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摘要：在初中音乐教学中创建互动课堂，能够促使师生之间、生生之间产生和谐的互动，从而产生强烈的教学共振，让学生的心情得以释放，让学生的思维得到启迪，在轻松、愉悦的教学氛围中更加深刻地感受音乐、理解音乐，从而提高初中音乐的教学效果。因此，初中音乐教师在教学中，必须采用有效的教学方法来促进师生之间、生生之间的良好互动，从而促使互动课堂得以发挥其最佳功效，实现初中音乐教学效果的提升。
关键词：初中音乐;互动课堂;创建;问题情境;活动
音乐学科兼具艺术性和知识性，对于初中音乐教学而言，只有让学生积极主动地参与到教学中，才能在美妙的音乐中获得艺术熏陶，陶冶学生的情操，从而促使学生的音乐素养、审美能力得以提高，促使学生的身心得以健康发展，进而实现素质教育的全面发展。而良好的课堂互动能够为学生提供轻松、愉悦的学习氛围，进而充分调动学生对音乐学习的积极性和主动性。因此，初中音乐教师在教学中，一定要积极地营造良好的互动氛围，搭建和谐的互动平台，让师生之间、生生之间产生积极有效的互动与沟通，从而促使初中音乐教学的互动课堂得以成功创建。
一、更新教学观念，营造良好氛围
教学观念决定教学行为。在传统的应试教学观念影响下，大部分音乐教师注重乐理知识的传授，以及单调的识谱教唱活动，在这样的教学模式下，教师占据着绝对的主动权，使得整个课堂的教学气氛异常压抑，学生对枯燥的音乐教学提不起学习的兴趣。而新课程要求以学生为主体，注重互动课堂的创建。因此，初中音乐教师在教学中，必须及时更新教学观念，教学形式逐渐地从以“教”为中心转向以“学”为中心，教师的课堂角色也逐渐地由“独奏者”转变为“伴奏者”，通过营造轻松、愉悦的学习氛围，与学生之间产生良好的互动，从而引导着学生自主感受、思考、探索和发现。
例如，在学习《长江之歌》这部分内容时，我就通过积极地更新教学观念，营造了良好的学习氛围以调动学生学习的主动性。上课伊始，我首先让学生观看《长江之歌》的MV，学生通过观看视频，充分地了解了长江的风采，感受了音乐中所蕴藏的意境美和深厚情感，使得学生对长江的热爱之情被充分调动了。在此基础上，我带领学生有感情地朗读这首歌的歌词，再一次体会词作者对长江的喜爱和赞美之情。这样，我通过及时地更新教学观念，以调动学生的情绪为出发点来设计教学方法，营造了轻松、愉悦的良好学习氛围，促使我与学生之间产生了和谐的互动。
二、创设问题情境，启迪学生思维
问题是引发学生思维活动的导火索。课堂提问是实现师生良好互动与交流的重要环节。从多年的教学实践来看，在课堂上提出具有悬念的问题，能够促使学生对未知事物产生强烈的求知欲，这样的教学比平铺直叙地讲课效果要好得多。因此，在初中音乐教学中，教师应积极地结合具体的教学内容来创设悬念性的问题情境，以启迪和诱发学生的思维活动，從而促使学生能够积极主动地对问题展开探究，进而实现师生之间的和谐互动。
例如，在学习《我和你》这首歌曲时，我就通过创设问题情境来启迪学生的思维。《我和你》这首歌曲是第29界北京奥运会的主题曲，学生都很熟悉，学习这首歌的主要目的是让学生感受奥运的人文精神，理解歌曲内在的情感和深层意义，激发和培养学生的爱国情怀。于是，我就用问题来启迪学生的思维，让学生感受这首歌所表达的内在含义。课上，我让学生欣赏历届奥运会的主题曲，并说一说《我和你》与其它奥运歌曲有什么不同之处？歌曲中舒缓的节奏表达了怎样的含义和情感？这样，在对问题的解答过程中，学生的思维得到了启迪，并深刻理解了歌曲的内在含义。
三、开展课堂活动，加强师生互动
初中生虽然不像小学生那样天真活泼，好玩好动，但是趣味十足的课堂活动还是对初中生有着巨大的吸引力。因此，初中音乐教师在教学中，就可以根据具体的教学内容，精心设计形式多样、新鲜有趣的课堂活动，让学生在活动中对音乐学习产生积极的情绪体验，并与教师产生频繁的互动和沟通，从而促使师生之间的互动得以加强。
例如，在学习《军民大生产》这首歌曲时，我就通过将教学活动融入到趣味十足的课堂活动中，加强了师生之间、生生之间的互动。课上，我将学生分成几组，分别来扮演劳动的八路军、变工队、互助组和妇女们。首先，我带领各组学生来学喊劳动号子，在师生互动中学生的学习热情十分高涨。接着，我教唱这首歌曲，唱到哪儿，我就指挥哪个组唱起来，并加入比较有特色的动作舞蹈，使得课堂教学呈现出一派热火朝天的景象，学生的学习热情也是空前高涨。在课堂最后，我还带领学生创编了许多有特色的劳动口号。这样，我通过开展趣味十足的课堂教学活动，促使师生之间、生生之间的互动得到了加强，并促使学生在良好的互动氛围中学习了歌曲。
总而言之，创建互动课堂对提高初中音乐的教学效果大有裨益。因此，初中音乐教师应积极地探索和研究互动课堂创建的有效策略，充分利用多种互动行为中介来加强师生之间、生生之间的良好互动，从而促使初中音乐的课堂教学效果得以显著提升。
参考文献：
[1]徐静.浅析新课程背景下初中音乐课堂教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育，2014（07）.
