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摘要：随着素质教育的不断深化改革，初中数学教育事业也迎来了更高难度的挑战。因此，初中教师们未来在数学这门学科的教学过程中，不仅要让学生们对课本上的知识牢牢掌握，更要让学生们全面发展，让他们在原有知识基础上不断提高。，所以数学老师要打破传统的教学模式，应用多种有效措施，对学生实施创新思维能力的培养。就初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养进行分析与探讨。
关键词：初中数学;创新思维;创新能力;培养
初中阶段对于学生们来讲，是一个承上启下的过渡阶段。因此，初中教师们对于学生们来说也会是人生中最为关键的部分。同时，初中阶段又是大多数学生们的智力水平的高峰期，因此更需要对他们进行积极的教育。所以，对于初中教师们来说，学生们的初中时期是培养他们创新能力的最佳时期，教师们必须要将自己的知识全部灌输给学生。教师们也要在完成基础教学任务的同时，为学生们开展适当的创新活动，不断地丰富他们的视野，增强他们的思维能力，为学生们未来的学习生涯打下良好的铺垫。
一、根据学段学情，激发创新思维能力
初中这一学段学生正处于青春期，年轻且有活力，也属于叛逆期。而在教学数学课程时，会发现开始接触抽象课程[1]。抽象数学课程对初中生来说是陌生的，他们难免会产生抵触心理，从而无法投入数学课堂中来。教师应抓住学生的学段学情，激发学生的求知欲和兴趣，在课堂教学中设置新颖和有趣味性的教学对策，激发学生的求知欲，让学生带着问题去思考，主动理解抽象课程，快乐学习。让学生在思考问题中吸收知识，逐步培养学生的自主思维意识，激发学生的创新思维能力。
例如在“平面直角坐标系”部分知识内容的教学中，课文内容涉及立体空间架构、思维拓展应用以及分析归纳等，这对初中生来说较难理解，也很难把握平面直角坐标系的主要构成部分。因此，教师可通过情境教学法培养学生的创新思维能力，这里涉及一个逆向思维。教师首先设置生活情境，并以此导入本课教学内容。假设我们现在在电影院，我现在给每位学生发电影票，电影票的座位号是根据大家在教室的座位排的。我先给学生A发一张，问他的座位号是多少？他说2排4座。然后我继续说：那你坐到这个位置去，学生立马就找到了2排4座的位置。然后再让学生画出平面直角坐标系来描述自己的位置，学生也立即画出来了。此案例就是为了让学生融入角色，自己去思考，以日常生活为着手点不自觉地学到了数学知识。这也是在慢慢培养学生的创新思维，教师并未引出任何平面直角坐标系的相关知识，但是学生却会根据遇到的情境来画出坐标，还能找到座位规律。因此，教师在教学中可以带入情境，根据学生的学段和学情特点来激发学生的学习兴趣，让学生主动学习知识，学生的创新思维能力也在无形之中得到激发，同时也加深了学生对平面直角坐标系相关知识的理解。
二、创设问题式教学情境，培养学生主动探究的能力
在初中数学课堂中，传统的教学模式下，学生只能被动地接受理论知识，课堂参与度不高，所以教学质量得不到有效的提升。为了培养学生的创新思维以及创新能力，就要改变教学模式，通过创设问题式教学情境，在课堂上以学生为主体，学生通过对问题的思考，激发了探索知识的欲望，并且在解决问题后能够进一步提升学生对数学的学习兴趣，同时课堂气氛以及教学质量都能够得到提高。
例如，在“有理数的加减法”的教学中，教师以“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”引导学生猜测这是说的哪个城市，学生答出是新疆，教师对学生进行表扬，并且引出下面的问题：新疆的昼夜温差極大，比如，今日的乌鲁木齐是6℃/-18℃，那么如何计算到底相差多少度呢？学生在自主思考后，老师继续提问有理数的分类问题：有理数的绝对值;怎样用数轴表示;在小学阶段进行了四则运算后，融入负数后如何计算等问题。
