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摘 要：幼儿园与小学虽然都是教育的场所，但是教学任务是不一样的。通常来说，学前教育是小学教育的前站，主要是培养生活技能与学习意识，为小学教育打基础。然而，现阶段我国学前教育离这个教育目标越来越远，越来越多的小学知识涌入学前教育阶段，出现“小学化”倾向，需要引起重视。 本文主要从学前教育“小学化”倾向的危害出发，分析出现这种状况的原因，探究如何有效应对。
关键词：学前教育;“小学化”倾向;弊端;解决方案
学前教育是学生接受校园教育的起步阶段，幼儿学习意识培养的关键点也在这个阶段。在教育改革过程中，越来越多的人意识到学前教育的重要性。与其他阶段教育相比，学前教育存在很多不同的地方，需要幼师抓住教学重点，把握好教育的度。但是，在应试教育的影响下，为了升小学，很多原本在小学阶段涉及的教育内容却出现在了学前教育中，幼儿学习负担加重，学前教育脱离正常教学轨道，呈现“小学化”倾向。事实上，“小学化”倾向的学前教育已经超出了这个年龄阶段孩子的接受能力，容易出现揠苗助长的现象，限制学生教育的长远发展。
一、学前教育“小学化”的危害
1.扼杀了孩子的天性
幼儿普遍都具有活泼好动、好奇心强的特点。如果强行开展“小学化”教育，侵占孩子玩乐的时间，违背幼儿认知发展规律，那么孩子的思维就会受到局限，创造力就会被扼杀，不仅起不到预期的效果，反而会揠苗助长。
2.不利于孩子身心健康发展
幼儿对外部世界的认知还处于比较低的水平，而“小学化”的教育方式超出了幼儿的认知水平，会损害孩子的身心。不仅不利于孩子神经、骨骼等身体上的成长，还会在心理上造成一定的创伤。
3.不利于孩子养成良好的行为习惯
学前教育并不是要掌握多少知识，主要是为了让幼儿养成良好的学习生活习惯。“小学化”教育虽然从表面看孩子是赢在了起跑线上，但是过于注重知识的教学，必然会忽视教学方式的选择，忽略了对孩子在非智力因素层面的培养，难以培养其良好的行为习惯。
4.不利于小学阶段学习
幼儿园教学是小学教育的基础，提前开展小学教学，往往学到的知识是不深入的。当孩子进入小学阶段后，不仅会因为知识点已经熟悉而不愿意听讲，学习态度受到影响，也会因为过早让孩子承受沉重的学习压力，出现厌学情绪。
二、学前教育“小学化”现象形成的原因
1.幼儿园教师素质不高
随着我国教育领域的改革，幼儿园也受到影响，办园体制发生了很明显的变化，过去公办的幼儿园数量缩减，民办幼儿园层出不穷。在民办幼儿园中，教育质量良莠不齐，以市场为导向，过于迎合家长对孩子的教育需求。加上幼儿园只重视幼师招聘，忽视对幼师的教育培训工作，造成幼师整体素质不理想，不能深刻认识到学前教育的特殊性，甚至无法区分学前教育与小学教育，将小学教学方法应用到幼儿园教学中，造成“小学化”倾向。
2.家长急功近利
长久以来，望子成龙、望女成凤是每个家庭对孩子的一种深切期待。受应试教育的影响，在教育过程中，家长习惯用考试成绩衡量孩子的学习情况，幼儿阶段也不例外。受到家长急功近利的教育心态影响，幼儿园为了迎合家长不能让孩子输在起跑线上的心理，常常会以孩子在幼儿园会学到很多知识来吸引家长，以此招到更多的学生。这是学前教育“小学化”倾向的主要原因。
三、纠正学前教育小学化倾向的策略
1.幼儿园坚持培养目标的全面性
学前教育是围绕一定的教育目标开展的。为了帮助幼儿夯实未来发展的基础，实现健康成长，幼儿园要在遵循幼儿教育规律的基础上树立一个全面的培养目标。幼儿园要明确学前教育是为了孩子日后的学习生活做好铺垫，要根据幼儿身心发展的特点，有意识地培养幼儿良好的学习行为习惯。在关注幼儿对知识的掌握的同时，更应该注重对幼儿素质的培养，实现生理与心理共同发展。
2.提升幼师教育教学素质