[2]陈芳.新课改下初中音乐课堂教学师生互动艺术浅谈[J].高中生学习（师者），2014.
关键词：初中音乐;互动课堂;创建;问题情境;活动
音乐学科兼具艺术性和知识性，对于初中音乐教学而言，只有让学生积极主动地参与到教学中，才能在美妙的音乐中获得艺术熏陶，陶冶学生的情操，从而促使学生的音乐素养、审美能力得以提高，促使学生的身心得以健康发展，进而实现素质教育的全面发展。而良好的课堂互动能够为学生提供轻松、愉悦的学习氛围，进而充分调动学生对音乐学习的积极性和主动性。因此，初中音乐教师在教学中，一定要积极地营造良好的互动氛围，搭建和谐的互动平台，让师生之间、生生之间产生积极有效的互动与沟通，从而促使初中音乐教学的互动课堂得以成功创建。
一、更新教学观念，营造良好氛围
教学观念决定教学行为。在传统的应试教学观念影响下，大部分音乐教师注重乐理知识的传授，以及单调的识谱教唱活动，在这样的教学模式下，教师占据着绝对的主动权，使得整个课堂的教学气氛异常压抑，学生对枯燥的音乐教学提不起学习的兴趣。而新课程要求以学生为主体，注重互动课堂的创建。因此，初中音乐教师在教学中，必须及时更新教学观念，教学形式逐渐地从以“教”为中心转向以“学”为中心，教师的课堂角色也逐渐地由“独奏者”转变为“伴奏者”，通过营造轻松、愉悦的学习氛围，与学生之间产生良好的互动，从而引导着学生自主感受、思考、探索和发现。
例如，在学习《长江之歌》这部分内容时，我就通过积极地更新教学观念，营造了良好的学习氛围以调动学生学习的主动性。上课伊始，我首先让学生观看《长江之歌》的MV，学生通过观看视频，充分地了解了长江的风采，感受了音乐中所蕴藏的意境美和深厚情感，使得学生对长江的热爱之情被充分调动了。在此基础上，我带领学生有感情地朗读这首歌的歌词，再一次体会词作者对长江的喜爱和赞美之情。这样，我通过及时地更新教学观念，以调动学生的情绪为出发点来设计教学方法，营造了轻松、愉悦的良好学习氛围，促使我与学生之间产生了和谐的互动。
二、创设问题情境，启迪学生思维
问题是引发学生思维活动的导火索。课堂提问是实现师生良好互动与交流的重要环节。从多年的教学实践来看，在课堂上提出具有悬念的问题，能够促使学生对未知事物产生强烈的求知欲，这样的教学比平铺直叙地讲课效果要好得多。因此，在初中音乐教学中，教师应积极地结合具体的教学内容来创设悬念性的问题情境，以启迪和诱发学生的思维活动，從而促使学生能够积极主动地对问题展开探究，进而实现师生之间的和谐互动。
例如，在学习《我和你》这首歌曲时，我就通过创设问题情境来启迪学生的思维。《我和你》这首歌曲是第29界北京奥运会的主题曲，学生都很熟悉，学习这首歌的主要目的是让学生感受奥运的人文精神，理解歌曲内在的情感和深层意义，激发和培养学生的爱国情怀。于是，我就用问题来启迪学生的思维，让学生感受这首歌所表达的内在含义。课上，我让学生欣赏历届奥运会的主题曲，并说一说《我和你》与其它奥运歌曲有什么不同之处？歌曲中舒缓的节奏表达了怎样的含义和情感？这样，在对问题的解答过程中，学生的思维得到了启迪，并深刻理解了歌曲的内在含义。
三、开展课堂活动，加强师生互动
初中生虽然不像小学生那样天真活泼，好玩好动，但是趣味十足的课堂活动还是对初中生有着巨大的吸引力。因此，初中音乐教师在教学中，就可以根据具体的教学内容，精心设计形式多样、新鲜有趣的课堂活动，让学生在活动中对音乐学习产生积极的情绪体验，并与教师产生频繁的互动和沟通，从而促使师生之间的互动得以加强。
例如，在学习《军民大生产》这首歌曲时，我就通过将教学活动融入到趣味十足的课堂活动中，加强了师生之间、生生之间的互动。课上，我将学生分成几组，分别来扮演劳动的八路军、变工队、互助组和妇女们。首先，我带领各组学生来学喊劳动号子，在师生互动中学生的学习热情十分高涨。接着，我教唱这首歌曲，唱到哪儿，我就指挥哪个组唱起来，并加入比较有特色的动作舞蹈，使得课堂教学呈现出一派热火朝天的景象，学生的学习热情也是空前高涨。在课堂最后，我还带领学生创编了许多有特色的劳动口号。这样，我通过开展趣味十足的课堂教学活动，促使师生之间、生生之间的互动得到了加强，并促使学生在良好的互动氛围中学习了歌曲。
总而言之，创建互动课堂对提高初中音乐的教学效果大有裨益。因此，初中音乐教师应积极地探索和研究互动课堂创建的有效策略，充分利用多种互动行为中介来加强师生之间、生生之间的良好互动，从而促使初中音乐的课堂教学效果得以显著提升。
参考文献：
[1]徐静.浅析新课程背景下初中音乐课堂教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育，2014（07）.
[2]陈芳.新课改下初中音乐课堂教学师生互动艺术浅谈[J].高中生学习（师者），2014.