论文部分内容阅读
摘 要：小学生的自主学习能力总体状况不佳，他们大都需要家长和教师的督促才能完成。为此，加强对小学生的自主学习培养依然是當前教师要面临的实质性问题。小学教师应采取多样的指导策略，激发小学生的学习兴趣，提升小学生的自主意识，让学生感到学习的快乐。本文从小学语文的角度进行了阐述，希望能对广大教师起到一定的启发。
关键词：小学语文；自学能力；学生成长
小学生是课堂的主人，这是新课程改革对教师提出的基本要求。但即便教师将课堂还给学生，部分小学生的学习主动性依然较差，不仅没有提升学生的实际能力，更无法保障课堂的高效性。为此，教师应采取积极的对策应对小学生的不积极行为。对于语文教师而言，可以通过引与导的方式激发小学生的学习兴趣，让学生主动学习，并感受到语文学习的快乐，从而提升语文教学的整体效果。
一、引导学生制定自主学习计划
新课改后，更加强调学生的主观能动性。但小学生自身的自制力较差，需要教师给予其一定的指导，甚至由教师制定一定的计划并对学生进行一定的监督，才能促进学生参与到学习中。在传统的教学观念中，教师制定的一切教学计划都与学生无关，教师几乎成为课堂的指挥者。如此，导致的结果是学生失去学习兴趣，教师教得劳累。在新形势下，语文教师应在制定学习计划之前征求学生的意见，等学生同意了教师的计划之后，教师可以要求学生按照计划逐步实施。
例如，早读背诵古诗，中午进行书法，晚上进行英语口语或笔记的撰写等，这些计划都要征得学生的同意，然后让学生坚持计划。在学生坚持计划一段时间之后，教师要不定期检查学生的实际学习状况。一旦教师发现学生不能坚持计划者，教师要指导学生，让学生明白学习是一个坚持的过程，不是一两天就能实现高效。只要坚持一步一个脚印，自然而然就会取得良好效果。
二、借助先进设备进行辅助学习
传统的小学语文课堂中，语文教师常常采用讲授的形式，学生听得无精打采，课堂的效果不理想。在信息化发展的今天，语文教师应顺应时代潮流，将之应用到语文教学中，激发学生的学习兴趣，促进学生的学习热情。信息技术应用到语文中，可以通过图片、视频等形式让学生看到语文中的知识魅力，加快他们自主学习的步伐。
例如，在“小蝌蚪找妈妈”教学中，教师可以为学生播放一定的视频，让学生知道小蝌蚪的演变成长过程。当学生看到小蝌蚪的可爱画面时，他们就会产生进一步认识小蝌蚪的愿望，这时教师可以激励小学生自主阅读文本，并在文本中找出描写小蝌蚪的句子。通过这样的教学形式，可以为学生创设可爱活跃的课堂氛围，让学生产生阅读的动力，从而发现问题、积累知识，提高了整节语文课的效率。
三、鼓励学生合作研究语文学习
语文研究性学习是一个对学生有启发的重要学习途径，但长期以来，小学生自身参与探究的主动性较差。为此，语文教师可以鼓励学生进行合作学习，让学生针对语文中的某种现象或某个问题进行交流、探索，这样就可以实现一加一大于二的现象。
例如，在“曹冲称象”教学中，教师可以先不着急讲课，而是为学生创设一定的情境：有一个庞大的物体，物体的旁边有水和船只等，人们想称出庞大物体的重量，但是却没有更好的方法，然后让学生想办法怎么能称出物体的重量。如此，学生们组成几个小组进行探索。经过这样的教学尝试，可以让学生进行积极的思考，并为学习正文打下了基础。
四、督促学生参与课外阅读训练
课外阅读可以丰富学生的认知，拓展学生的思维，丰富学生的人生。但当前部分小学生不喜欢阅读，一是因为他们缺乏阅读的兴趣，另外是他们不知道要选什么样的书籍阅读。如此，教师应给予学生一定的指导。语文老师需要做好两个工作：一是要根据社会的变革时代的进步选择适合学生阅读的刊物；二是大量的阅读需要老师从旁指导，解决学生阅读中遇到的难题和疑惑，让老师及时地回答，从而提升阅读的效率。现在的小学生对故事情节较多的书籍比较感兴趣，教师可以为学生推荐相关的童话故事书籍，比如，《小王子》《安徒生童话》《一千零一夜》等，在阅读之前，教师可以为学生进行简单的故事介绍，让学生对阅读充满期待。通过为学生推荐相关书籍并进行简单介绍，学生的阅读兴趣提升，其自觉阅读的动力自然升高。
总之，小学生的语文自主学习能力离不开语文教师的指导和帮助，语文教师应通过一定的教学手段激发小学生的语文兴趣，教师可以为学生制定一定的学习计划，可以采用一定的信息技术，可以激励学生合作，还可以为学生推荐一定的读物等，只要能带动学生学习兴趣的方法，语文教师都可以尝试。一旦学生对语文产生了学习动力，语文课堂的教学效果自然显著，学生的学习能力自然提升。
参考文献：
[1]韩秋凯.浅谈小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略[J].课程教育研究，2019（17）：68-69.