幼师在学前教育“小学化”倾向中扮演着非常重要的角色，如果幼师素质不高，那么教学工作必然会存在问题，对快乐教育的理解也会存在偏差。要充分重視幼师业务能力的提升，加强科学幼教的宣传，将学前教育中科学合理健康发展的核心理念根植在幼师心里，从思想层面引导幼师重视学前教育，理解学前教育“小学化”倾向对幼儿成长的危害，树立以幼儿成长为中心的教学宗旨，重视教学启蒙。
3.政府加大监管力度
学前教育属于社会公益事业，政府除了需要为其发展从政策到资金都给予大力支持，还要充分认识在监管层面的责任。政府要对学前教育“小学化”倾向有一个全面的认识，加大对辖区幼儿园的监管力度，鼓励幼儿园开展快乐教育，为防止学前教育小学化倾向提供制度保障。对于违反政策的幼儿园，要及时制止，给予一定的惩罚，起到引导作用。与此同时，政府部门还要加强对幼儿园幼师的培训组织，严禁无证上岗。通过教育培训提升幼师教学素质，将禁止“小学化”倾向转化成幼师的内在意识，在日常教学中自觉践行，助力学前教育健康有序发展。
4.开展家园共建活动
无论是幼儿园还是家长，都要端正教育心态，用正确的教育理念指导，才能形成教育合力，实现家校共育。首先，幼儿园要有正确的办园理念，不能受市场经济驱使，过度追求经济效益，要承担应有的社会责任。对幼儿教育的特殊性有深刻的认识，根据幼儿身心特点制定教学策略，始终坚持教育立场。其次，家长要积极配合幼儿园，开展家庭教育，与幼儿园一起助力幼儿健康成长。幼儿身心发展还不完善，对家长有着很强的依赖性，家长要用科学合理的育儿理念指导家庭教育，认识到“小学化”倾向对于幼儿来说是弊大于利，重视快乐教育。只有家长与幼儿园都明确幼儿教育中自己的职责，做好配合，才能推动学前教育回归正常轨道。
四、结束语
学前教育“小学化”倾向不利于孩子的身心发展。造成这种现象的原因不仅在于幼儿园，也在于家长，需要双方达成共识，正确认识学前教育与小学教育的区别，优化幼儿教育方法，注重孩子学习生活习惯的养成，快乐学习，健康成长，为幼儿园与小学教育的衔接打好基础。
参考文献：
[1]焦若瑾.关于幼儿园学前教育“小学化”问题研究[J/OL].学周刊，2019（20）：178[2019-06-28].
[2]焦若瑾.关于幼儿园学前教育“小学化”问题研究[J].学周刊，2019（20）：178.
关键词：学前教育;“小学化”倾向;弊端;解决方案
学前教育是学生接受校园教育的起步阶段，幼儿学习意识培养的关键点也在这个阶段。在教育改革过程中，越来越多的人意识到学前教育的重要性。与其他阶段教育相比，学前教育存在很多不同的地方，需要幼师抓住教学重点，把握好教育的度。但是，在应试教育的影响下，为了升小学，很多原本在小学阶段涉及的教育内容却出现在了学前教育中，幼儿学习负担加重，学前教育脱离正常教学轨道，呈现“小学化”倾向。事实上，“小学化”倾向的学前教育已经超出了这个年龄阶段孩子的接受能力，容易出现揠苗助长的现象，限制学生教育的长远发展。
一、学前教育“小学化”的危害
1.扼杀了孩子的天性
幼儿普遍都具有活泼好动、好奇心强的特点。如果强行开展“小学化”教育，侵占孩子玩乐的时间，违背幼儿认知发展规律，那么孩子的思维就会受到局限，创造力就会被扼杀，不仅起不到预期的效果，反而会揠苗助长。
2.不利于孩子身心健康发展
幼儿对外部世界的认知还处于比较低的水平，而“小学化”的教育方式超出了幼儿的认知水平，会损害孩子的身心。不仅不利于孩子神经、骨骼等身体上的成长，还会在心理上造成一定的创伤。
3.不利于孩子养成良好的行为习惯
学前教育并不是要掌握多少知识，主要是为了让幼儿养成良好的学习生活习惯。“小学化”教育虽然从表面看孩子是赢在了起跑线上，但是过于注重知识的教学，必然会忽视教学方式的选择，忽略了对孩子在非智力因素层面的培养，难以培养其良好的行为习惯。
4.不利于小学阶段学习
幼儿园教学是小学教育的基础，提前开展小学教学，往往学到的知识是不深入的。当孩子进入小学阶段后，不仅会因为知识点已经熟悉而不愿意听讲，学习态度受到影响，也会因为过早让孩子承受沉重的学习压力，出现厌学情绪。
