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摘 要：利用节日主题活动对孩子实施爱的教育，让孩子从感受爱到去关爱别人，有利于幼儿关爱行为品质的培养;让孩子感受体验分享的乐趣，使他们愿意主动地与他人分享玩具、材料、情感，有利于幼儿分享品质的培养;激发孩子帮助关心身边的人，有利于幼儿助人品质的培养;提高孩子解决问题的能力，有利于幼儿合作品质的培养。
关键词：幼儿;亲社会行为;实践;节日活动
亲社会行为是指人们在社会交往中表现出来的那些有利于社会和他人的行为。人们在共同的社会生活中经常会表现出类似这样的行为，比如帮助、分享、合作、安慰、捐赠、同情、关心、谦让、互助等，心理学家把这一类行为称为亲社会行为。《幼儿园教育指导纲要》中提出：“培养幼儿乐于与人交往，学习互助、合作与分享，有同情心。爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国”。在幼儿教育中，在注重培养幼儿的亲社会能力，并在行为中得到表现出来。根据幼儿的年龄和心理特征，主要应该培养幼儿学会分享与合作、关心和爱护环境、同情弱者、有礼貌、关心家人、热爱家乡等等方面的品质。
1 确立节日主题活动的目标和要求
我国的传统节日具体有哪些，在每个节日里人们希望让孩子了解一些什么内容呢？教师挖掘节日中所隐含的教育价值，并以此为依据确立活动目标和要求是设计活动的关键。我们结合幼儿各年龄段的身心特点，对各年龄幼儿的教育有不同的目标要求。如小班的幼儿，可以侧重于节日氛围的营造，重在引导参与;中班幼儿侧重于节日活动的体验，理解一定的内涵;大班幼儿要侧重于拓展活动的丰富性，并引导幼儿在活动中展示自己的个性和才华。
以国庆节为例：大班孩子围绕”我是中国人”这一主题开展，通过收集资料，让孩子们参与活动的设计，讨论如何庆祝？如何布置环境？学习制作五星红旗，设立国庆倒记时牌等，以期盼的心情迎接国庆，到用积木和老师共同搭建天安门，孩子们在攀登用纸盒，椅子等搭建的长城时，还真有点“不到长城非好汉”的气势，从中萌发他们爱祖国的情感，也培养了孩子的动手能力及初步的团队协作精神。
2 有效利用节日活动中可利用的教育资源
节日中一些传统的节令风俗构成了中华民族深厚的文化底蕴，也承载着中华民族文化渊源的基因，是一份宝贵的精神文化遗产。如春节时幼儿都会收到压岁钱，压岁钱就渗透着理财教育，利用幼儿收到的“压岁钱”，让幼儿说说自己的“压岁钱”有多少，准备怎么用等，运用数字，统计等对孩子渗透理财教育。三八妇女节时，组织一些亲子活动，让幼儿在“我为妈妈捶捶背”，“我给妈妈送祝福”等活动中接受教育，从单向接受爱，到学着体会爱，进而初步表达爱，萌发从关心亲人到关心他人的意识。劳动节到了，组织孩子慰问身边的营养员阿姨，到社区面包房去感受叔叔阿姨劳动的辛苦、慰问小区保安辛勤的工作;让孩子们收集各行各业的图片，爸爸妈妈的工作照片，让父母来介绍他们的工作;在家庭中，要求孩子自己的事情自己做，热爱和尊重劳动者、爱惜劳动成果。此外，还可以引导幼儿在“送贺卡”时渗透环保教育和礼仪教育。
3 利用家庭和社区资源开展节日活动
“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。人们在对幼儿进行民俗节日教育的同时，必须与家庭、社区密切合作。中秋国庆节前夕，老师、孩子及家长志愿者用废旧材料月饼盒和牛奶盒搭成了一条蜿蜒曲折的小小长城，解放军叔叔们踏着威武雄壮的步伐走向旗杆，在嘹亮的国歌声中，五星红旗冉冉升起。孩子们随着叔叔的口令举起小手向国旗敬礼，他们为自己是一个中国人感到光荣与自豪;当孩子们和家长一起围桌品尝毛豆芋艿和月饼时，尽享着家庭的温馨;月饼入口，浓情也化在心里。
对身处激烈社会竞争中的年轻家长而言，很多人对于节日的概念已经淡化，对传统节日的了解更是少之又少，有机会和孩子共同体验传统节日，重温童年的珍贵和生活的美好，重新检视自己的幸福感，弥足珍贵。
敬老节，孩子们走进社区敬老院，将精心准备好的礼物献给敬老院的老人们，边唱边为爷爷、奶奶敲背、捶腿，说说悄悄话。
重阳节，邀请幼儿的祖辈家长们来园观看幼儿表演节目，与幼儿一起游戏，激发了幼儿尊敬老人、关心老人的情感。
妇女节，孩子们进行了“走进社区，共庆三八节”的活动，用自己童真的语言表达对奶奶、阿姨的节日祝福。
端午节孩子们在品尝了美味的粽子后，教师在区角活动中用纸做成粽子状，孩子们用毛线一层层绕起来，倒颇有兴趣。家长们也带来自己包裹的各种粽子，让孩子们和粽子来了个近距离接触。为这传统节日注入现代的文化元素，让它为更多的孩子所接受并了解传统节日的内涵。
