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【摘 要】小学语文是整个小学阶段教学的主要方面，通过对语言基础知识的学习使学生掌握交流与表达的技巧，有利于小学阶段其他各科的学习。很大程度上小学语文课堂的学习是一个综合教育的过程，它对于学生今后思想及专业技能方面占据着至关重要的地位。基于此，从小学低年级语文课堂现状出发，探索提高教学质量的相关措施和方法，希望对之后的教育人员提供一定的借鉴。
【关键词】小学低年级；语文教学；课堂质量；措施办法
小学低年级语文教学重在老师的启发式教育，这个阶段的教学更多的是培养学生的学习能力和对语文课程的热爱，专业知识和技能的学习相对于高年级要求较低，因此低年级语文老师在实际的教学中应该加强学生兴趣的培养，从而提升小学语文课堂的教学质量。
一、小学低年级语文教学的现状
“精英教育”思想在学生家长中的渗透，导致学生家长过多的重视学生的专业技能知识的提升，忽略了学生学习能力的培养。一部分学校为了迎合家长的观念，对低年级学生施行传统的“灌输式”式教育模式，学生能够在短时间内获得语文知识并在相应的考试中取得较好的成绩，但这种教育模式的不足之处也较为突出，学生的自我学习意识差，独自面对问题和困难的能力不足，面对学习中的问题过度的以来老师的讲解，影响接下来的各科学习。不顾低年级学生的理解能力而强拉硬拽的教学思路应该被逐渐摒弃。
但是，也有一部分小学意识到了这个问题，开始试着在教学中采用新方法新措施，虽然出发点是积极的，但是由于实践经验不足，造成流于表面的现象。例如在一些小学低年级的语文课堂中，老师采用PPT的形式进行相关课文的学习，却没用充分的将多媒体教学的功能展示出来，更多的只是单纯的将黑板上的内容搬到了电脑上，没有起到提高语文课堂教学效率的作用。因此，我们应该积极的探索新的教学模式，努力构建起针对小学低年级学生学习特点的教学框架，更好的进行语文教学。
二、提升小学语文教学的具体途径
（一）通过教学主体的转变来提升小学语文课堂的质量
传统思想认为，小学低年级的学生缺乏相应的学习能力，应该由老师作为课堂的主体地位，进行“一言堂”式教学。这种教学思路具有一定的道理，但是却是以牺牲学生创造力与自主学习表达能力为代价的。因此，在具体的小学语文教学实践中，我们应该在保证老师教学地位的基础上，适当的增加学生自主学习的时间和机会，前期老师可以领着学生进行学习，但是在这个过程中应该有计划的逐步培养学生的自主与表达能力，在接下来的课堂学习中，老师就应当相应的减弱自身的主体地位，将课堂空间留给学生以此来达到培养学生自主学习能力。削弱教师的主体地位并不是说老师对学生放任不管，而是要发挥指导与引领作用。低年级的学生对事物还没有一个客观整体的感知，容易产生偏执的理解和思想，我们老师应该及时的发现这种情况并给予相关正确的指导，来为学生的身心发育保驾护航。
（二）充分应用多媒体，进行情景教学
老师应该加强自身对多媒体等现代教学设施的应用能力，针对教材的不同用多媒体等营造出不同的情景来进行教学。这就要求我们的老师提前对所教课程有一个深入的了解和体会，分析语文教材中的主题及教学核心，明确重点、难点及易错点并进行总结，从学生认知的角度进行切入，来引导学生对课文中心思想及相关语文知识的掌握。比如学习王维的《使至塞上》这首诗时，“大漠孤烟直，长河落日圆”就可以借助多媒体进行场景的描绘，并结合与塞北有关的音乐来充分的表达出塞上的壮观景色，是学生体会出作者的那种不畏艰辛，以身守国的爱国精神。能够引起学生对古诗文的兴趣，同时给学生心灵一定的震撼，对树立正确的世界观与价值观有重要的作用。又如在学习《草原》这篇现代文时，针对较多学生对草原没有切实的感受，老师可以通过收集相关的图片和视频来播放给学生，通过这种直观的形式展现出草原的自然环境状态和游牧民族的生活风情，充分满足学生好奇心与求知欲，从而提高语文课堂的教学质量。
