抚养。由于缺少父母的关爱和引导，往往会产生一些心理问题。
2.情绪特点
①自卑孤僻：留守儿童往往感到自己父母不在身边，家庭的不完整会使得他们觉得自己也是不完整的。认为自己的能力不如别人， 长此以往可能引起不良的情绪反应。另一方面，父母长期在外打工，没有任何的家庭活动，甚至家长会都只能爷爷奶奶代劳，这种长期得不到父母的温暖， 他们感到寂寞和孤独， 情感相对比较淡漠。
②骄纵野蛮：老人相对于年轻人可能更娇惯小孩。长期与老人一起生活，致使一些留守儿童可能出现以自我为中心，长此以往没有父母的严格看管使他们更加自我放肆，不受约束。
三、如何利用美术课堂改善留守儿童心理健康
1.美术课堂具有无可比拟的优势
很多心理学家往往尝试使用绘画的方式去了解病人的内心世界，通过病者作画的方式和色彩的选择去了解他们的心理活动。可见，美术活动也是人类医治心理疾病、保障心理健康的一种手段。
另一角度，相对于班主任或者主课而言，美术课作为一门受欢迎的副科来说，更容易让学生放松，对了解学生心理健康和实施心理健康治疗都更有优势可言。
2.美术教育改善心理健康方法实例探究
作为一名美术老师，完全可以利用这个学科特点，借助绘画作品走进留守儿童的内心世界，帮他们缓解自卑的情绪，从而改善他们的心理状态。
（1）透过美术作品发现问题解决问题
作为美术老师，虽然绘画作品不像语文作文，但是孩子们的每一副作品都会说话：柔软的线条往往心情舒畅，坚硬顿挫的线条往往情绪波动；绘画用色鲜艳明亮或是灰色暗沉都主观的表现着孩子们的内心情感。在美术创作中进行治疗儿童在美术创作的过程中不知不觉就流露出他们的内在情感，一旦发现了学生的不良情绪，就该争取多接触他们。第6册第9课《亲昵》这一课，很多同学画了妈妈爸爸，表达了对家人的喜爱之情，但是一位平时画的还不错的同学这次画的不是很好。他画了黑乎乎的人物，丑陋的人物形态。沟通以后，发现他也是一位留守儿童，画面中的故意丑化，早就反应出了他对此不满。我告诉她，父母在外打工的艰难和不易。课后联系到了对方的家长，建议给予孩子多一些的关心和问候。抽空回来看望孩子。可见，作为美术老师，只需要多多留意和关注，总能发现一些问题。利用好美术课堂，就可以帮助他们消除心理隐患，使学生的内心得到释放。
（2）美术老师应勤于发现留守儿童身上的闪光点
美术学科是在所有学科中没有严格的对与错的区分，既然如此，我能做的就是毫不不吝啬我对学生的赞扬。美术课堂给予学生的不仅仅是自由，美术课堂就像一张白纸，可以给予孩子们自由畅想创作的空间。
曾经我的班里有这样一个学生，他是班里的调皮大王，也是一名留守儿童，奶奶从小带大，养成了他野蛮娇惯的性格特征，每次美术课乱涂乱画。但是有一次我看见他颜色搭配能力还不错，特意當着全班面前表扬了他的配色能力。表扬过后，很多同学非常不屑一顾，还嘟嘟囔告诉我老师你表扬错认了。但是我真的表扬错了吗？并没有，我惊奇的发现他的画也进步了。原来啊，他习惯了被批评，没想到在美术课堂上收获了我的好评以后，对美术课认真来起来，这一认真可就成为了我们班画画表现最积极的一位同学了。不仅如此，其它任课老师也惊讶的发现他的课堂纪律和作业情况都有很大的进步。也许这次的表扬可以改变这位留守儿童的一生。
（3）美术课堂分小组合作融入大家庭
在美术课上通过小组合作，有很多时候是需要小组合作完成作品的。在合作中培养他们的合作意识和创造力，在合作中形成尊重、关怀、友爱等品质。 第7册第3课《瓜果的想象》时，就以合作的方式完成教学，学生四人一组，各自把自己带的瓜果都拿出来一起想象，共同完成作品。 这样他们要互相尊重自己的伙伴，还不能吝惜自己的瓜果，从而使他们在心里易于接受伙伴，互相帮助、互相关爱。
