论文部分内容阅读
2005年秋，我市初中全面使用译林版《牛津初中英语》，三年来，《牛津初中英语》的使用一直是全市初中教师和学生共同关注的话题，褒扬者有之，否定者也不在少数。作为一名长期在基层英语教学第一线工作的英语教育工作者，深知教材的选用事关教育的成败，也一直关注并研究着《牛津初中英语》的使用及其在师生及社会中的反映，那么该教材的主要特点和优点是什么？有那些不足？我们又该如何更好的使用它呢？
一、《牛津初中英语》的特点
牛津英语教材是按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排的，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。它具有以下一些特点：
1、教材贴近现代生活，富有较强的时代信息，有利于提高学生的人文素养；教材理念先进，内容丰富，呈现方式多样，体现了一种博大的融合性，倡导以学生为主的思想，着眼于学生学习策略的培养。
2、教材中的活动设计充分考虑到了学生的年龄特征和心理，生理发展的需要，注重并加强了学生的自我发展，注重学生的主动和个性化的发展空间，这可以从每个单元的中心任务中体现。
3、对知识与技能的训练做了系统的安排，循序渐进，有利于学生构建知识系统；教材注重教学情景的设计，通过激发兴趣，培育求知欲，引发自信心，时刻着眼与发展学生的综合语言应用能力；话题丰富，知识覆盖面广，联系生活实际，有意识提高教师自身素质，改变重教轻学的传统，扬弃重记轻用的意识，指导学生积极参与语言实践。
4、注意培养学生创新精神，提高学生的实践能力，鼓励学生自主学习，强调教师要指导学生通过自己感知、体验、实践、参与和合作等方式培养情感，调整学习策略，发展学生思维。
5、教材使学生的活动面、学习面更广泛，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空
间，从而为学生的终身学习创造条件。
二、《牛津初中英语》在实践中遇到的主要问题
《牛津初中英语》在使用中逐步得到我们广大英语教师的认可，但在使用过程中碰到的实际困难也是空前的。实践中所遇到的问题主要在以下几个方面：
1、学生英语基础参差不齐，中小学衔接出现困难
作为地处边远山区的市县，受各种条件制约，我市小学英语教学情况参差不齐，有些小学根本就没有开设英语；有些小学开设了英语，但是受师资等条件限制，教学效果很差，很多学生已失去了对英语的学习兴趣，成绩很落后；小学使用的英语教材很多不用牛津英语，小学和初中的教学衔接出现很多困难。虽然针对实际情况，补充了起始教材，却又造成了不能完成整个《牛津初中英语》教学内容，即9B无法在实际教学中完成的实际情况，实为此教材的最大不足。
2、牛津教材的词汇量较大，复现率低
由于新课程标准对于词汇的要求提高，义务教育阶段基本要求为1200个词，也就是说达到三级水平。牛津英语教材有的一个单元有80多个生字，对于那些本来基础就差，非常害怕记忆单词的学生，难度确实很大。而且教材中很多词汇的复现率很低，也不利于学生巩固所学词汇，造成学生难过词汇关。
3、语法编排不够合理，没有系统性，语言超前现象频繁
牛津初中英语教材以话题和任务为主线，是按语法线索组织的，语法编排缺乏合理性，系统性不强，所以，在语法处理的顺序上和传统教材略有区别，在语法处理的方法上也有所不同，虽然教材并没有提高语法的难度，但对于教师的教和学生的学都提出了较高的要求。
虽然《牛津初中英语》的语言地道，贴近生活，但是其语言超前现象频繁，如何在教学中处理好这种情况，把握好度是我们应该认真思考的问题。
4、牛津英语强调了学生的听说能力的培养，但在一定程序上忽略了阅读能力和写作能力的培养、注重培养学生听说能力，但阅读训练不系统，阅读量不够造成学生阅读能力的培养易被忽略；同时，教材对写作的训练和安排不多，也不够合理，需要教师在教学中加以弥补。
