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摘要：在班主任工作中融入学生关键能力的培养，将更系统，更因材施教。本文将阐述在把学生关键能力培养融入班主任工作的几种做法。
关键词：学生关键能力 班主任工作
1 “关键能力”内涵
关键能力是对那些与具体工作任务和专门技能或知识无关的，但对现代生产和社会顺利运转起着关键作用的能力的总称。它是由德国社会学家梅滕斯（D.Mertens）于1974年首先提出的。我国学者姜大源对关键能力的描述是：当劳动组织发生变化或者当职业发生变更的时候，这种能力依然存在并能重新获得新的知识和形成新的技能。如果从业者具备了这样一种能力，并成为自身的基本素质，那么，当职业发生变更或劳动组织发生变化时，他就能够在变化了的环境中重新获取新的职业技能与知识。这种能力在从业者未来的发展中起着关键性的作用。
2 药品经营与管理专业学生的关键能力
通过对药品经营与管理专业学生岗位要求及就业情况进行调查和研究，行业专家一致认为，职业关键能力即通用能力，是指药品经营与管理人员所具备的超越具体职业的、可广泛迁移的能力，是不受行业和岗位限制的、作为职业岗位技能基础的能力，药品经营与管理专业的职业关键能力主要包括：①沟通能力，即具备语言表达能力，有效理解和反馈、与他人协调合作、人际交往、情感融通等能力。②适应能力，即应具备自信、勇气、容忍、调节、乐观等心理品质与能力。③分析与解决问题能力，即应具备观察事物、分析环境、科学思维、筹划对策、解决难题等能力。④信息处理能力，即应具备信息搜索、信息处理、信息储存、信息运用等能力。⑤创新与应变能力，即应具备丰富想象、敏锐观察能力，能根据环境快速反映与灵活处理等能力。⑥自我管理能力，即受教育者依靠主观能动性按照社会目标，有意识、有目的地对自己的思想、行为进行转化控制的能力。
3 班主任培养学生关键能力的必要性
班主任是开展班务工作的组织者、领导者， 肩负着学校育人，一线指挥的重任。职业学校学生在校期间是青春期的关键时期，也是人格养成，人生观、价值观形成的关键时期，在这个期间班主任对学生思想教育和能力教育，对其将来走向工作岗位的表现有直接影响。班主任培养学生的关键能力有其独特的特点：
3.1 班主任培养学生关键能力更系统 班主任对学生的管理是以整个五年为整体，可以在各个学期制定相应的培养目标，把学生的关键能力的培养渗透到各个学期的思想教育和能力培养过程中，所以说班主任培养学生关键能力将更系统。
3.2 班主任培养学生关键能力更能体现因材施教 班主任是最贴近学生的老师，也是极少数的一直陪学生五年的老师，对于每个学生的能力，成长过程了如指掌，可以根据不同的学生更有侧重的制定培养计划，还可以根据学生前面的学习和任务的完成情况，适当调整，制定出更接近学生能力特点的学生关键能力培养计划，做到因材施教。
3.3 班主任培养学生关键能力更能做到润物细无声 班主任的工作本身就与学生相关，可以把学生关键能力的培养渗透到日常工作中，每一次班会，每一次活动的组织，都可以发挥学生的主观能动性，从而培养学生的沟通能力，应变能力等关键能力。在班主任实施科学管理，从严治班，从严治学的过程中培养学生关键能力，学生对于这样目的性不明显的培养能力的方式会更容易接受。
4 班主任在学生管理中培养药品经营与管理关键能力的途径
4.1 提高学生阅读能力，培养学生人文素养 目前， 高职学生急需提高的人文素养能力包括个人礼仪修养、书法、写作能力（ 工作方案、科技论文的撰写） 、语言表达能力、审美能力、获取信息的能力、人际协调能力等。这些人文素养能力都是促使高职学生对工作岗位有良好的适应性和具有可持续发展后劲的基础能力，也是培养学生关键能力的重要事项。因此，在班主任工作中，可以利用主题班会，黑板报评比，每学期开展读书活动等方式，在日常活动中渗入学生人文素养的培养，提升学生的信息处理能力，文字写作能力，在进行世界观、人生观和价值观教育的同时提高学生人文素养，在每学期开展讲座，对高职学生进行有效的人文教育，注重提高他们的道德水平，教会他们做人之道，使他们真正成为心智与人格全面发展的有用之才。