（4）美术活动中进行治疗平时我激励和引导
他们参加各种形式的美术展览比赛或是美术兴趣组，通过增加学生交往、协作的机会，有助于留守儿童增强群体意识。例如，手抄报、黑板报、贺卡制作等都是学校定期举办的基本活动。这些活动都和美术密切相关，很大程度上也能让学生真真切切的体验美术学习强大作用，使留守儿童也有自己发挥特长的一片小天地。
四、总结
综上，留守儿童的心理健康应备受关注。美术教学种种的优势， 有利于帮助具有特殊心理的留守儿童恢复到良好的心理状态。因此， 美术教师应善于将爱给予这些特殊的学生， 这是我们应该为孩子们做的，而且尽可能的做好和多做，使他们与全体孩子一样拥有一个完整的家园。
参考文献：
[1]杨晓萌.浅谈美术教育对农村留守儿童心理健康的正面导向[J].西江月，2013.
[2]梅方胜.美术教学改善留守儿童心理健康的对策与方法[J].小学教学研究，2008.
[3]王海林.新课程[M].北京.人民教育出版社.1980.185.
[4]义务教育美术课程标准（2011版）解读[M].湖北.湖北教育出版社.2011.3.
【关键词】心理健康；德育；美术教育；留守儿童
一、关注留守儿童存在的心理健康问题
在我们身边，有这样一群儿童，在他们很小的时候，父母就离开他们去遥远的城市打工谋生。因此，凡是父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的特殊的儿童被称为留守儿童。留守儿童由于没有亲人的关爱和管理， 他们在学习生活或其它方面都存在着不同程度的问题， 严重影响他们的健康成长和发展。
二、留守儿童心理健康特点及成因
2013年复旦大学学生投毒饮水机毒害舍友一案让公众触目惊心。心理的不健康往往比生理上的更可怕。心理健康是一种主观体验，不仅包括积极的情感，情绪，也包括生活学习方面体现出的意志、品格、性情等等特点。学生是否拥有健康的心理平水对于他们将来成材至关重要。
留守儿童因缺少父母的引导、关爱和教育，心理上多少有一些心理问题。这与他们的抚养特点离不开关系。
1.抚养特点
留守儿童多数由爷爷奶奶或者外公外婆代为抚养。由于缺少父母的关爱和引导，往往会产生一些心理问题。
2.情绪特点
①自卑孤僻：留守儿童往往感到自己父母不在身边，家庭的不完整会使得他们觉得自己也是不完整的。认为自己的能力不如别人， 长此以往可能引起不良的情绪反应。另一方面，父母长期在外打工，没有任何的家庭活动，甚至家长会都只能爷爷奶奶代劳，这种长期得不到父母的温暖， 他们感到寂寞和孤独， 情感相对比较淡漠。
②骄纵野蛮：老人相对于年轻人可能更娇惯小孩。长期与老人一起生活，致使一些留守儿童可能出现以自我为中心，长此以往没有父母的严格看管使他们更加自我放肆，不受约束。
三、如何利用美术课堂改善留守儿童心理健康
1.美术课堂具有无可比拟的优势
很多心理学家往往尝试使用绘画的方式去了解病人的内心世界，通过病者作画的方式和色彩的选择去了解他们的心理活动。可见，美术活动也是人类医治心理疾病、保障心理健康的一种手段。
另一角度，相对于班主任或者主课而言，美术课作为一门受欢迎的副科来说，更容易让学生放松，对了解学生心理健康和实施心理健康治疗都更有优势可言。
2.美术教育改善心理健康方法实例探究
作为一名美术老师，完全可以利用这个学科特点，借助绘画作品走进留守儿童的内心世界，帮他们缓解自卑的情绪，从而改善他们的心理状态。
