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摘 要：如何在课堂上有效地提高学生的口头表达能力，真正让孩子们敢说、能说、会说、说好，这是我们每个语文老师义不容辞的责任。
关键词：兴趣；口头表达能力；课堂
当了这么多年的小学语文老师，我最感头疼的就是学生在课堂上的冷场，不管老师怎么引导，如何鼓励，课堂上发言的始终掌握在少数人的口里。经过反复的调查和總结，我对现如今的小学语文课堂发言现状做了以下的分析：①胆子小，怕当众发言；②声音小，态度不自然；③口齿不清，发音不准；④缺乏条理性，往往词不达意；⑤人云亦云，缺乏主见；⑥随意性强，离题甚远；⑦表达不完整，不流畅；等等。我们的学生虽然日复一日地学语文，年复一年的学口语，可到头来，还是有很多人达不到预期的教学目标。一个人与他人打交道，更多的是口头表达，而非书面交流，所以我认为，口头表达能力是语文教学中的一个极其重要的环节，它直接关系到一个人的学习的好坏，甚至影响到人的一生。
《语文课程标准》指出：应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。培养基本的口语交际能力，是更好地进行人际沟通、社会交往和发展合作精神的需要，也是一个人学习知识、经验的第一重要渠道。由此可见，培养学生的口头表达能力是社会发展的需要，也是学生终身发展的需要。
那么，如何在课堂上有效地提高学生的口头表达能力，真正让孩子们敢说，能说，会说，说好，这是我们每个语文老师义不容辞的责任。一次极其偶然的机会，我带孩子去参加广播电台主办的播音主持训练班，孩子们在上新课之前都要依次上台复述前一堂课的训练内容，由于每个孩子回家都是经过反复准备的，所以上台后都能准确、流畅地表述出来。这时候，这样的念头也让我思绪万千——如果我们的语文课堂也能像这些参加培训的孩子们一样，勇敢大方地说出来，这将是多么令人欣喜的场面！一个大胆的念头在我的脑海中闪现：从现在开始，我就要让班上所有的孩子都有发言和表演的机会，让他们轻轻松松地无拘无束地表达自己的见解。
一、兴趣让孩子们滔滔不绝
口头表达能力的培养要从兴趣入手，兴趣是孩子们最好的老师。只有兴趣得到了很好的激发，孩子们表达的欲望才能被很好地调动。特别是低年级的孩子，如果你给他的题材让他觉得遥远而陌生，难以理解，那他们即使上台来说，也是敷衍了事，人云亦云，没有自己的见解。我将利用每节课的课前准备时间，让孩子们按座次轮流上台演讲两分钟，内容由老师或者同学们共同制定，爱玩游戏是孩子们的天性。看似不经意的游戏活动，看似信手拈来的教学素材，却能将教师精心设计的口语训练内容隐蔽其中，让学生在轻松的玩乐中学会观察，在开心的玩乐中练习表达。上完秋天这个单元（二年级上册）之后，我让孩子们来到操场寻找秋天。游戏的要求是找到秋天的同学立刻告诉大家你在什么地方找到的秋天，秋天是什么样的。凡是发现秋天的同学都能得到老师的奖励——一枚落叶做的书签。孩子们一个个兴趣高涨，一节课下来，不停地有人向我报告：
“老师，我在大树下找到了秋天，你们看，树下有好多落叶呢，秋天就是叶落的季节。”
“你们快来瞧，好多的蚂蚁！他们都在忙着搬运食物回洞里，秋天到了，天气凉了，动物们都忙着准备过冬的食物呢。”
就这样，孩子们从树上的叶子黄了、落了，天上的大雁飞走了，动物的异常表现等发现了秋天，表述了秋天。下课后，我要求孩子们回家整理课堂上的所见所闻，以“寻找秋天”为题在每节课的“课前两分钟”的演讲时间里进行演讲。就连平时不爱发言的同学也觉得有话可说，并能按条理地说。精彩的课前两分钟成了孩子们最喜欢表达的时间！