5、教材对教师综合素质的要求和师资力量的矛盾加剧
《牛津初中英语》对教师的综合素质要求极高，对于一线英语教师是个极大的挑战，对于教材中新的内容，需要花费很多时间去搜索资料，去做出合乎上课内容的课件以提高课堂效率，但是对于地处农村的绝大多数英语教师，很多对电脑的使用都不是很熟悉，更别说制作和使用好课件了；学校也不具备多媒体的环境，这些因素都造成教材较好的设计和实际使用的显著矛盾。
针对《牛津初中英语》教学中出现的问题，我们英语教师应改变思维方式，重新审视教学的各个环节，寻找更合理的解决方法。我认为应从以下几个环节寻找解决方法的突破口。
三、《牛津初中英语》教学中几个环节的突破口
1、做好初高中及小学的衔接工作
现阶段小学英语教材五花八门，初中使用牛津英语，而高中还是旧教材，这直接造成英语教学的混乱，特别是在农村小学英语教学受师资和硬件等条件限制几乎处于空白的情况下，《牛津初中英语》的长处更无从得到体现；9B不能在初中完成教学，而高中又不使用该教材，直接造成初高中的脱节，在大多数地区高中都没有使用牛津英语的情况下，该教材的使用更困难多多。如果能解决好初高中的教材衔接，实为英语教学之幸事。
2、坚持注意培养学生的学习兴趣，提高教学效果
兴趣是最好的老师，在教学中，教师必须注意与学生建立良好的师生关系。首先，教师要热爱学生，备课时能根据学生的具体情况选择教学方法，设计教学过程；上课时，能随时注意每位学生的反应，同时，能通过平常的言行，表情传递给学生亲切，鼓励，信任，尊重的情感信息。其次，教师要能够采用多种多样的教学方式，培养学生学习英语的兴趣，努力让学生在愉快的教学氛围中掌握知识，发展思维，培养情操。
3、注意创设良好的语言环境，让学生懂得如何运用英语
学生学习英语的目的在于将来能够熟练运用英语。教师应重视学生英语交际能力的培养，设法给学生营造良好的语言环境，让他们在运用中不断提高英语水平；在课堂中，教师更多地充当导演的角色，做好示范，然后放手让学生在创设的情景中大胆发言，思维活跃，以达到交际的目的。
4、优化英语课堂教学环节
首先可以实行集体备课制度，集全体老师的智慧，更新教学理念，创新教学方法；其次，要实事求是地把握教学要求，注意分层教学；再次，要充分利用辅助手段优化课堂教学。牛津教材要求我们英语老师要强化课堂教学，充分利用先进的教学设备，普及有效使用电脑、电视、CD、VCD、DVD机、投影仪等来激发学生的学习兴趣，增加课堂的容量，提高课堂的学习效率。同时也可以鼓励学生自己利用网络和远程英语教学节目进行自主学习，增加英语学习的开放性。
5、注意学习习惯和策略的培养
良好的学习习惯会使学生终身受益，英语教学更是如此。俗话说：良好的开始是成功的一半。因此在英语教学中更要特别注重培养学生良好的英语学习习惯。要从听、说、读、写几个方面全面培养学生良好的习惯，并且长期坚持，绝不放松，让学生变开始的被动学习为今后长期的主动学习。
6、注重过程评价，减小两极分化
“入口低，中间宽，出口活”，是《牛津初中英语》的一个特色，因此考试应该能让绝大部分学生获得成功的喜悦，同时给学习成绩好的学生留有发挥的空间。根据这一要求，在各级考查之中，我们的各类试卷应照顾到大部分的同学，少出偏题和怪题，让学生觉得经过这一阶段的英语学习，多多少少还是进步的。注重对学生学习英语的过程评价，做到因材施教，减小两极分化，帮助学生树立学习英语的自信心。
总之，《牛津初中英语》“语言好、理念新、方法活”，对于英语教育相对发达的地区来说可能更为适用，对于教育处于相对落后的地区特别是广大农村地区而言还有不小的难度。当然，对于我们奋战在教育第一线的英语老师来说要有使用好它的信心和气魄，要在实践中善于学习思考，用恒心来克服苦难，迎接挑战，并激起我们教学的极大热情，激起学生学习英语的渴望，以适应社会生活信息化和经济活动全球化的新时代对英语的需要，以期更快提高英语教学的水平。
