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摘 要：英语学习是高中阶段学习的一个重难点学科，因此，本文主要探究了，在高中英语阶段，我们如何利用微课的设计与应用，达到提升教学效率，提高学生英语水平的目标。本文首先提出了微课在高中英语教学中的设计与应用情况，最后，从备课阶段的设计应用和教学阶段的设计应用详细阐述了微课在高中英语教学中的设计与应用策略。
关键词：微课;高中英语;备课;小组探究
英语并不是我们的母语，因此，在英语学习的过程當中，我们总是会遇到各种困难。学习一门语言是非常重要的，尤其是对于英语这种国际通用型语言来说。在高中阶段，由于每一名学生所接受的小学教育和初中教育都有所不同，导致了他们的英语基础水平参差不齐，教师只有通过充分调动学生的积极性，只有通过个性化定制教学策略，才能够真正地培养优秀的英语人才，而这一切就需要我们利用微课手段在高中英语教学当中进行实践和应用。
一、微课在高中英语教学中的设计与应用情况
信息化时代的到来，使得国与国之间的文化差异和知识差异变得越来越小，传播速度加快，使得我们能够充分地去借鉴国内外先进的教学经验，而微课这一教学模式恰恰就是在这种时代背景之下出现，并受到了广泛的喜爱。时至今日，我国大部分高中学校都已经推行了这一教学手段，在英语课堂之上，我们随处可见微课的影子，其中主要是推行以翻转课堂为主的教学模式，通过充分利用课余时间，使得学生们将一些琐碎预习和复习的工作在课下就能够完成，留出了更多的课堂时间，给予师生之间的交流互动和问题解答，帮助学生消化重难点知识和英语语法。
二、微课在高中英语教学中的设计与应用策略
1.备课阶段的设计应用
虽然微课也是对现代化多媒体设备的一次充分利用，然而这却与之前我们所提出的多媒体信息教育模式有所不同。这是因为微课不仅仅需要教师在前期备课的阶段，就准备大量的教学知识和重难点知识标记，同时还需要教师利用有限的教育资源，尽可能地去挖掘教材当中无限的知识点，也就是做好知识点的延伸拓展，而这恰恰就是我们进行素质教育，推行微课教学模式的主要目的之一。
举例来说，以人教版高一下册第二单元的第一单元的《Cultural relics》为例，这一单元主要讲的是世界各国的一些文物，而文物虽然听起来离我们很遥远，但是，却可以以微课的形式对其知识点进行不断的拓展。教师可以在课前准备阶段，首先将这一单元的课文当中所提到的各种文物，以图文结合的方式展示出来，做好前期的课件，与此同时，还可以去深入挖掘这些文物背后的故事，以及考古过程当中所发现的一些有趣的新闻。除了课本上所提到的这些文物以外，在我们的博物馆当中，同样展览着大量的文物，教师同样可以做好词汇量的拓展，例如，课本上没有提到的兵马俑，教师可以利用多媒体设备播放外国考古学家对于兵马俑的评价及其文物价值，从而引申出“terracotta warriors and horses”这一次词组（兵马俑的英文）。
2.教学阶段的设计应用
小组探究作为一种比较常见的教学模式，是真正地实现了以学生为本的教育原则，真正地坚持了学生为主的新型课堂打造，在微课的应用过程当中，我们同样需要以小组探究的教学模式，作为手段来进行教学阶段的微课设计。
以《The Olympic Games》这一单元为例，其中包含了大量关于奥林匹克的知识和内容，在学习这一单元的知识的时候，笔者发现许多学生的兴趣都被激发了起来，这是因为绝大部分的高中学生，他们对于体育运动的向往和热爱是难以预计的，而教师则可以充分利用这一学习兴趣，将体育运动与英语知识联系起来进行综合的学习，既可以保证本单元重点知识点的了解，又可以保证学生们对相关奥林匹克知识的拓展。教师通过人为手段将学生们划分为不同的小组，建议以五至六人为一个小组，每个小组设置一名组长，其他人为组员。小组内的所有成员都需要利用课余时间对奥林匹克竞赛的相关知识进行搜集，教师也可以提前制作一些课件，搜集相应的奥林匹克知识，并将这一工作布置为作业，令每个小组抽取不同的主题，如，一个小组抽取的是运动类型的主题，另一个小组抽取的是安全防护知识的主题。各个小组的成员在课余时间充分地利用多媒体信息技术，在互联网移动终端设备进行相应资料的搜集，鼓励学生们以PPT或视频的方式展示出最终的结果。在下一次的课堂之上，教师就可以将更多的时间给予学生，让他们自由地发挥每堂课，选取两个小组上台将自己所制作的PPT或视频成果展示出来，并进行相应的讲解。如，“运动安全”主题小组在课件中就可以展示一些常见的运动危险和伤害，如fracture（骨折）、asthma（哮喘）、sprain，（扭伤）、abrasions（擦伤）等。
结束语：
英语作为一门语言学科，传统英语教学模式主要是以背单词、背语法、背课文为主，使得学生对于英语知识的认知仅仅停留在课本上，难以应用起来，更难以提升课堂效率。只有充分地调动学生的积极性和兴趣，通过多资源的供给，使得学生能够不断拓宽自身的知识面，才能够真正达到素质教育的培养目标，使得英语不仅仅成为应试教育之下的一门学科，更多的是成为了学生能够充分运用到实践当中去的语言能力。
参考文献：
[1]夏梅.微课在高中英语语法教学中的设计与应用研究[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：139.