（三）小组合作，增强互助意识
低年级老师可以借鉴高年纪的小组合作式学习方式，老师要对班内的学生的基本学习能力和特长有一个整体的了解，并根据学生不同情况进行分组，力求小组内各成员在不同的方面各有特长，学生之间进行交流和合作，增强学生的互助意识和责任意识，从老师带着逼着学到学生自己主动，积极的学习过程的转变。同时，老师在进行语文课堂教学中，应该有针对有目的的进行，对于语文理解能力较强的学生在完成基础学习任务的基础上，老师可以适当的安排一些能够提升语文水平的拓展作业，来进一步发挥学生的专场。而对于语文学习能力还有待提升的学生，老师应该多进行基础知识的教学，培养学生对语文学习的热爱，增强自信心，逐步的提升学生的语文学习能力。使学生全面的参与到语文的学习中来，提升小学语文的课堂效率。
（四）加强课后练习，巩固课堂知识
“重复是学习之母”除了加强课堂效率还应该引导学生多做课下练习。课堂时间的有限的，这就需要学生在课下对课上的内容进行及时的巩固和记忆。但是，我们老师应该注意到并不是课后练习越多越好，有时候可能会适得其反，所以应该对课堂的重点、难点和易错点进行有针对性的练习，在减轻学生可以负担的同时还能够达到巩固学习内容的目的。除此之外，要求学生课前预习也是提升课堂效率的重要方法，通过学生的自主学习，对课文有一个大概的认知，明白自己不懂的地方，上课时能够重点听讲，从而达到高效学习。
三、结语
小学低年级语文是整个教育体系的基础课程，它不单单是将课本上的知识点学习这么简单，它涉及到学习方法与学生思维意识能力的养成。这就要求我们的老师积极的转变老旧思想的束缚，积极的探索新的教学模式，提升课堂教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张开龙.小学语文教学中如何激发学生学习语文的兴趣[J].学周刊，2018（06）：74-75.
[2]吴丽丽.關于小学语文教学目标设计中的问题与对策研究[J].教育现代化，2016（02）：271-272.
【关键词】小学低年级；语文教学；课堂质量；措施办法
小学低年级语文教学重在老师的启发式教育，这个阶段的教学更多的是培养学生的学习能力和对语文课程的热爱，专业知识和技能的学习相对于高年级要求较低，因此低年级语文老师在实际的教学中应该加强学生兴趣的培养，从而提升小学语文课堂的教学质量。
一、小学低年级语文教学的现状
“精英教育”思想在学生家长中的渗透，导致学生家长过多的重视学生的专业技能知识的提升，忽略了学生学习能力的培养。一部分学校为了迎合家长的观念，对低年级学生施行传统的“灌输式”式教育模式，学生能够在短时间内获得语文知识并在相应的考试中取得较好的成绩，但这种教育模式的不足之处也较为突出，学生的自我学习意识差，独自面对问题和困难的能力不足，面对学习中的问题过度的以来老师的讲解，影响接下来的各科学习。不顾低年级学生的理解能力而强拉硬拽的教学思路应该被逐渐摒弃。
但是，也有一部分小学意识到了这个问题，开始试着在教学中采用新方法新措施，虽然出发点是积极的，但是由于实践经验不足，造成流于表面的现象。例如在一些小学低年级的语文课堂中，老师采用PPT的形式进行相关课文的学习，却没用充分的将多媒体教学的功能展示出来，更多的只是单纯的将黑板上的内容搬到了电脑上，没有起到提高语文课堂教学效率的作用。因此，我们应该积极的探索新的教学模式，努力构建起针对小学低年级学生学习特点的教学框架，更好的进行语文教学。
二、提升小学语文教学的具体途径
（一）通过教学主体的转变来提升小学语文课堂的质量