[2]张翠娥.小学语文培养学生自主学习能力的策略[J].学周刊，2016（22）：53-54.
[3]宋维莉.浅析小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].语文学刊，2011（18）：173-174.
关键词：小学语文；自学能力；学生成长
小学生是课堂的主人，这是新课程改革对教师提出的基本要求。但即便教师将课堂还给学生，部分小学生的学习主动性依然较差，不仅没有提升学生的实际能力，更无法保障课堂的高效性。为此，教师应采取积极的对策应对小学生的不积极行为。对于语文教师而言，可以通过引与导的方式激发小学生的学习兴趣，让学生主动学习，并感受到语文学习的快乐，从而提升语文教学的整体效果。
一、引导学生制定自主学习计划
新课改后，更加强调学生的主观能动性。但小学生自身的自制力较差，需要教师给予其一定的指导，甚至由教师制定一定的计划并对学生进行一定的监督，才能促进学生参与到学习中。在传统的教学观念中，教师制定的一切教学计划都与学生无关，教师几乎成为课堂的指挥者。如此，导致的结果是学生失去学习兴趣，教师教得劳累。在新形势下，语文教师应在制定学习计划之前征求学生的意见，等学生同意了教师的计划之后，教师可以要求学生按照计划逐步实施。
例如，早读背诵古诗，中午进行书法，晚上进行英语口语或笔记的撰写等，这些计划都要征得学生的同意，然后让学生坚持计划。在学生坚持计划一段时间之后，教师要不定期检查学生的实际学习状况。一旦教师发现学生不能坚持计划者，教师要指导学生，让学生明白学习是一个坚持的过程，不是一两天就能实现高效。只要坚持一步一个脚印，自然而然就会取得良好效果。
二、借助先进设备进行辅助学习
传统的小学语文课堂中，语文教师常常采用讲授的形式，学生听得无精打采，课堂的效果不理想。在信息化发展的今天，语文教师应顺应时代潮流，将之应用到语文教学中，激发学生的学习兴趣，促进学生的学习热情。信息技术应用到语文中，可以通过图片、视频等形式让学生看到语文中的知识魅力，加快他们自主学习的步伐。
例如，在“小蝌蚪找妈妈”教学中，教师可以为学生播放一定的视频，让学生知道小蝌蚪的演变成长过程。当学生看到小蝌蚪的可爱画面时，他们就会产生进一步认识小蝌蚪的愿望，这时教师可以激励小学生自主阅读文本，并在文本中找出描写小蝌蚪的句子。通过这样的教学形式，可以为学生创设可爱活跃的课堂氛围，让学生产生阅读的动力，从而发现问题、积累知识，提高了整节语文课的效率。
三、鼓励学生合作研究语文学习
语文研究性学习是一个对学生有启发的重要学习途径，但长期以来，小学生自身参与探究的主动性较差。为此，语文教师可以鼓励学生进行合作学习，让学生针对语文中的某种现象或某个问题进行交流、探索，这样就可以实现一加一大于二的现象。
例如，在“曹冲称象”教学中，教师可以先不着急讲课，而是为学生创设一定的情境：有一个庞大的物体，物体的旁边有水和船只等，人们想称出庞大物体的重量，但是却没有更好的方法，然后让学生想办法怎么能称出物体的重量。如此，学生们组成几个小组进行探索。经过这样的教学尝试，可以让学生进行积极的思考，并为学习正文打下了基础。
四、督促学生参与课外阅读训练
课外阅读可以丰富学生的认知，拓展学生的思维，丰富学生的人生。但当前部分小学生不喜欢阅读，一是因为他们缺乏阅读的兴趣，另外是他们不知道要选什么样的书籍阅读。如此，教师应给予学生一定的指导。语文老师需要做好两个工作：一是要根据社会的变革时代的进步选择适合学生阅读的刊物；二是大量的阅读需要老师从旁指导，解决学生阅读中遇到的难题和疑惑，让老师及时地回答，从而提升阅读的效率。现在的小学生对故事情节较多的书籍比较感兴趣，教师可以为学生推荐相关的童话故事书籍，比如，《小王子》《安徒生童话》《一千零一夜》等，在阅读之前，教师可以为学生进行简单的故事介绍，让学生对阅读充满期待。通过为学生推荐相关书籍并进行简单介绍，学生的阅读兴趣提升，其自觉阅读的动力自然升高。
总之，小学生的语文自主学习能力离不开语文教师的指导和帮助，语文教师应通过一定的教学手段激发小学生的语文兴趣，教师可以为学生制定一定的学习计划，可以采用一定的信息技术，可以激励学生合作，还可以为学生推荐一定的读物等，只要能带动学生学习兴趣的方法，语文教师都可以尝试。一旦学生对语文产生了学习动力，语文课堂的教学效果自然显著，学生的学习能力自然提升。
参考文献：
[1]韩秋凯.浅谈小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略[J].课程教育研究，2019（17）：68-69.
[2]张翠娥.小学语文培养学生自主学习能力的策略[J].学周刊，2016（22）：53-54.
[3]宋维莉.浅析小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].语文学刊，2011（18）：173-174.