4.2 利用班委制度，培养学生关键能力 在对班级学生的管理过程中，要充分发挥学生主观能动性，以学生为本位，以学生管理学生从而培养学生管理能力、沟通能力等关键能力，班级管理的出发点从培养学生的自我管理能力，学生对于他人的管理能力，说服技巧等。但是在选择班委，培养班委的过程中，要先学会“扶着走”，先教会班干部为集体服务的思想和切实可行的工作方法，在“第一次”之前，班主任要对班干部耐心细致的指导，手把手的教，指导仔细；然后“送一程”，适度加担子，建立班委的自信，处理问题的方式；最后可以“放开手”，放班委大胆工作，自我管理。在这个过程中培养学生的沟通能力、应变能力等关键能力。必要的时候要适度换班委，让每一名学生都得到锻炼。
4.3 注重实践，提升学生的关键能力 伟大的教育家陶行知先生的主要教育理论是“知行合一”的理论，也是“教学做合一”，学生的关键能力的培养，也需要构建在做的基础上，培养药品经营与管理专业学生的关键能力的培养过程中，要结合药品经营与管理专业特色和时代特点，设计一系列的主题互动，让学生在活动提升关键能力。药品经营与管理学生一定要学会服务意识，走出自我的圈子，学会沟通。通过一些循序渐进的活动，培养学生的关键能力。服务意识的培养，让学生走进老师办公室，为学校的老师提供各项服务，增强学生的沟通能力和踏实做事的能力，同时，给学生布置任务，如对学校老师的一些基本信息调研，学会调研，注意生活中的细节，学会与人沟通。通过类似“抱抱”等活动，走出校园，与陌生人进行沟通，克服与陌生人沟通的胆怯心理，同时锻炼沟通能力；通过对类似格子铺这样店铺的管理，增强学生的销售能力和店铺管理能力。通过这些具体的主题活动，培养药品经营与管理学生关键能力。
4.4 与专业课堂相结合，培养学生综合素养与岗位技能的协同能力 对学生的营销关键能力的培养，离不开岗位技能，个体的综合素养对技能的掌握和发挥起着支撑作用，而精湛的技能又能增强从业的信心、提升个人应对工作的综合能力。因此，班主任工作中应让学生重视进行综合素养与岗位技能的协同训练。多与任课老师联系，了解课堂所教内容，利用第二课堂时间延伸，如《药店管理》学习中，组织学生在模拟药房进行药盒摆放比赛等活动，班主任主动把课堂延伸到课外，班级活动紧密联系学生综合素养与岗位技能的协同能力。能调动学生主动参与教学、互相良性竞争和努力提高技能的积极性。
4.5 紧跟学生实习，培养学生社会适应能力 不少高职校在学生第四学年的时候就安排学生进行实习活动，学生走出学校，班主任不是可以不管学生，在实习期间，班主任更应该关注学生的实习动态，学生对于社会的适应能力，不少学生对刚工作过程吃不了苦，经常调换实习岗位，社会适应能力差。所以，在这个阶段，班主任应该更加紧密的与学生联系，加强学生的专业思想教育， 培养学生坚守专业的信念。多做学生的思想工作，安稳踏实的做好第一份实习工作。
有谚语“桃李不言，下自成蹊”，班主任对学生的影响和耳濡目染正是这样潜移默化产生的。如何能真正做到将高职药品经营与管理专业学生关键能力培养融入班主任工作中，这项工作本身对班主任的要求很高，一方面要有药品经营与管理专业知识，对药品经营与管理专业的关键能力很熟悉，另一方面，班主任本身要有影响力，可以在完成工作目标和提升综合素养方面给学生起示范作用，可以以他们的优秀品质和敬业精神给与学生指引，从而促进学生良好素养和高尚品格的形成。在班主任工作中进行学生关键能力的培养，班主任工作任重道远。
参考文献：
[1]李体仁，李佳.论职业能力培养与素质教育的关系[J].职业教育研究，2013（4）：13-14.
