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摘要：中英语的重点和难点就在于学生对词汇的学习和理解，所以，教师必须对词汇这种基础教育抓紧抓实。高效率的词汇教学不能只是学生跟着老师读，老师讲，学生只是听的方式，虽然学生跟着老师一遍一遍的读，自己一遍一遍的写，但是实际上没有掌握语言的规律和正确的学习方法。初中英语教师应该用现代化的教学观念和高效的教学方法提高初中英语词汇教学。
关键词：初中英语;词汇教学;教学方法
初中是学生们学习阶段重要的一个转折点，初中英语又是转折点中的十分关键的因素，初中英语现在也越来越受到人们的重视。在初中阶段，学生能否掌握好学习英语词汇的记忆规律和方法，会直接影响到后续英语学习的结果，如果初中学生没有在这阶段掌握正确的英语词汇学习的方法，还只是用死记硬背的传统方法，很快就对学习英语产生厌恶心理，会觉得英语越来越难学，便自暴自弃，对英语就关上了大门，可见正确有效的词汇教学多重要，基于此，笔者根据自己的英语教学经验总结了几点初中英语词汇教学的方法：
一、丰富词汇教学方法，提高教学质量
在初中阶段，学生开始接触大量的英语词汇，对英语词汇的记忆与理解同时也受到更多的干扰因素，因此，教师需要做的就是刺激学生的主体意识，激发学生学习英语的兴趣，丰富自身词汇教学的教学方法。如果只是生硬背下来这个单词的一种意思，不知道什么环境下适合用，经常就是不管什么句子都往里套。还有针对不同词汇类型就要采用不同教法，不可千篇一律。在初中英语的教学中只有方法灵活，能够随机而变，发挥好学生的创造能力，引导学生积极主动的探索知识。
例如，我们讲“问候语”这节内容时，比如到我们中国人见面都会经常问“吃了吗？”这是我们很常用的一句问候语，但是我们如果和欧美人直接用“Have you had lunch？”欧美人就会当成你想请他吃饭的意思。这就是我们之间的文化不同，导致语言表达上的差异。另外，在讲到一些节日的词汇时，如“圣诞节Christmas Day”，“万圣节Hallowmas”，“愚人节April fool’s Day”等等这些单词都很长，很难记得住，我们就给学生讲讲这里边的一些文化背景，像圣诞老人圣诞节这天在烟筒里边爬进来，把礼物放在袜子里童话故事，万圣节的化妆舞会，愚人节的由来，讲完之后学生不仅将这些词记得牢固，还对英语为母语的国家的文化产生巨大好奇心，大大激发了学习英语的兴趣，对以后的英语学习有了扎实的基础，形成一个良性的循环。
二、转变教学观念，营造良好教学氛围
在初中英语教学中，教师要引导学生积极主动学习，学会举一反三，培养学生的自主学习能力，有计划性和创造性地设计和开展任务型活动，逐渐引导学生主动学习英语的词汇。与此同时，教师在教学过程中不仅要结合学生的学习现状，还要结合学生的生理和心理特点，教师一定要摆脱传统的教师为课堂主体的束缚，从根本观念上把学生当成学习的主体，從观念意识的转变带动课堂教学环境的转变，为学生的英语课堂营造良好的学习氛围。
例如，在我们设计的“活动探究”课堂中，在设计每个活动时，都贴近学生的生活经历，让课堂走进生活，“边学边用，边用边学”。教师带领学生进行编排英语情景剧，老师和学生一起按学生的实际生活编排，由每位学生轮流表演，观看英语原版电影等等学生喜欢的方式，既调动了学习英语词汇的积极性，又活跃了课堂教学氛围，使得学习在潜移默化的掌握了英语知识。
三、创造语境，在情景中教词汇
教师在词汇教学中脱离不了和谐的语境氛围，在良好和谐的语境氛围中学生才能熟练掌握英语词汇。语言的本质就是交流沟通，英语的教学任务就是培养学生的语言交流能力，在良好的情景中学习英语词汇更能让学生产生对英语学习的兴趣，使之达到更有效率的英语词汇学习。根据初中生的心理特点，设计合适的游戏，把合理的游戏应用于课堂语言环境，能提高学生的学习兴趣，使学生身心放松，并结合实际生活的情境，联系生活，设置有趣且学生能接受的教学情境。
例如，在“My name Is Gina！”时，让学生们分别扮演不同角色，先每个人做自我介绍，并用不同的句型词汇来表达。课后作业让每位学生把自己喜欢的中文音乐翻译成英文版。这样，学生在这种情境中表达自己，也把自己喜欢的东西自己进行中英文对比，使得学生学得英语有了在生活中实践的机会，让学生愿意记更多的词汇，也能充分理解词汇的多层意思和不同环境中不同的使用方法。让每个学生都参与进来，都能体会到游戏教学的乐趣，让学生真正的认识到英语的价值，不仅提高了现在的英语成绩，更有利于将来英语的实际应用。
综上所述，初中英语的词汇学习积累关系到每个英语学习阶段，因其重要性，在日常学习和教学中，初中英语老师应该丰富教学方式，转变教学观念，为初中英语的词汇教学创造良好的教学氛围，创设各种情境，贴临实际生活，让每个学生都对学习英语充满信心，使学生不断开拓自己的知识面，这样的教学，不但学快，而且学生理解的也很深。在以上几点词汇教学方法中，实现更有效的增强初中学生英语的词汇积累掌握。
参考文献：
[1]袁海兵.情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策研究[J].求知导刊，2017（33）.