（1）透过美术作品发现问题解决问题
作为美术老师，虽然绘画作品不像语文作文，但是孩子们的每一副作品都会说话：柔软的线条往往心情舒畅，坚硬顿挫的线条往往情绪波动；绘画用色鲜艳明亮或是灰色暗沉都主观的表现着孩子们的内心情感。在美术创作中进行治疗儿童在美术创作的过程中不知不觉就流露出他们的内在情感，一旦发现了学生的不良情绪，就该争取多接触他们。第6册第9课《亲昵》这一课，很多同学画了妈妈爸爸，表达了对家人的喜爱之情，但是一位平时画的还不错的同学这次画的不是很好。他画了黑乎乎的人物，丑陋的人物形态。沟通以后，发现他也是一位留守儿童，画面中的故意丑化，早就反应出了他对此不满。我告诉她，父母在外打工的艰难和不易。课后联系到了对方的家长，建议给予孩子多一些的关心和问候。抽空回来看望孩子。可见，作为美术老师，只需要多多留意和关注，总能发现一些问题。利用好美术课堂，就可以帮助他们消除心理隐患，使学生的内心得到释放。
（2）美术老师应勤于发现留守儿童身上的闪光点
美术学科是在所有学科中没有严格的对与错的区分，既然如此，我能做的就是毫不不吝啬我对学生的赞扬。美术课堂给予学生的不仅仅是自由，美术课堂就像一张白纸，可以给予孩子们自由畅想创作的空间。
曾经我的班里有这样一个学生，他是班里的调皮大王，也是一名留守儿童，奶奶从小带大，养成了他野蛮娇惯的性格特征，每次美术课乱涂乱画。但是有一次我看见他颜色搭配能力还不错，特意當着全班面前表扬了他的配色能力。表扬过后，很多同学非常不屑一顾，还嘟嘟囔告诉我老师你表扬错认了。但是我真的表扬错了吗？并没有，我惊奇的发现他的画也进步了。原来啊，他习惯了被批评，没想到在美术课堂上收获了我的好评以后，对美术课认真来起来，这一认真可就成为了我们班画画表现最积极的一位同学了。不仅如此，其它任课老师也惊讶的发现他的课堂纪律和作业情况都有很大的进步。也许这次的表扬可以改变这位留守儿童的一生。
（3）美术课堂分小组合作融入大家庭
在美术课上通过小组合作，有很多时候是需要小组合作完成作品的。在合作中培养他们的合作意识和创造力，在合作中形成尊重、关怀、友爱等品质。 第7册第3课《瓜果的想象》时，就以合作的方式完成教学，学生四人一组，各自把自己带的瓜果都拿出来一起想象，共同完成作品。 这样他们要互相尊重自己的伙伴，还不能吝惜自己的瓜果，从而使他们在心里易于接受伙伴，互相帮助、互相关爱。
（4）美术活动中进行治疗平时我激励和引导
他们参加各种形式的美术展览比赛或是美术兴趣组，通过增加学生交往、协作的机会，有助于留守儿童增强群体意识。例如，手抄报、黑板报、贺卡制作等都是学校定期举办的基本活动。这些活动都和美术密切相关，很大程度上也能让学生真真切切的体验美术学习强大作用，使留守儿童也有自己发挥特长的一片小天地。
四、总结
综上，留守儿童的心理健康应备受关注。美术教学种种的优势， 有利于帮助具有特殊心理的留守儿童恢复到良好的心理状态。因此， 美术教师应善于将爱给予这些特殊的学生， 这是我们应该为孩子们做的，而且尽可能的做好和多做，使他们与全体孩子一样拥有一个完整的家园。
参考文献：
[1]杨晓萌.浅谈美术教育对农村留守儿童心理健康的正面导向[J].西江月，2013.
[2]梅方胜.美术教学改善留守儿童心理健康的对策与方法[J].小学教学研究，2008.
[3]王海林.新课程[M].北京.人民教育出版社.1980.185.
[4]义务教育美术课程标准（2011版）解读[M].湖北.湖北教育出版社.2011.3.