[2]沈燕红.高职院校文化素质教育体系的构建与实施[J].职业教育研究，2009（2）：21-22.
[3]唐以志.关键能力与职业教育的教学策略[J].职业技术教育，2000（7）：8-11.
[4]张建.校园文化建设与五年制高职生职业能力的培养[J].职业技术教育，2009（11）：81，90.
关键词：学生关键能力 班主任工作
1 “关键能力”内涵
关键能力是对那些与具体工作任务和专门技能或知识无关的，但对现代生产和社会顺利运转起着关键作用的能力的总称。它是由德国社会学家梅滕斯（D.Mertens）于1974年首先提出的。我国学者姜大源对关键能力的描述是：当劳动组织发生变化或者当职业发生变更的时候，这种能力依然存在并能重新获得新的知识和形成新的技能。如果从业者具备了这样一种能力，并成为自身的基本素质，那么，当职业发生变更或劳动组织发生变化时，他就能够在变化了的环境中重新获取新的职业技能与知识。这种能力在从业者未来的发展中起着关键性的作用。
2 药品经营与管理专业学生的关键能力
通过对药品经营与管理专业学生岗位要求及就业情况进行调查和研究，行业专家一致认为，职业关键能力即通用能力，是指药品经营与管理人员所具备的超越具体职业的、可广泛迁移的能力，是不受行业和岗位限制的、作为职业岗位技能基础的能力，药品经营与管理专业的职业关键能力主要包括：①沟通能力，即具备语言表达能力，有效理解和反馈、与他人协调合作、人际交往、情感融通等能力。②适应能力，即应具备自信、勇气、容忍、调节、乐观等心理品质与能力。③分析与解决问题能力，即应具备观察事物、分析环境、科学思维、筹划对策、解决难题等能力。④信息处理能力，即应具备信息搜索、信息处理、信息储存、信息运用等能力。⑤创新与应变能力，即应具备丰富想象、敏锐观察能力，能根据环境快速反映与灵活处理等能力。⑥自我管理能力，即受教育者依靠主观能动性按照社会目标，有意识、有目的地对自己的思想、行为进行转化控制的能力。
3 班主任培养学生关键能力的必要性
班主任是开展班务工作的组织者、领导者， 肩负着学校育人，一线指挥的重任。职业学校学生在校期间是青春期的关键时期，也是人格养成，人生观、价值观形成的关键时期，在这个期间班主任对学生思想教育和能力教育，对其将来走向工作岗位的表现有直接影响。班主任培养学生的关键能力有其独特的特点：
3.1 班主任培养学生关键能力更系统 班主任对学生的管理是以整个五年为整体，可以在各个学期制定相应的培养目标，把学生的关键能力的培养渗透到各个学期的思想教育和能力培养过程中，所以说班主任培养学生关键能力将更系统。
3.2 班主任培养学生关键能力更能体现因材施教 班主任是最贴近学生的老师，也是极少数的一直陪学生五年的老师，对于每个学生的能力，成长过程了如指掌，可以根据不同的学生更有侧重的制定培养计划，还可以根据学生前面的学习和任务的完成情况，适当调整，制定出更接近学生能力特点的学生关键能力培养计划，做到因材施教。
3.3 班主任培养学生关键能力更能做到润物细无声 班主任的工作本身就与学生相关，可以把学生关键能力的培养渗透到日常工作中，每一次班会，每一次活动的组织，都可以发挥学生的主观能动性，从而培养学生的沟通能力，应变能力等关键能力。在班主任实施科学管理，从严治班，从严治学的过程中培养学生关键能力，学生对于这样目的性不明显的培养能力的方式会更容易接受。
4 班主任在学生管理中培养药品经营与管理关键能力的途径