（作者单位：625600四川省芦山县教育局中学教研室）
一、《牛津初中英语》的特点
牛津英语教材是按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排的，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。它具有以下一些特点：
1、教材贴近现代生活，富有较强的时代信息，有利于提高学生的人文素养；教材理念先进，内容丰富，呈现方式多样，体现了一种博大的融合性，倡导以学生为主的思想，着眼于学生学习策略的培养。
2、教材中的活动设计充分考虑到了学生的年龄特征和心理，生理发展的需要，注重并加强了学生的自我发展，注重学生的主动和个性化的发展空间，这可以从每个单元的中心任务中体现。
3、对知识与技能的训练做了系统的安排，循序渐进，有利于学生构建知识系统；教材注重教学情景的设计，通过激发兴趣，培育求知欲，引发自信心，时刻着眼与发展学生的综合语言应用能力；话题丰富，知识覆盖面广，联系生活实际，有意识提高教师自身素质，改变重教轻学的传统，扬弃重记轻用的意识，指导学生积极参与语言实践。
4、注意培养学生创新精神，提高学生的实践能力，鼓励学生自主学习，强调教师要指导学生通过自己感知、体验、实践、参与和合作等方式培养情感，调整学习策略，发展学生思维。
5、教材使学生的活动面、学习面更广泛，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空
间，从而为学生的终身学习创造条件。
二、《牛津初中英语》在实践中遇到的主要问题
《牛津初中英语》在使用中逐步得到我们广大英语教师的认可，但在使用过程中碰到的实际困难也是空前的。实践中所遇到的问题主要在以下几个方面：
1、学生英语基础参差不齐，中小学衔接出现困难
作为地处边远山区的市县，受各种条件制约，我市小学英语教学情况参差不齐，有些小学根本就没有开设英语；有些小学开设了英语，但是受师资等条件限制，教学效果很差，很多学生已失去了对英语的学习兴趣，成绩很落后；小学使用的英语教材很多不用牛津英语，小学和初中的教学衔接出现很多困难。虽然针对实际情况，补充了起始教材，却又造成了不能完成整个《牛津初中英语》教学内容，即9B无法在实际教学中完成的实际情况，实为此教材的最大不足。
2、牛津教材的词汇量较大，复现率低
由于新课程标准对于词汇的要求提高，义务教育阶段基本要求为1200个词，也就是说达到三级水平。牛津英语教材有的一个单元有80多个生字，对于那些本来基础就差，非常害怕记忆单词的学生，难度确实很大。而且教材中很多词汇的复现率很低，也不利于学生巩固所学词汇，造成学生难过词汇关。
3、语法编排不够合理，没有系统性，语言超前现象频繁
牛津初中英语教材以话题和任务为主线，是按语法线索组织的，语法编排缺乏合理性，系统性不强，所以，在语法处理的顺序上和传统教材略有区别，在语法处理的方法上也有所不同，虽然教材并没有提高语法的难度，但对于教师的教和学生的学都提出了较高的要求。
虽然《牛津初中英语》的语言地道，贴近生活，但是其语言超前现象频繁，如何在教学中处理好这种情况，把握好度是我们应该认真思考的问题。
4、牛津英语强调了学生的听说能力的培养，但在一定程序上忽略了阅读能力和写作能力的培养、注重培养学生听说能力，但阅读训练不系统，阅读量不够造成学生阅读能力的培养易被忽略；同时，教材对写作的训练和安排不多，也不够合理，需要教师在教学中加以弥补。
5、教材对教师综合素质的要求和师资力量的矛盾加剧
