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一节成功的课堂教学应该是精彩的，应该有充分的师生互动，融洽的情感交流、巧妙的思维点拨、恰当的语言输出。而错误则是令授课教师头痛的问题，但错误常常会伴随着教学的始终, 很难杜绝。结合我的教学实践，我认为要允许学生出错，并将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源，正确地、巧妙地加以利用，让其成为课堂教学中一道道亮丽风景线。
笔者教授A Workaholic一课时，让学生看句子：The mornings are always very busy and the afternoons are even busier！我问他们even在句中的成分，大多数人知道它是副词，被用来修饰比较级。接着，我又向学生提了一个问题：“Will anyone give us more examples, please ?” 因为不久前在Learning to learn中讲解过这个知识点，这对他们来说真是太容易了，学生给出了很多的答案：much, rather, any, still, far, more…“Can you make a sentence with more?”我问说more的那位同学。“more beautiful, more dangerous, more delicious”她一口气说了三个词。“这里more不是修饰比较级，而是帮助构成比较级”一些声音迫不及待地响起。接着又有学生大声报出“many”，这下班里热闹起来了，有支持的，有反对的，最后不约而同地把目光投向我。想了一下，我又把球踢回去，先让支持者举一个many修饰比较级的例子，一名男生站起来说道：“Many more tourists will come to visit the new museum in the future.” 好家伙，似乎挺有道理的。我故意问道：“Is this sentence correct?”犹豫片刻，不少同学点头称是。“Does it mean that many can be used to modify a comparative form?”“Yes.”但有几人不表态，或与同桌小声嘀咕，或忙于翻字典，我直接点名：“A，do you have a different opinion？”“Yes, I think many here is used to modify tourists. I can give you another example: We have 30 chairs, but there are 34 visitors here , so we need 4 more chairs. 4 is used in the same way as many.”“OK! Very good.”“哇，真厉害！”学生的称赞此起彼伏。
课堂教学在这样热闹有序的氛围中进行着，不想临近下课时出现了意外。在讲解“so…that…”用法时，我在黑板上书写了一个例句：That is so difficult a question that no one in his class can work out.实验班的这帮高材生果然不同凡响，我的最后一个字母才写完，班里就有人嚷起来：“老师，错了，it漏了。”仔细一看，还真是漏了，怎么办？转念一想，干脆将错就错，拓宽学生思维！“Very good, thank you. Can you rewrite the sentence without adding it?”我首先肯定他们的纠错, 然后要求在不增添it的情况下，作简单的改动，改编出一个新句子。学生的思维打开了，各种答案都出来了，我把一些句子写在黑板上，大家集思广益，进行甄别，最后发现一种合理的改写形式，That is so difficult a question as no one in his class can work out.通过改写，学生不仅了解了两种句式，前者是结果状语从句，后者是定语从句，而且在比较的过程他们掌握何时使用so…that…及何时使用so…as…收获竟是这样不期而至的，令人欣喜。
一节课就在搜肠刮肚的思考和热烈的讨论中结束了。回首这一节课，感悟颇多。首先，本节课充分调动学生参与课堂，自主探究的积极性。针对学习中出现的错误，巧妙处理，学生表现积极、主动、富有创造性，成功解决了教学中存在的问题。同时，学生体会到创造性思维的乐趣和成功的喜悦，大大激发了他们自我解决问题的积极性和主动性。其次，遵循教育规律，理性地看待错误，有效改善课堂教学的效率。“学生的错误都是有价值的”（布鲁纳语）。我们要宽容、理性地对待学生的错误。不要轻易否定，要肯定学生的积极参与，用鼓励的语言去评判。只有这样，学生才会毫无顾忌地发表自己的意见，实践自己的设想；师生间就会有认识上的沟通，心灵的对话。再者，教师要时时更新学科知识，拥有精深的专业知识。教师的工作不同于演员，熟记台词就行，教师要有宽广的知识面，并谙熟知识点之间的联系，在平时教学中能够敏锐地发现新旧知识、正确与错误转换的关系，及时捕捉一些绝好的切入机会。
笔者教授A Workaholic一课时，让学生看句子：The mornings are always very busy and the afternoons are even busier！我问他们even在句中的成分，大多数人知道它是副词，被用来修饰比较级。接着，我又向学生提了一个问题：“Will anyone give us more examples, please ?” 因为不久前在Learning to learn中讲解过这个知识点，这对他们来说真是太容易了，学生给出了很多的答案：much, rather, any, still, far, more…“Can you make a sentence with more?”我问说more的那位同学。“more beautiful, more dangerous, more delicious”她一口气说了三个词。“这里more不是修饰比较级，而是帮助构成比较级”一些声音迫不及待地响起。接着又有学生大声报出“many”，这下班里热闹起来了，有支持的，有反对的，最后不约而同地把目光投向我。想了一下，我又把球踢回去，先让支持者举一个many修饰比较级的例子，一名男生站起来说道：“Many more tourists will come to visit the new museum in the future.” 好家伙，似乎挺有道理的。我故意问道：“Is this sentence correct?”犹豫片刻，不少同学点头称是。“Does it mean that many can be used to modify a comparative form?”“Yes.”但有几人不表态，或与同桌小声嘀咕，或忙于翻字典，我直接点名：“A，do you have a different opinion？”“Yes, I think many here is used to modify tourists. I can give you another example: We have 30 chairs, but there are 34 visitors here , so we need 4 more chairs. 4 is used in the same way as many.”“OK! Very good.”“哇，真厉害！”学生的称赞此起彼伏。
课堂教学在这样热闹有序的氛围中进行着，不想临近下课时出现了意外。在讲解“so…that…”用法时，我在黑板上书写了一个例句：That is so difficult a question that no one in his class can work out.实验班的这帮高材生果然不同凡响，我的最后一个字母才写完，班里就有人嚷起来：“老师，错了，it漏了。”仔细一看，还真是漏了，怎么办？转念一想，干脆将错就错，拓宽学生思维！“Very good, thank you. Can you rewrite the sentence without adding it?”我首先肯定他们的纠错, 然后要求在不增添it的情况下，作简单的改动，改编出一个新句子。学生的思维打开了，各种答案都出来了，我把一些句子写在黑板上，大家集思广益，进行甄别，最后发现一种合理的改写形式，That is so difficult a question as no one in his class can work out.通过改写，学生不仅了解了两种句式，前者是结果状语从句，后者是定语从句，而且在比较的过程他们掌握何时使用so…that…及何时使用so…as…收获竟是这样不期而至的，令人欣喜。
一节课就在搜肠刮肚的思考和热烈的讨论中结束了。回首这一节课，感悟颇多。首先，本节课充分调动学生参与课堂，自主探究的积极性。针对学习中出现的错误，巧妙处理，学生表现积极、主动、富有创造性，成功解决了教学中存在的问题。同时，学生体会到创造性思维的乐趣和成功的喜悦，大大激发了他们自我解决问题的积极性和主动性。其次，遵循教育规律，理性地看待错误，有效改善课堂教学的效率。“学生的错误都是有价值的”（布鲁纳语）。我们要宽容、理性地对待学生的错误。不要轻易否定，要肯定学生的积极参与，用鼓励的语言去评判。只有这样，学生才会毫无顾忌地发表自己的意见，实践自己的设想；师生间就会有认识上的沟通，心灵的对话。再者，教师要时时更新学科知识，拥有精深的专业知识。教师的工作不同于演员，熟记台词就行，教师要有宽广的知识面，并谙熟知识点之间的联系，在平时教学中能够敏锐地发现新旧知识、正确与错误转换的关系，及时捕捉一些绝好的切入机会。