总之，利用节日资源，开展一系列的活动，培养了幼儿亲社会的品德与情感，通过这些来自社会德育大课堂中的移情体验活动，使道德教育更容易被幼儿内化为自己的认知和行为。这样的节日活动也锻炼和培养了幼儿的亲社会行为，帮助幼儿形成最初的是非观念，从而调节自己的行为，有利于幼儿的终身发展。
（责任编辑 舒末蓝）
关键词：幼儿;亲社会行为;实践;节日活动
亲社会行为是指人们在社会交往中表现出来的那些有利于社会和他人的行为。人们在共同的社会生活中经常会表现出类似这样的行为，比如帮助、分享、合作、安慰、捐赠、同情、关心、谦让、互助等，心理学家把这一类行为称为亲社会行为。《幼儿园教育指导纲要》中提出：“培养幼儿乐于与人交往，学习互助、合作与分享，有同情心。爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国”。在幼儿教育中，在注重培养幼儿的亲社会能力，并在行为中得到表现出来。根据幼儿的年龄和心理特征，主要应该培养幼儿学会分享与合作、关心和爱护环境、同情弱者、有礼貌、关心家人、热爱家乡等等方面的品质。
1 确立节日主题活动的目标和要求
我国的传统节日具体有哪些，在每个节日里人们希望让孩子了解一些什么内容呢？教师挖掘节日中所隐含的教育价值，并以此为依据确立活动目标和要求是设计活动的关键。我们结合幼儿各年龄段的身心特点，对各年龄幼儿的教育有不同的目标要求。如小班的幼儿，可以侧重于节日氛围的营造，重在引导参与;中班幼儿侧重于节日活动的体验，理解一定的内涵;大班幼儿要侧重于拓展活动的丰富性，并引导幼儿在活动中展示自己的个性和才华。
以国庆节为例：大班孩子围绕”我是中国人”这一主题开展，通过收集资料，让孩子们参与活动的设计，讨论如何庆祝？如何布置环境？学习制作五星红旗，设立国庆倒记时牌等，以期盼的心情迎接国庆，到用积木和老师共同搭建天安门，孩子们在攀登用纸盒，椅子等搭建的长城时，还真有点“不到长城非好汉”的气势，从中萌发他们爱祖国的情感，也培养了孩子的动手能力及初步的团队协作精神。
2 有效利用节日活动中可利用的教育资源
节日中一些传统的节令风俗构成了中华民族深厚的文化底蕴，也承载着中华民族文化渊源的基因，是一份宝贵的精神文化遗产。如春节时幼儿都会收到压岁钱，压岁钱就渗透着理财教育，利用幼儿收到的“压岁钱”，让幼儿说说自己的“压岁钱”有多少，准备怎么用等，运用数字，统计等对孩子渗透理财教育。三八妇女节时，组织一些亲子活动，让幼儿在“我为妈妈捶捶背”，“我给妈妈送祝福”等活动中接受教育，从单向接受爱，到学着体会爱，进而初步表达爱，萌发从关心亲人到关心他人的意识。劳动节到了，组织孩子慰问身边的营养员阿姨，到社区面包房去感受叔叔阿姨劳动的辛苦、慰问小区保安辛勤的工作;让孩子们收集各行各业的图片，爸爸妈妈的工作照片，让父母来介绍他们的工作;在家庭中，要求孩子自己的事情自己做，热爱和尊重劳动者、爱惜劳动成果。此外，还可以引导幼儿在“送贺卡”时渗透环保教育和礼仪教育。
3 利用家庭和社区资源开展节日活动
“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。人们在对幼儿进行民俗节日教育的同时，必须与家庭、社区密切合作。中秋国庆节前夕，老师、孩子及家长志愿者用废旧材料月饼盒和牛奶盒搭成了一条蜿蜒曲折的小小长城，解放军叔叔们踏着威武雄壮的步伐走向旗杆，在嘹亮的国歌声中，五星红旗冉冉升起。孩子们随着叔叔的口令举起小手向国旗敬礼，他们为自己是一个中国人感到光荣与自豪;当孩子们和家长一起围桌品尝毛豆芋艿和月饼时，尽享着家庭的温馨;月饼入口，浓情也化在心里。
对身处激烈社会竞争中的年轻家长而言，很多人对于节日的概念已经淡化，对传统节日的了解更是少之又少，有机会和孩子共同体验传统节日，重温童年的珍贵和生活的美好，重新检视自己的幸福感，弥足珍贵。
敬老节，孩子们走进社区敬老院，将精心准备好的礼物献给敬老院的老人们，边唱边为爷爷、奶奶敲背、捶腿，说说悄悄话。
重阳节，邀请幼儿的祖辈家长们来园观看幼儿表演节目，与幼儿一起游戏，激发了幼儿尊敬老人、关心老人的情感。
妇女节，孩子们进行了“走进社区，共庆三八节”的活动，用自己童真的语言表达对奶奶、阿姨的节日祝福。
端午节孩子们在品尝了美味的粽子后，教师在区角活动中用纸做成粽子状，孩子们用毛线一层层绕起来，倒颇有兴趣。家长们也带来自己包裹的各种粽子，让孩子们和粽子来了个近距离接触。为这传统节日注入现代的文化元素，让它为更多的孩子所接受并了解传统节日的内涵。
总之，利用节日资源，开展一系列的活动，培养了幼儿亲社会的品德与情感，通过这些来自社会德育大课堂中的移情体验活动，使道德教育更容易被幼儿内化为自己的认知和行为。这样的节日活动也锻炼和培养了幼儿的亲社会行为，帮助幼儿形成最初的是非观念，从而调节自己的行为，有利于幼儿的终身发展。
（责任编辑 舒末蓝）