通过以上问题引导学生主动思考，并且在课前教师引用关于新疆的谚语后，有效地调动了学生的学习热情，并且积极主动地对教师提出的问题进行思考，进而锻炼了逻辑思维能力。
三、多给予学生在课堂上的发言机会
如今，无论是在中学课堂上，还是小学课堂上，越来越缺少在课堂上发言的机会。因此就造成了课堂上只有教师在讲课、而底下无人回应的现象，这种现象是非常可怕的，因为学生才是课堂上的主导者。因此教师要在授课过程中多布置一些待解决的问题，让学生们自行思考，对于一些现成的定理及答案，对其过程不理解的，一定要通过教师去弄明白。在某种程度上，教师们也是会喜欢主动学习、并且具有良好思维能力的孩子的，尤其是教师在讲课过程中也会有疏忽的时候，这时就需要勇于言表的学生们来指出教师们有可能发生的错误了。
四、设置学习小组，加强学生之间的互动
设置学习小组的这种方式，在当下的教育体制中是非常流行的一种方式。因为它不仅能够促进学生之间的友谊，也能够让学生之间的沟通交流更加高效、流畅。在如今枯燥的课堂上，这种方式的使用会让学生更加喜欢。而在小组讨论中，教师就不再是以“主角”的身份出现了，而是以一个指导者的身份出现，让学生们亲自在讨论中获得知识。通过学生之间相互协作、互相沟通交流，必定会创建出一个具有活力的课堂，在这种活动气氛的烘托下，学生们也必定会加深对组内人员的印象，这也会加深他们未来的同学情谊。
结语
综上所述，新时期初中数学教师应与时俱进，深刻认识到培养学生创新思维能力的重要性，并采取有效的策略将其贯彻到教学的各个环节。具体来说，根据学生学段学情适当加入情境，组织学生开展高效的数学教学活动，使学生在收获丰富的数学知识和技能的同时，不断促进自身创新思维能力的提升，为后续学习和成长发展提供有力支撑。
参考文献：
[1]周秀华.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨[J].数学学习与研究，2014，000（014）：36-37.
[2]刘赫.试析初中数学教学中学生创新思维能力的培养[J].中国校外教育，2012（8期）：128-128.
[3]康丰利.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨[J].课程教育研究：新教师教学，2015，000（018）：43-43.
毕节市七星关区第二实验学校 551705
关键词：初中数学;创新思维;创新能力;培养
初中阶段对于学生们来讲，是一个承上启下的过渡阶段。因此，初中教师们对于学生们来说也会是人生中最为关键的部分。同时，初中阶段又是大多数学生们的智力水平的高峰期，因此更需要对他们进行积极的教育。所以，对于初中教师们来说，学生们的初中时期是培养他们创新能力的最佳时期，教师们必须要将自己的知识全部灌输给学生。教师们也要在完成基础教学任务的同时，为学生们开展适当的创新活动，不断地丰富他们的视野，增强他们的思维能力，为学生们未来的学习生涯打下良好的铺垫。
一、根据学段学情，激发创新思维能力
初中这一学段学生正处于青春期，年轻且有活力，也属于叛逆期。而在教学数学课程时，会发现开始接触抽象课程[1]。抽象数学课程对初中生来说是陌生的，他们难免会产生抵触心理，从而无法投入数学课堂中来。教师应抓住学生的学段学情，激发学生的求知欲和兴趣，在课堂教学中设置新颖和有趣味性的教学对策，激发学生的求知欲，让学生带着问题去思考，主动理解抽象课程，快乐学习。让学生在思考问题中吸收知识，逐步培养学生的自主思维意识，激发学生的创新思维能力。