[2]杨帆.试析微课在高中英语教学中的应用及启示分析[J].课程教育研究，2018（40）：115-116.
[3]黄俊勇.微课在高中英语语法教学中的设计与应用研究[J].内蒙古教育，2018（18）：97-98.
关键词：微课;高中英语;备课;小组探究
英语并不是我们的母语，因此，在英语学习的过程當中，我们总是会遇到各种困难。学习一门语言是非常重要的，尤其是对于英语这种国际通用型语言来说。在高中阶段，由于每一名学生所接受的小学教育和初中教育都有所不同，导致了他们的英语基础水平参差不齐，教师只有通过充分调动学生的积极性，只有通过个性化定制教学策略，才能够真正地培养优秀的英语人才，而这一切就需要我们利用微课手段在高中英语教学当中进行实践和应用。
一、微课在高中英语教学中的设计与应用情况
信息化时代的到来，使得国与国之间的文化差异和知识差异变得越来越小，传播速度加快，使得我们能够充分地去借鉴国内外先进的教学经验，而微课这一教学模式恰恰就是在这种时代背景之下出现，并受到了广泛的喜爱。时至今日，我国大部分高中学校都已经推行了这一教学手段，在英语课堂之上，我们随处可见微课的影子，其中主要是推行以翻转课堂为主的教学模式，通过充分利用课余时间，使得学生们将一些琐碎预习和复习的工作在课下就能够完成，留出了更多的课堂时间，给予师生之间的交流互动和问题解答，帮助学生消化重难点知识和英语语法。
二、微课在高中英语教学中的设计与应用策略
1.备课阶段的设计应用
虽然微课也是对现代化多媒体设备的一次充分利用，然而这却与之前我们所提出的多媒体信息教育模式有所不同。这是因为微课不仅仅需要教师在前期备课的阶段，就准备大量的教学知识和重难点知识标记，同时还需要教师利用有限的教育资源，尽可能地去挖掘教材当中无限的知识点，也就是做好知识点的延伸拓展，而这恰恰就是我们进行素质教育，推行微课教学模式的主要目的之一。
举例来说，以人教版高一下册第二单元的第一单元的《Cultural relics》为例，这一单元主要讲的是世界各国的一些文物，而文物虽然听起来离我们很遥远，但是，却可以以微课的形式对其知识点进行不断的拓展。教师可以在课前准备阶段，首先将这一单元的课文当中所提到的各种文物，以图文结合的方式展示出来，做好前期的课件，与此同时，还可以去深入挖掘这些文物背后的故事，以及考古过程当中所发现的一些有趣的新闻。除了课本上所提到的这些文物以外，在我们的博物馆当中，同样展览着大量的文物，教师同样可以做好词汇量的拓展，例如，课本上没有提到的兵马俑，教师可以利用多媒体设备播放外国考古学家对于兵马俑的评价及其文物价值，从而引申出“terracotta warriors and horses”这一次词组（兵马俑的英文）。
2.教学阶段的设计应用
小组探究作为一种比较常见的教学模式，是真正地实现了以学生为本的教育原则，真正地坚持了学生为主的新型课堂打造，在微课的应用过程当中，我们同样需要以小组探究的教学模式，作为手段来进行教学阶段的微课设计。
以《The Olympic Games》这一单元为例，其中包含了大量关于奥林匹克的知识和内容，在学习这一单元的知识的时候，笔者发现许多学生的兴趣都被激发了起来，这是因为绝大部分的高中学生，他们对于体育运动的向往和热爱是难以预计的，而教师则可以充分利用这一学习兴趣，将体育运动与英语知识联系起来进行综合的学习，既可以保证本单元重点知识点的了解，又可以保证学生们对相关奥林匹克知识的拓展。教师通过人为手段将学生们划分为不同的小组，建议以五至六人为一个小组，每个小组设置一名组长，其他人为组员。小组内的所有成员都需要利用课余时间对奥林匹克竞赛的相关知识进行搜集，教师也可以提前制作一些课件，搜集相应的奥林匹克知识，并将这一工作布置为作业，令每个小组抽取不同的主题，如，一个小组抽取的是运动类型的主题，另一个小组抽取的是安全防护知识的主题。各个小组的成员在课余时间充分地利用多媒体信息技术，在互联网移动终端设备进行相应资料的搜集，鼓励学生们以PPT或视频的方式展示出最终的结果。在下一次的课堂之上，教师就可以将更多的时间给予学生，让他们自由地发挥每堂课，选取两个小组上台将自己所制作的PPT或视频成果展示出来，并进行相应的讲解。如，“运动安全”主题小组在课件中就可以展示一些常见的运动危险和伤害，如fracture（骨折）、asthma（哮喘）、sprain，（扭伤）、abrasions（擦伤）等。
结束语：
英语作为一门语言学科，传统英语教学模式主要是以背单词、背语法、背课文为主，使得学生对于英语知识的认知仅仅停留在课本上，难以应用起来，更难以提升课堂效率。只有充分地调动学生的积极性和兴趣，通过多资源的供给，使得学生能够不断拓宽自身的知识面，才能够真正达到素质教育的培养目标，使得英语不仅仅成为应试教育之下的一门学科，更多的是成为了学生能够充分运用到实践当中去的语言能力。
参考文献：
[1]夏梅.微课在高中英语语法教学中的设计与应用研究[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：139.
[2]杨帆.试析微课在高中英语教学中的应用及启示分析[J].课程教育研究，2018（40）：115-116.
[3]黄俊勇.微课在高中英语语法教学中的设计与应用研究[J].内蒙古教育，2018（18）：97-98.