二、生活让孩子们娓娓道来
口语交际课是在特定的环境里产生的语言活动。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。口语交际要让学生有话可说，并且能说得出来，就需要我们教师时刻留心学生生活中所发生的、为学生喜闻乐见的事，关注学生的实际需要。选择的话题要有趣味性、启发性。
由于我们学校的特殊环境，我校的大多数孩子的父母都不在身边，利用这个话题，我让孩子们在课堂上模拟给远方的父母打电话及视频聊天的场景。孩子们虽然年龄小，可经过了精心的准备，那自然流露出的质朴的语言，思念的情感都能感动现场的每一位孩子。
罗西说：“妈妈，我想你！你在那边还好吗？你放心吧，我会听爷爷奶奶的话，你要注意身体，千万不要感冒，不要染上流感了。”
李倩说：“爸爸妈妈，你们还好吗？告诉你们，这次单元检测我考了第一名，你们高兴吗？我要争取在下次考试中得到第一名。”
听了这样的话语，很对孩子都流下了思念和感动的泪水。这样的话题不仅训练了孩子们的口头表达能力，也让孩子们学会了怎样有礼貌的打电话和关心他人。看来，只要我们当教师的善于发现问题，关注孩子们的生活，孩子们也能回报给我们意想不到的收获。
一次，我外出办事时由于太匆忙下车，手提包忘在了车上，我的钱包、银行卡及很多证件一并弄丢。正在我着急之时，公交公司值班组给我打来电话，说有乘客拾到交给了司机，叫我前往认领。我当时除了感谢真的是不知道说什么好。回校后，我把这件事情说给了班上的孩子听，并请他们想好如何帮助老师感谢的话，他们组织好语言之后的发言，令我深受感动。有孩子这样说道：“这位不知姓名的乘客，我要替我们的老师谢谢您，谢谢您的拾金不昧！要不是您，我们老师不知道该有多着急呀！今后我也要像您一样，捡到东西主动上交，做一个诚实的孩子。”
三、活动让孩子们侃侃而谈
教师要有目的、有计划、有步骤地组织开展有意义、有主题的、为学生所喜爱的活动，让学生全程参与。在活动之后，趁每位学生都还沉浸在活动的快乐之中，余兴未尽，想“一吐为快”的时候，教师趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最能带给自己来快乐的情节说给大家听。这样，学生就会兴趣盎然，有话可说。然后再提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就会自然得到提高。 有一次，我在一本杂志上看到一篇关于《呵护生鸡蛋，感受母爱》的文章，觉得挺有意思。于是，叫每个孩子回家准备一个鸡蛋，自己想办法保护好之后带到学校。除了上厕所，其余时间不准离开生鸡蛋，并派同学将每天摔坏鸡蛋的同学做好记录。有的调皮的男孩子在第一天上学的路上便将鸡蛋摔破，有的孩子将鸡蛋保护得很好，可一不小心还是将鸡蛋摔破了，最后，鸡蛋完好无损的还不到一半同学。虽然一个星期下来，同学们都感到累极了，但他们都或多或少经历了一些心路的历程。这时，布置下去的口语训练便让孩子们有话可说。有的同学这样说到：“当一个母亲真是累呀！从早到晚都得想到他，连睡觉都得保护好他，害得我整天提心吊胆。”平时调皮的学生居然说“太烦了！我再也不想当母亲了！坐车时，我得把鸡蛋捧在手上，生怕别人挤到他；上学时，我抱着他，从来不敢跳一步；课间时，我得把它藏好，以免同學撞坏他。我真想把它摔破不管了，可回头一想，当我们调皮时，生病时，妈妈就不管我们了吗？于是，我又继续呵护起他来。”