《牛津初中英语》对教师的综合素质要求极高，对于一线英语教师是个极大的挑战，对于教材中新的内容，需要花费很多时间去搜索资料，去做出合乎上课内容的课件以提高课堂效率，但是对于地处农村的绝大多数英语教师，很多对电脑的使用都不是很熟悉，更别说制作和使用好课件了；学校也不具备多媒体的环境，这些因素都造成教材较好的设计和实际使用的显著矛盾。
针对《牛津初中英语》教学中出现的问题，我们英语教师应改变思维方式，重新审视教学的各个环节，寻找更合理的解决方法。我认为应从以下几个环节寻找解决方法的突破口。
三、《牛津初中英语》教学中几个环节的突破口
1、做好初高中及小学的衔接工作
现阶段小学英语教材五花八门，初中使用牛津英语，而高中还是旧教材，这直接造成英语教学的混乱，特别是在农村小学英语教学受师资和硬件等条件限制几乎处于空白的情况下，《牛津初中英语》的长处更无从得到体现；9B不能在初中完成教学，而高中又不使用该教材，直接造成初高中的脱节，在大多数地区高中都没有使用牛津英语的情况下，该教材的使用更困难多多。如果能解决好初高中的教材衔接，实为英语教学之幸事。
2、坚持注意培养学生的学习兴趣，提高教学效果
兴趣是最好的老师，在教学中，教师必须注意与学生建立良好的师生关系。首先，教师要热爱学生，备课时能根据学生的具体情况选择教学方法，设计教学过程；上课时，能随时注意每位学生的反应，同时，能通过平常的言行，表情传递给学生亲切，鼓励，信任，尊重的情感信息。其次，教师要能够采用多种多样的教学方式，培养学生学习英语的兴趣，努力让学生在愉快的教学氛围中掌握知识，发展思维，培养情操。
3、注意创设良好的语言环境，让学生懂得如何运用英语
学生学习英语的目的在于将来能够熟练运用英语。教师应重视学生英语交际能力的培养，设法给学生营造良好的语言环境，让他们在运用中不断提高英语水平；在课堂中，教师更多地充当导演的角色，做好示范，然后放手让学生在创设的情景中大胆发言，思维活跃，以达到交际的目的。
4、优化英语课堂教学环节
首先可以实行集体备课制度，集全体老师的智慧，更新教学理念，创新教学方法；其次，要实事求是地把握教学要求，注意分层教学；再次，要充分利用辅助手段优化课堂教学。牛津教材要求我们英语老师要强化课堂教学，充分利用先进的教学设备，普及有效使用电脑、电视、CD、VCD、DVD机、投影仪等来激发学生的学习兴趣，增加课堂的容量，提高课堂的学习效率。同时也可以鼓励学生自己利用网络和远程英语教学节目进行自主学习，增加英语学习的开放性。
5、注意学习习惯和策略的培养
良好的学习习惯会使学生终身受益，英语教学更是如此。俗话说：良好的开始是成功的一半。因此在英语教学中更要特别注重培养学生良好的英语学习习惯。要从听、说、读、写几个方面全面培养学生良好的习惯，并且长期坚持，绝不放松，让学生变开始的被动学习为今后长期的主动学习。
6、注重过程评价，减小两极分化
“入口低，中间宽，出口活”，是《牛津初中英语》的一个特色，因此考试应该能让绝大部分学生获得成功的喜悦，同时给学习成绩好的学生留有发挥的空间。根据这一要求，在各级考查之中，我们的各类试卷应照顾到大部分的同学，少出偏题和怪题，让学生觉得经过这一阶段的英语学习，多多少少还是进步的。注重对学生学习英语的过程评价，做到因材施教，减小两极分化，帮助学生树立学习英语的自信心。
总之，《牛津初中英语》“语言好、理念新、方法活”，对于英语教育相对发达的地区来说可能更为适用，对于教育处于相对落后的地区特别是广大农村地区而言还有不小的难度。当然，对于我们奋战在教育第一线的英语老师来说要有使用好它的信心和气魄，要在实践中善于学习思考，用恒心来克服苦难，迎接挑战，并激起我们教学的极大热情，激起学生学习英语的渴望，以适应社会生活信息化和经济活动全球化的新时代对英语的需要，以期更快提高英语教学的水平。
（作者单位：625600四川省芦山县教育局中学教研室）