目前，全国上下正在进行一场轰轰烈烈的新课堂教学改革。我在历史教学中推行小组合作学习，即所谓的“自主学习—合作探究—展示点评—当堂反馈”四环节的教学模式。其中，在小组合作探究环节组内成员采用了对学和群学的方式，即小组内“兵”教“兵”。
　　组内“兵”教“兵”是针对学生在自主学习环节独学过程中产生的疑问或暴露出来的问题及练习中存在的错误，引导学生合作交流，共同探讨，让会的学生教不会的学生，教师不作过多的讲解，只是评定和稍作补充。此学习过程主要由学生合作交流完成。
　　有研究表明：针对学生调研发现，比较而言，学生更喜欢同伴的讲解。讲解疑惑的任务由教师转移到学生，让学生充当“小老师”的角色，在小组内部开展“一帮一”、“兵”教“兵”的活动，让优秀生和学困生搭配坐在一起，结成“帮扶”对子。
　　“兵”教“兵”的学习分为两个过程，即对学和群学。对学即组内相对的两位同学先互教互学，当两位同学对学有解决不了的问题的时候，再问组内的成员，进行组内群学。如：我在上《秦王扫六合》这一课时，采用了对学和群学的方式，取得了很好的教学效果。
　　这样，经过两次“兵”教“兵”后，对于基础性的问题学生一般能够通过合作学习完成，不仅有力地解决了“学困生”的问题，而且还促进了“学优生”的提高。这是因为，“学优生”要想帮助他人，自己就要充分地理解，学习上也有了紧迫感，还得把自己理解的知识清晰地表达出来，这本身就是另一种提高。
　　这种“兵”教“兵”的方式较之前的“师教生”的讲解式学习大有好处，既调动了学生学习的积极性和主动性，让学生乐于去探讨、去交流，同时也大大减轻了老师上课时的负担。教师不用再像以前那样一节课口若悬河、滔滔不绝，讲得口干舌燥，而学生还听得不耐烦。
　　采用小组合作学习“兵”教“兵”的方式，学困生在学优生的帮助下，不断提高——毕竟学生更喜欢同伴讲解。同时，学优生在帮助学困生学习的过程中无形中也实现了自我水平的提升。这不仅仅是历史学科在教学中一种比较好的教学方式，而且也适合让任何学科的教师借鉴。“兵”教“兵”真的是特别好的学习方式，建议广大教师去大胆尝试。