例如在“平面直角坐标系”部分知识内容的教学中，课文内容涉及立体空间架构、思维拓展应用以及分析归纳等，这对初中生来说较难理解，也很难把握平面直角坐标系的主要构成部分。因此，教师可通过情境教学法培养学生的创新思维能力，这里涉及一个逆向思维。教师首先设置生活情境，并以此导入本课教学内容。假设我们现在在电影院，我现在给每位学生发电影票，电影票的座位号是根据大家在教室的座位排的。我先给学生A发一张，问他的座位号是多少？他说2排4座。然后我继续说：那你坐到这个位置去，学生立马就找到了2排4座的位置。然后再让学生画出平面直角坐标系来描述自己的位置，学生也立即画出来了。此案例就是为了让学生融入角色，自己去思考，以日常生活为着手点不自觉地学到了数学知识。这也是在慢慢培养学生的创新思维，教师并未引出任何平面直角坐标系的相关知识，但是学生却会根据遇到的情境来画出坐标，还能找到座位规律。因此，教师在教学中可以带入情境，根据学生的学段和学情特点来激发学生的学习兴趣，让学生主动学习知识，学生的创新思维能力也在无形之中得到激发，同时也加深了学生对平面直角坐标系相关知识的理解。
二、创设问题式教学情境，培养学生主动探究的能力
在初中数学课堂中，传统的教学模式下，学生只能被动地接受理论知识，课堂参与度不高，所以教学质量得不到有效的提升。为了培养学生的创新思维以及创新能力，就要改变教学模式，通过创设问题式教学情境，在课堂上以学生为主体，学生通过对问题的思考，激发了探索知识的欲望，并且在解决问题后能够进一步提升学生对数学的学习兴趣，同时课堂气氛以及教学质量都能够得到提高。
例如，在“有理数的加减法”的教学中，教师以“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”引导学生猜测这是说的哪个城市，学生答出是新疆，教师对学生进行表扬，并且引出下面的问题：新疆的昼夜温差極大，比如，今日的乌鲁木齐是6℃/-18℃，那么如何计算到底相差多少度呢？学生在自主思考后，老师继续提问有理数的分类问题：有理数的绝对值;怎样用数轴表示;在小学阶段进行了四则运算后，融入负数后如何计算等问题。
通过以上问题引导学生主动思考，并且在课前教师引用关于新疆的谚语后，有效地调动了学生的学习热情，并且积极主动地对教师提出的问题进行思考，进而锻炼了逻辑思维能力。
三、多给予学生在课堂上的发言机会
如今，无论是在中学课堂上，还是小学课堂上，越来越缺少在课堂上发言的机会。因此就造成了课堂上只有教师在讲课、而底下无人回应的现象，这种现象是非常可怕的，因为学生才是课堂上的主导者。因此教师要在授课过程中多布置一些待解决的问题，让学生们自行思考，对于一些现成的定理及答案，对其过程不理解的，一定要通过教师去弄明白。在某种程度上，教师们也是会喜欢主动学习、并且具有良好思维能力的孩子的，尤其是教师在讲课过程中也会有疏忽的时候，这时就需要勇于言表的学生们来指出教师们有可能发生的错误了。
四、设置学习小组，加强学生之间的互动
设置学习小组的这种方式，在当下的教育体制中是非常流行的一种方式。因为它不仅能够促进学生之间的友谊，也能够让学生之间的沟通交流更加高效、流畅。在如今枯燥的课堂上，这种方式的使用会让学生更加喜欢。而在小组讨论中，教师就不再是以“主角”的身份出现了，而是以一个指导者的身份出现，让学生们亲自在讨论中获得知识。通过学生之间相互协作、互相沟通交流，必定会创建出一个具有活力的课堂，在这种活动气氛的烘托下，学生们也必定会加深对组内人员的印象，这也会加深他们未来的同学情谊。
结语
综上所述，新时期初中数学教师应与时俱进，深刻认识到培养学生创新思维能力的重要性，并采取有效的策略将其贯彻到教学的各个环节。具体来说，根据学生学段学情适当加入情境，组织学生开展高效的数学教学活动，使学生在收获丰富的数学知识和技能的同时，不断促进自身创新思维能力的提升，为后续学习和成长发展提供有力支撑。
参考文献：
[1]周秀华.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨[J].数学学习与研究，2014，000（014）：36-37.
[2]刘赫.试析初中数学教学中学生创新思维能力的培养[J].中国校外教育，2012（8期）：128-128.
[3]康丰利.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨[J].课程教育研究：新教师教学，2015，000（018）：43-43.
毕节市七星关区第二实验学校 551705