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摘要：在新课改的背景下，基于英语学科核心素养教学理念的出现，为广大高中英语教师的教学方向，指明了一条出路。在此基础上，如何在进一步提高教学效果，是广大英语教师需审慎思索的。下面。本人凭借多年的教学经验，从“背诵课外优秀英文”“课堂使用任务教学”和“创设生活实际场景”，三个方面，对新课改背景下高中英语综合教学，进行探究。
关键词：高中英语;新课改背景;有效教学
基于英语核心素养教学理念的教学模式，首先需要教师从培养学生对英语学习的兴趣开始。兴趣是学好任何一门学科的助燃剂，对于英语学科的学习，同样适用。根据实际的学习回顾和反思，英语教师的实际教学模式和基于英语学科的核心素养教学理念相违背，并没有切实的培养学生的英语兴趣，更别说开展基于英语核心素养教学理念的教学实践活动了。故为了更好地提高广大高中学生的英语能力，下面，为广大高中教师抛砖引玉，进行下番的论述。
一、背诵课外优秀英文，提高学生英语语感
伟大优秀的事物，总是能够唤起人们身上崇高的情操。凭借着这股精神力量，学生便能够有学好任何一门学科的力量，这是教师一直未曾意识到的现象。在外国的浩渺历史中，有很多伟大人物的英文演讲。那些仿佛从人类的灵魂深处涌现出的妙语警句，不仅是高中学生学习英语的绝佳语料，还是高中学生培养语感的优秀范文。
具体来说，教师可以利用每周的活动课或者是英语晨读、午读的时间，带领学生换换脑子，让他们和历史上伟大的灵魂一起体会英语的魅力。例如，教师可以将Abraham Lincoln的《The Declaration of Independence of the Thirteen Colonies》印发出來，分发到学生的手中，让学生在英语晨读、午读的时间，进行大声的朗读和学习。在林肯的《独立宣言》中，不仅有着一个人类的伟大灵魂的发声，还有英语语言地道的表达方式。不管是从英语文化价值上，还是从英语语法上，还是从英语的遣词用句上，都对学生有极大的积极意义。如果学生能够利用闲暇时间背诵下来，对学生的意义绝不仅仅体现在提高自己的英语能力上面。而且，通过学生大声、带着感情色彩地朗读这份演讲稿，能够帮助学生培养自己的英语语感。通过教师利用边角的时间，结合课外优秀的英文语料，不仅能够健全学生的人格，还能够提高学生的英语语感。
二、课堂使用任务教学，增强学生读写能力
英语教师在传统模式下的英语教学，其基本的运作方式就是留题、做题，讲题，复习、做题，讲题.....而随着新时代的发展，这种教学模式已经无法再满足高中学生学习英语的学习需要。故，高中英语教师应该采用具体情况、具体分析的任务教学法。而采用任务教学的方式，能够有效地完成对高中学生的读写能力的训练，达到符合“核心素养”教学理念的英语有效教学。
具体来说，在学习“My First Ride on a Train”一课的时候，教师便可以将课堂的教学内容大致分成三部分，即基础部分、阅读部分和升华部分。对于基础部分，自然是本课“My First Ride on a Train”中的单词和课文中优秀的句子了，对于这部分的学习，教师明确后，便可以将预习这部分的内容，留成家庭作业，从而加快课堂的进度节奏。对于阅读部分，教师的教学中心自然是放在教材中的课本阅读学习部分。这部分的学习，教师应该着重从阅读的技巧和方式教授，从而帮助学生在日后的英语阅读学习中，能够养成一个学习的好习惯。而对于升华部分，教师应该将教学的重点，放在学生的英语实际表达上面。例如，教师可以让学生自主给班级同学分享，“My first experience about riding on a train”，通过这个小环节，能够有效地锻炼学生的英语口语表达能力，提高学生的英语综合能力。
三、创设生活实际场景，升华学生英语认知
高中阶段的学生学习英语的近期目标是为了高考，但是长期目标却是为了应用英语这门语言进行交流。有了深刻的认识，教师在平时的教学中，应该相对地注重在课堂授课的第三个部分，即口语应用表达部分。这里需要注意，教师的课堂授课内容节奏的分配，需要教师根据学生的实际学习情况而定。具体来说，教师可以在课堂教学中，结合生活的实际场景，进行教学，升华学生的英语认知。
综上所述，新课改背景下高中英语综合教学，教师可以让学生背诵课外优秀英文，辅助教学，激发学生对英语的热情，还可以在课堂上使用任务教学，增强学生的英语综合能力。最后，在教学中结合实际的生活场景，将英语能力的提高训练糅合进去，升华学生对英语的认知。
参考文献：
[1] 王霞 . 浅析高中英语阅读教学改革和创新思维的培养 [J] . 校园英语，2014 （23）： 109---109 .