这次的口语训练切切实实让孩子们感受到了母爱的伟大，难怪有不少的家长打电话给我，说他们家的小家伙这段时间变得听话多了，不再像以前那么倔了。我在暗中窃喜，心想，一次精心构思的口语训练居然达到了一举两得的效果。既然家长们这么认同这样的训练方式，于是我顺水推舟地将家长的积极性也调动起来。孩子们不是依次轮流上台演讲吗？这中间就有一段练习的时间，那么，家长就要在这段时间里起到训练的责任，充当好老师、评委和观众的角色。一段时间下来，家长们普遍反映，他们的孩子变得比以前大方多了，能说会道了。这样的训练不仅让孩子和家长们喜闻乐道，更增添了我继续努力的信心！
此外，由于课文的学习和身边突发事件的发生，学生有强烈的语言表达冲动，我们可以借些机会进行即兴式说话训练。在生活中，在课堂、校园、社会上经常会发生一些意料不到的事件，学生往往对这些事件充满好奇，这时候，教师可组织学生进行口语训练。有一次，我班一个同学因为运动会上的比赛输赢和同年级的的另外一个班级的同学大打出手。我大感意外，自然免不了要进行处理。于是我趁此机会在班上进行了一次即兴式口语训练。班里的目及证人一一进行了发言，然后让听众担任小法官，对这件事进行评判，最后让全班同学说一说由这件事得到的启发和教训。在这样的活动中，学生往往会有相当真切的感受，有相当强的表达欲望，同学们发言都很踊跃。这样的口语交际让每个孩子都感到有话可说，他们在宽松的口语表达训练的环境里忘却拘谨，忘却自卑，说得更自由，说得更流畅。
就这样，每节课前的精彩两分钟成了全班同学最喜爱的时间，每次的活动都成了孩子们畅所欲言的舞台，生活中的每个细节更让孩子们可以尽情释放。我相信，几年之后，我班的学生一定会在不知不觉中锻炼自己的胆量，提高自己的口语表达水平，课堂上发言的同学也不再像星星之火那样寥寥可数，一定会遍地开花，百花齐放！
参考文献：
[1]黄继芬.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].课外语文.2018（31）：44.
作者简介：
蒋文琴，女，汉族，重庆人，一级教师，本科，单位：重庆市沙坪坝区森林实验小学校，研究方向：小学生口头表达能力的提高
关键词：兴趣；口头表达能力；课堂
当了这么多年的小学语文老师，我最感头疼的就是学生在课堂上的冷场，不管老师怎么引导，如何鼓励，课堂上发言的始终掌握在少数人的口里。经过反复的调查和總结，我对现如今的小学语文课堂发言现状做了以下的分析：①胆子小，怕当众发言；②声音小，态度不自然；③口齿不清，发音不准；④缺乏条理性，往往词不达意；⑤人云亦云，缺乏主见；⑥随意性强，离题甚远；⑦表达不完整，不流畅；等等。我们的学生虽然日复一日地学语文，年复一年的学口语，可到头来，还是有很多人达不到预期的教学目标。一个人与他人打交道，更多的是口头表达，而非书面交流，所以我认为，口头表达能力是语文教学中的一个极其重要的环节，它直接关系到一个人的学习的好坏，甚至影响到人的一生。
《语文课程标准》指出：应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。培养基本的口语交际能力，是更好地进行人际沟通、社会交往和发展合作精神的需要，也是一个人学习知识、经验的第一重要渠道。由此可见，培养学生的口头表达能力是社会发展的需要，也是学生终身发展的需要。
那么，如何在课堂上有效地提高学生的口头表达能力，真正让孩子们敢说，能说，会说，说好，这是我们每个语文老师义不容辞的责任。一次极其偶然的机会，我带孩子去参加广播电台主办的播音主持训练班，孩子们在上新课之前都要依次上台复述前一堂课的训练内容，由于每个孩子回家都是经过反复准备的，所以上台后都能准确、流畅地表述出来。这时候，这样的念头也让我思绪万千——如果我们的语文课堂也能像这些参加培训的孩子们一样，勇敢大方地说出来，这将是多么令人欣喜的场面！一个大胆的念头在我的脑海中闪现：从现在开始，我就要让班上所有的孩子都有发言和表演的机会，让他们轻轻松松地无拘无束地表达自己的见解。