二、学前教育“小学化”现象形成的原因
1.幼儿园教师素质不高
随着我国教育领域的改革，幼儿园也受到影响，办园体制发生了很明显的变化，过去公办的幼儿园数量缩减，民办幼儿园层出不穷。在民办幼儿园中，教育质量良莠不齐，以市场为导向，过于迎合家长对孩子的教育需求。加上幼儿园只重视幼师招聘，忽视对幼师的教育培训工作，造成幼师整体素质不理想，不能深刻认识到学前教育的特殊性，甚至无法区分学前教育与小学教育，将小学教学方法应用到幼儿园教学中，造成“小学化”倾向。
2.家长急功近利
长久以来，望子成龙、望女成凤是每个家庭对孩子的一种深切期待。受应试教育的影响，在教育过程中，家长习惯用考试成绩衡量孩子的学习情况，幼儿阶段也不例外。受到家长急功近利的教育心态影响，幼儿园为了迎合家长不能让孩子输在起跑线上的心理，常常会以孩子在幼儿园会学到很多知识来吸引家长，以此招到更多的学生。这是学前教育“小学化”倾向的主要原因。
三、纠正学前教育小学化倾向的策略
1.幼儿园坚持培养目标的全面性
学前教育是围绕一定的教育目标开展的。为了帮助幼儿夯实未来发展的基础，实现健康成长，幼儿园要在遵循幼儿教育规律的基础上树立一个全面的培养目标。幼儿园要明确学前教育是为了孩子日后的学习生活做好铺垫，要根据幼儿身心发展的特点，有意识地培养幼儿良好的学习行为习惯。在关注幼儿对知识的掌握的同时，更应该注重对幼儿素质的培养，实现生理与心理共同发展。
2.提升幼师教育教学素质
幼师在学前教育“小学化”倾向中扮演着非常重要的角色，如果幼师素质不高，那么教学工作必然会存在问题，对快乐教育的理解也会存在偏差。要充分重視幼师业务能力的提升，加强科学幼教的宣传，将学前教育中科学合理健康发展的核心理念根植在幼师心里，从思想层面引导幼师重视学前教育，理解学前教育“小学化”倾向对幼儿成长的危害，树立以幼儿成长为中心的教学宗旨，重视教学启蒙。
3.政府加大监管力度
学前教育属于社会公益事业，政府除了需要为其发展从政策到资金都给予大力支持，还要充分认识在监管层面的责任。政府要对学前教育“小学化”倾向有一个全面的认识，加大对辖区幼儿园的监管力度，鼓励幼儿园开展快乐教育，为防止学前教育小学化倾向提供制度保障。对于违反政策的幼儿园，要及时制止，给予一定的惩罚，起到引导作用。与此同时，政府部门还要加强对幼儿园幼师的培训组织，严禁无证上岗。通过教育培训提升幼师教学素质，将禁止“小学化”倾向转化成幼师的内在意识，在日常教学中自觉践行，助力学前教育健康有序发展。
4.开展家园共建活动
无论是幼儿园还是家长，都要端正教育心态，用正确的教育理念指导，才能形成教育合力，实现家校共育。首先，幼儿园要有正确的办园理念，不能受市场经济驱使，过度追求经济效益，要承担应有的社会责任。对幼儿教育的特殊性有深刻的认识，根据幼儿身心特点制定教学策略，始终坚持教育立场。其次，家长要积极配合幼儿园，开展家庭教育，与幼儿园一起助力幼儿健康成长。幼儿身心发展还不完善，对家长有着很强的依赖性，家长要用科学合理的育儿理念指导家庭教育，认识到“小学化”倾向对于幼儿来说是弊大于利，重视快乐教育。只有家长与幼儿园都明确幼儿教育中自己的职责，做好配合，才能推动学前教育回归正常轨道。
四、结束语
学前教育“小学化”倾向不利于孩子的身心发展。造成这种现象的原因不仅在于幼儿园，也在于家长，需要双方达成共识，正确认识学前教育与小学教育的区别，优化幼儿教育方法，注重孩子学习生活习惯的养成，快乐学习，健康成长，为幼儿园与小学教育的衔接打好基础。
参考文献：
[1]焦若瑾.关于幼儿园学前教育“小学化”问题研究[J/OL].学周刊，2019（20）：178[2019-06-28].
[2]焦若瑾.关于幼儿园学前教育“小学化”问题研究[J].学周刊，2019（20）：178.