[2] 马宜江 . 高中英语阅读教学中创新思维能力的培养 [J] . 读与写 （教育教学刊）， 2012 （10） ： 109---109 .
关键词：高中英语;新课改背景;有效教学
基于英语核心素养教学理念的教学模式，首先需要教师从培养学生对英语学习的兴趣开始。兴趣是学好任何一门学科的助燃剂，对于英语学科的学习，同样适用。根据实际的学习回顾和反思，英语教师的实际教学模式和基于英语学科的核心素养教学理念相违背，并没有切实的培养学生的英语兴趣，更别说开展基于英语核心素养教学理念的教学实践活动了。故为了更好地提高广大高中学生的英语能力，下面，为广大高中教师抛砖引玉，进行下番的论述。
一、背诵课外优秀英文，提高学生英语语感
伟大优秀的事物，总是能够唤起人们身上崇高的情操。凭借着这股精神力量，学生便能够有学好任何一门学科的力量，这是教师一直未曾意识到的现象。在外国的浩渺历史中，有很多伟大人物的英文演讲。那些仿佛从人类的灵魂深处涌现出的妙语警句，不仅是高中学生学习英语的绝佳语料，还是高中学生培养语感的优秀范文。
具体来说，教师可以利用每周的活动课或者是英语晨读、午读的时间，带领学生换换脑子，让他们和历史上伟大的灵魂一起体会英语的魅力。例如，教师可以将Abraham Lincoln的《The Declaration of Independence of the Thirteen Colonies》印发出來，分发到学生的手中，让学生在英语晨读、午读的时间，进行大声的朗读和学习。在林肯的《独立宣言》中，不仅有着一个人类的伟大灵魂的发声，还有英语语言地道的表达方式。不管是从英语文化价值上，还是从英语语法上，还是从英语的遣词用句上，都对学生有极大的积极意义。如果学生能够利用闲暇时间背诵下来，对学生的意义绝不仅仅体现在提高自己的英语能力上面。而且，通过学生大声、带着感情色彩地朗读这份演讲稿，能够帮助学生培养自己的英语语感。通过教师利用边角的时间，结合课外优秀的英文语料，不仅能够健全学生的人格，还能够提高学生的英语语感。
二、课堂使用任务教学，增强学生读写能力
英语教师在传统模式下的英语教学，其基本的运作方式就是留题、做题，讲题，复习、做题，讲题.....而随着新时代的发展，这种教学模式已经无法再满足高中学生学习英语的学习需要。故，高中英语教师应该采用具体情况、具体分析的任务教学法。而采用任务教学的方式，能够有效地完成对高中学生的读写能力的训练，达到符合“核心素养”教学理念的英语有效教学。
具体来说，在学习“My First Ride on a Train”一课的时候，教师便可以将课堂的教学内容大致分成三部分，即基础部分、阅读部分和升华部分。对于基础部分，自然是本课“My First Ride on a Train”中的单词和课文中优秀的句子了，对于这部分的学习，教师明确后，便可以将预习这部分的内容，留成家庭作业，从而加快课堂的进度节奏。对于阅读部分，教师的教学中心自然是放在教材中的课本阅读学习部分。这部分的学习，教师应该着重从阅读的技巧和方式教授，从而帮助学生在日后的英语阅读学习中，能够养成一个学习的好习惯。而对于升华部分，教师应该将教学的重点，放在学生的英语实际表达上面。例如，教师可以让学生自主给班级同学分享，“My first experience about riding on a train”，通过这个小环节，能够有效地锻炼学生的英语口语表达能力，提高学生的英语综合能力。
三、创设生活实际场景，升华学生英语认知
高中阶段的学生学习英语的近期目标是为了高考，但是长期目标却是为了应用英语这门语言进行交流。有了深刻的认识，教师在平时的教学中，应该相对地注重在课堂授课的第三个部分，即口语应用表达部分。这里需要注意，教师的课堂授课内容节奏的分配，需要教师根据学生的实际学习情况而定。具体来说，教师可以在课堂教学中，结合生活的实际场景，进行教学，升华学生的英语认知。
综上所述，新课改背景下高中英语综合教学，教师可以让学生背诵课外优秀英文，辅助教学，激发学生对英语的热情，还可以在课堂上使用任务教学，增强学生的英语综合能力。最后，在教学中结合实际的生活场景，将英语能力的提高训练糅合进去，升华学生对英语的认知。
参考文献：
[1] 王霞 . 浅析高中英语阅读教学改革和创新思维的培养 [J] . 校园英语，2014 （23）： 109---109 .
[2] 马宜江 . 高中英语阅读教学中创新思维能力的培养 [J] . 读与写 （教育教学刊）， 2012 （10） ： 109---109 .