[2]李羚玮.构词法在英语词汇教学中的应用研究[J].湖南工业职业技术学院学报，2015（4）：81-83
关键词：初中英语;词汇教学;教学方法
初中是学生们学习阶段重要的一个转折点，初中英语又是转折点中的十分关键的因素，初中英语现在也越来越受到人们的重视。在初中阶段，学生能否掌握好学习英语词汇的记忆规律和方法，会直接影响到后续英语学习的结果，如果初中学生没有在这阶段掌握正确的英语词汇学习的方法，还只是用死记硬背的传统方法，很快就对学习英语产生厌恶心理，会觉得英语越来越难学，便自暴自弃，对英语就关上了大门，可见正确有效的词汇教学多重要，基于此，笔者根据自己的英语教学经验总结了几点初中英语词汇教学的方法：
一、丰富词汇教学方法，提高教学质量
在初中阶段，学生开始接触大量的英语词汇，对英语词汇的记忆与理解同时也受到更多的干扰因素，因此，教师需要做的就是刺激学生的主体意识，激发学生学习英语的兴趣，丰富自身词汇教学的教学方法。如果只是生硬背下来这个单词的一种意思，不知道什么环境下适合用，经常就是不管什么句子都往里套。还有针对不同词汇类型就要采用不同教法，不可千篇一律。在初中英语的教学中只有方法灵活，能够随机而变，发挥好学生的创造能力，引导学生积极主动的探索知识。
例如，我们讲“问候语”这节内容时，比如到我们中国人见面都会经常问“吃了吗？”这是我们很常用的一句问候语，但是我们如果和欧美人直接用“Have you had lunch？”欧美人就会当成你想请他吃饭的意思。这就是我们之间的文化不同，导致语言表达上的差异。另外，在讲到一些节日的词汇时，如“圣诞节Christmas Day”，“万圣节Hallowmas”，“愚人节April fool’s Day”等等这些单词都很长，很难记得住，我们就给学生讲讲这里边的一些文化背景，像圣诞老人圣诞节这天在烟筒里边爬进来，把礼物放在袜子里童话故事，万圣节的化妆舞会，愚人节的由来，讲完之后学生不仅将这些词记得牢固，还对英语为母语的国家的文化产生巨大好奇心，大大激发了学习英语的兴趣，对以后的英语学习有了扎实的基础，形成一个良性的循环。
二、转变教学观念，营造良好教学氛围
在初中英语教学中，教师要引导学生积极主动学习，学会举一反三，培养学生的自主学习能力，有计划性和创造性地设计和开展任务型活动，逐渐引导学生主动学习英语的词汇。与此同时，教师在教学过程中不仅要结合学生的学习现状，还要结合学生的生理和心理特点，教师一定要摆脱传统的教师为课堂主体的束缚，从根本观念上把学生当成学习的主体，從观念意识的转变带动课堂教学环境的转变，为学生的英语课堂营造良好的学习氛围。
例如，在我们设计的“活动探究”课堂中，在设计每个活动时，都贴近学生的生活经历，让课堂走进生活，“边学边用，边用边学”。教师带领学生进行编排英语情景剧，老师和学生一起按学生的实际生活编排，由每位学生轮流表演，观看英语原版电影等等学生喜欢的方式，既调动了学习英语词汇的积极性，又活跃了课堂教学氛围，使得学习在潜移默化的掌握了英语知识。
三、创造语境，在情景中教词汇
教师在词汇教学中脱离不了和谐的语境氛围，在良好和谐的语境氛围中学生才能熟练掌握英语词汇。语言的本质就是交流沟通，英语的教学任务就是培养学生的语言交流能力，在良好的情景中学习英语词汇更能让学生产生对英语学习的兴趣，使之达到更有效率的英语词汇学习。根据初中生的心理特点，设计合适的游戏，把合理的游戏应用于课堂语言环境，能提高学生的学习兴趣，使学生身心放松，并结合实际生活的情境，联系生活，设置有趣且学生能接受的教学情境。
例如，在“My name Is Gina！”时，让学生们分别扮演不同角色，先每个人做自我介绍，并用不同的句型词汇来表达。课后作业让每位学生把自己喜欢的中文音乐翻译成英文版。这样，学生在这种情境中表达自己，也把自己喜欢的东西自己进行中英文对比，使得学生学得英语有了在生活中实践的机会，让学生愿意记更多的词汇，也能充分理解词汇的多层意思和不同环境中不同的使用方法。让每个学生都参与进来，都能体会到游戏教学的乐趣，让学生真正的认识到英语的价值，不仅提高了现在的英语成绩，更有利于将来英语的实际应用。
综上所述，初中英语的词汇学习积累关系到每个英语学习阶段，因其重要性，在日常学习和教学中，初中英语老师应该丰富教学方式，转变教学观念，为初中英语的词汇教学创造良好的教学氛围，创设各种情境，贴临实际生活，让每个学生都对学习英语充满信心，使学生不断开拓自己的知识面，这样的教学，不但学快，而且学生理解的也很深。在以上几点词汇教学方法中，实现更有效的增强初中学生英语的词汇积累掌握。
参考文献：
[1]袁海兵.情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策研究[J].求知导刊，2017（33）.
[2]李羚玮.构词法在英语词汇教学中的应用研究[J].湖南工业职业技术学院学报，2015（4）：81-83