一、兴趣让孩子们滔滔不绝
口头表达能力的培养要从兴趣入手，兴趣是孩子们最好的老师。只有兴趣得到了很好的激发，孩子们表达的欲望才能被很好地调动。特别是低年级的孩子，如果你给他的题材让他觉得遥远而陌生，难以理解，那他们即使上台来说，也是敷衍了事，人云亦云，没有自己的见解。我将利用每节课的课前准备时间，让孩子们按座次轮流上台演讲两分钟，内容由老师或者同学们共同制定，爱玩游戏是孩子们的天性。看似不经意的游戏活动，看似信手拈来的教学素材，却能将教师精心设计的口语训练内容隐蔽其中，让学生在轻松的玩乐中学会观察，在开心的玩乐中练习表达。上完秋天这个单元（二年级上册）之后，我让孩子们来到操场寻找秋天。游戏的要求是找到秋天的同学立刻告诉大家你在什么地方找到的秋天，秋天是什么样的。凡是发现秋天的同学都能得到老师的奖励——一枚落叶做的书签。孩子们一个个兴趣高涨，一节课下来，不停地有人向我报告：
“老师，我在大树下找到了秋天，你们看，树下有好多落叶呢，秋天就是叶落的季节。”
“你们快来瞧，好多的蚂蚁！他们都在忙着搬运食物回洞里，秋天到了，天气凉了，动物们都忙着准备过冬的食物呢。”
就这样，孩子们从树上的叶子黄了、落了，天上的大雁飞走了，动物的异常表现等发现了秋天，表述了秋天。下课后，我要求孩子们回家整理课堂上的所见所闻，以“寻找秋天”为题在每节课的“课前两分钟”的演讲时间里进行演讲。就连平时不爱发言的同学也觉得有话可说，并能按条理地说。精彩的课前两分钟成了孩子们最喜欢表达的时间！
二、生活让孩子们娓娓道来
口语交际课是在特定的环境里产生的语言活动。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。口语交际要让学生有话可说，并且能说得出来，就需要我们教师时刻留心学生生活中所发生的、为学生喜闻乐见的事，关注学生的实际需要。选择的话题要有趣味性、启发性。
由于我们学校的特殊环境，我校的大多数孩子的父母都不在身边，利用这个话题，我让孩子们在课堂上模拟给远方的父母打电话及视频聊天的场景。孩子们虽然年龄小，可经过了精心的准备，那自然流露出的质朴的语言，思念的情感都能感动现场的每一位孩子。
罗西说：“妈妈，我想你！你在那边还好吗？你放心吧，我会听爷爷奶奶的话，你要注意身体，千万不要感冒，不要染上流感了。”
李倩说：“爸爸妈妈，你们还好吗？告诉你们，这次单元检测我考了第一名，你们高兴吗？我要争取在下次考试中得到第一名。”
听了这样的话语，很对孩子都流下了思念和感动的泪水。这样的话题不仅训练了孩子们的口头表达能力，也让孩子们学会了怎样有礼貌的打电话和关心他人。看来，只要我们当教师的善于发现问题，关注孩子们的生活，孩子们也能回报给我们意想不到的收获。
一次，我外出办事时由于太匆忙下车，手提包忘在了车上，我的钱包、银行卡及很多证件一并弄丢。正在我着急之时，公交公司值班组给我打来电话，说有乘客拾到交给了司机，叫我前往认领。我当时除了感谢真的是不知道说什么好。回校后，我把这件事情说给了班上的孩子听，并请他们想好如何帮助老师感谢的话，他们组织好语言之后的发言，令我深受感动。有孩子这样说道：“这位不知姓名的乘客，我要替我们的老师谢谢您，谢谢您的拾金不昧！要不是您，我们老师不知道该有多着急呀！今后我也要像您一样，捡到东西主动上交，做一个诚实的孩子。”
三、活动让孩子们侃侃而谈