传统思想认为，小学低年级的学生缺乏相应的学习能力，应该由老师作为课堂的主体地位，进行“一言堂”式教学。这种教学思路具有一定的道理，但是却是以牺牲学生创造力与自主学习表达能力为代价的。因此，在具体的小学语文教学实践中，我们应该在保证老师教学地位的基础上，适当的增加学生自主学习的时间和机会，前期老师可以领着学生进行学习，但是在这个过程中应该有计划的逐步培养学生的自主与表达能力，在接下来的课堂学习中，老师就应当相应的减弱自身的主体地位，将课堂空间留给学生以此来达到培养学生自主学习能力。削弱教师的主体地位并不是说老师对学生放任不管，而是要发挥指导与引领作用。低年级的学生对事物还没有一个客观整体的感知，容易产生偏执的理解和思想，我们老师应该及时的发现这种情况并给予相关正确的指导，来为学生的身心发育保驾护航。
（二）充分应用多媒体，进行情景教学
老师应该加强自身对多媒体等现代教学设施的应用能力，针对教材的不同用多媒体等营造出不同的情景来进行教学。这就要求我们的老师提前对所教课程有一个深入的了解和体会，分析语文教材中的主题及教学核心，明确重点、难点及易错点并进行总结，从学生认知的角度进行切入，来引导学生对课文中心思想及相关语文知识的掌握。比如学习王维的《使至塞上》这首诗时，“大漠孤烟直，长河落日圆”就可以借助多媒体进行场景的描绘，并结合与塞北有关的音乐来充分的表达出塞上的壮观景色，是学生体会出作者的那种不畏艰辛，以身守国的爱国精神。能够引起学生对古诗文的兴趣，同时给学生心灵一定的震撼，对树立正确的世界观与价值观有重要的作用。又如在学习《草原》这篇现代文时，针对较多学生对草原没有切实的感受，老师可以通过收集相关的图片和视频来播放给学生，通过这种直观的形式展现出草原的自然环境状态和游牧民族的生活风情，充分满足学生好奇心与求知欲，从而提高语文课堂的教学质量。
（三）小组合作，增强互助意识
低年级老师可以借鉴高年纪的小组合作式学习方式，老师要对班内的学生的基本学习能力和特长有一个整体的了解，并根据学生不同情况进行分组，力求小组内各成员在不同的方面各有特长，学生之间进行交流和合作，增强学生的互助意识和责任意识，从老师带着逼着学到学生自己主动，积极的学习过程的转变。同时，老师在进行语文课堂教学中，应该有针对有目的的进行，对于语文理解能力较强的学生在完成基础学习任务的基础上，老师可以适当的安排一些能够提升语文水平的拓展作业，来进一步发挥学生的专场。而对于语文学习能力还有待提升的学生，老师应该多进行基础知识的教学，培养学生对语文学习的热爱，增强自信心，逐步的提升学生的语文学习能力。使学生全面的参与到语文的学习中来，提升小学语文的课堂效率。
（四）加强课后练习，巩固课堂知识
“重复是学习之母”除了加强课堂效率还应该引导学生多做课下练习。课堂时间的有限的，这就需要学生在课下对课上的内容进行及时的巩固和记忆。但是，我们老师应该注意到并不是课后练习越多越好，有时候可能会适得其反，所以应该对课堂的重点、难点和易错点进行有针对性的练习，在减轻学生可以负担的同时还能够达到巩固学习内容的目的。除此之外，要求学生课前预习也是提升课堂效率的重要方法，通过学生的自主学习，对课文有一个大概的认知，明白自己不懂的地方，上课时能够重点听讲，从而达到高效学习。
三、结语
小学低年级语文是整个教育体系的基础课程，它不单单是将课本上的知识点学习这么简单，它涉及到学习方法与学生思维意识能力的养成。这就要求我们的老师积极的转变老旧思想的束缚，积极的探索新的教学模式，提升课堂教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张开龙.小学语文教学中如何激发学生学习语文的兴趣[J].学周刊，2018（06）：74-75.
[2]吴丽丽.關于小学语文教学目标设计中的问题与对策研究[J].教育现代化，2016（02）：271-272.