教师要有目的、有计划、有步骤地组织开展有意义、有主题的、为学生所喜爱的活动，让学生全程参与。在活动之后，趁每位学生都还沉浸在活动的快乐之中，余兴未尽，想“一吐为快”的时候，教师趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最能带给自己来快乐的情节说给大家听。这样，学生就会兴趣盎然，有话可说。然后再提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就会自然得到提高。 有一次，我在一本杂志上看到一篇关于《呵护生鸡蛋，感受母爱》的文章，觉得挺有意思。于是，叫每个孩子回家准备一个鸡蛋，自己想办法保护好之后带到学校。除了上厕所，其余时间不准离开生鸡蛋，并派同学将每天摔坏鸡蛋的同学做好记录。有的调皮的男孩子在第一天上学的路上便将鸡蛋摔破，有的孩子将鸡蛋保护得很好，可一不小心还是将鸡蛋摔破了，最后，鸡蛋完好无损的还不到一半同学。虽然一个星期下来，同学们都感到累极了，但他们都或多或少经历了一些心路的历程。这时，布置下去的口语训练便让孩子们有话可说。有的同学这样说到：“当一个母亲真是累呀！从早到晚都得想到他，连睡觉都得保护好他，害得我整天提心吊胆。”平时调皮的学生居然说“太烦了！我再也不想当母亲了！坐车时，我得把鸡蛋捧在手上，生怕别人挤到他；上学时，我抱着他，从来不敢跳一步；课间时，我得把它藏好，以免同學撞坏他。我真想把它摔破不管了，可回头一想，当我们调皮时，生病时，妈妈就不管我们了吗？于是，我又继续呵护起他来。”
这次的口语训练切切实实让孩子们感受到了母爱的伟大，难怪有不少的家长打电话给我，说他们家的小家伙这段时间变得听话多了，不再像以前那么倔了。我在暗中窃喜，心想，一次精心构思的口语训练居然达到了一举两得的效果。既然家长们这么认同这样的训练方式，于是我顺水推舟地将家长的积极性也调动起来。孩子们不是依次轮流上台演讲吗？这中间就有一段练习的时间，那么，家长就要在这段时间里起到训练的责任，充当好老师、评委和观众的角色。一段时间下来，家长们普遍反映，他们的孩子变得比以前大方多了，能说会道了。这样的训练不仅让孩子和家长们喜闻乐道，更增添了我继续努力的信心！
此外，由于课文的学习和身边突发事件的发生，学生有强烈的语言表达冲动，我们可以借些机会进行即兴式说话训练。在生活中，在课堂、校园、社会上经常会发生一些意料不到的事件，学生往往对这些事件充满好奇，这时候，教师可组织学生进行口语训练。有一次，我班一个同学因为运动会上的比赛输赢和同年级的的另外一个班级的同学大打出手。我大感意外，自然免不了要进行处理。于是我趁此机会在班上进行了一次即兴式口语训练。班里的目及证人一一进行了发言，然后让听众担任小法官，对这件事进行评判，最后让全班同学说一说由这件事得到的启发和教训。在这样的活动中，学生往往会有相当真切的感受，有相当强的表达欲望，同学们发言都很踊跃。这样的口语交际让每个孩子都感到有话可说，他们在宽松的口语表达训练的环境里忘却拘谨，忘却自卑，说得更自由，说得更流畅。
就这样，每节课前的精彩两分钟成了全班同学最喜爱的时间，每次的活动都成了孩子们畅所欲言的舞台，生活中的每个细节更让孩子们可以尽情释放。我相信，几年之后，我班的学生一定会在不知不觉中锻炼自己的胆量，提高自己的口语表达水平，课堂上发言的同学也不再像星星之火那样寥寥可数，一定会遍地开花，百花齐放！
参考文献：
[1]黄继芬.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].课外语文.2018（31）：44.
作者简介：
蒋文琴，女，汉族，重庆人，一级教师，本科，单位：重庆市沙坪坝区森林实验小学校，研究方向：小学生口头表达能力的提高