4.1 提高学生阅读能力，培养学生人文素养 目前， 高职学生急需提高的人文素养能力包括个人礼仪修养、书法、写作能力（ 工作方案、科技论文的撰写） 、语言表达能力、审美能力、获取信息的能力、人际协调能力等。这些人文素养能力都是促使高职学生对工作岗位有良好的适应性和具有可持续发展后劲的基础能力，也是培养学生关键能力的重要事项。因此，在班主任工作中，可以利用主题班会，黑板报评比，每学期开展读书活动等方式，在日常活动中渗入学生人文素养的培养，提升学生的信息处理能力，文字写作能力，在进行世界观、人生观和价值观教育的同时提高学生人文素养，在每学期开展讲座，对高职学生进行有效的人文教育，注重提高他们的道德水平，教会他们做人之道，使他们真正成为心智与人格全面发展的有用之才。
4.2 利用班委制度，培养学生关键能力 在对班级学生的管理过程中，要充分发挥学生主观能动性，以学生为本位，以学生管理学生从而培养学生管理能力、沟通能力等关键能力，班级管理的出发点从培养学生的自我管理能力，学生对于他人的管理能力，说服技巧等。但是在选择班委，培养班委的过程中，要先学会“扶着走”，先教会班干部为集体服务的思想和切实可行的工作方法，在“第一次”之前，班主任要对班干部耐心细致的指导，手把手的教，指导仔细；然后“送一程”，适度加担子，建立班委的自信，处理问题的方式；最后可以“放开手”，放班委大胆工作，自我管理。在这个过程中培养学生的沟通能力、应变能力等关键能力。必要的时候要适度换班委，让每一名学生都得到锻炼。
4.3 注重实践，提升学生的关键能力 伟大的教育家陶行知先生的主要教育理论是“知行合一”的理论，也是“教学做合一”，学生的关键能力的培养，也需要构建在做的基础上，培养药品经营与管理专业学生的关键能力的培养过程中，要结合药品经营与管理专业特色和时代特点，设计一系列的主题互动，让学生在活动提升关键能力。药品经营与管理学生一定要学会服务意识，走出自我的圈子，学会沟通。通过一些循序渐进的活动，培养学生的关键能力。服务意识的培养，让学生走进老师办公室，为学校的老师提供各项服务，增强学生的沟通能力和踏实做事的能力，同时，给学生布置任务，如对学校老师的一些基本信息调研，学会调研，注意生活中的细节，学会与人沟通。通过类似“抱抱”等活动，走出校园，与陌生人进行沟通，克服与陌生人沟通的胆怯心理，同时锻炼沟通能力；通过对类似格子铺这样店铺的管理，增强学生的销售能力和店铺管理能力。通过这些具体的主题活动，培养药品经营与管理学生关键能力。
4.4 与专业课堂相结合，培养学生综合素养与岗位技能的协同能力 对学生的营销关键能力的培养，离不开岗位技能，个体的综合素养对技能的掌握和发挥起着支撑作用，而精湛的技能又能增强从业的信心、提升个人应对工作的综合能力。因此，班主任工作中应让学生重视进行综合素养与岗位技能的协同训练。多与任课老师联系，了解课堂所教内容，利用第二课堂时间延伸，如《药店管理》学习中，组织学生在模拟药房进行药盒摆放比赛等活动，班主任主动把课堂延伸到课外，班级活动紧密联系学生综合素养与岗位技能的协同能力。能调动学生主动参与教学、互相良性竞争和努力提高技能的积极性。
4.5 紧跟学生实习，培养学生社会适应能力 不少高职校在学生第四学年的时候就安排学生进行实习活动，学生走出学校，班主任不是可以不管学生，在实习期间，班主任更应该关注学生的实习动态，学生对于社会的适应能力，不少学生对刚工作过程吃不了苦，经常调换实习岗位，社会适应能力差。所以，在这个阶段，班主任应该更加紧密的与学生联系，加强学生的专业思想教育， 培养学生坚守专业的信念。多做学生的思想工作，安稳踏实的做好第一份实习工作。
有谚语“桃李不言，下自成蹊”，班主任对学生的影响和耳濡目染正是这样潜移默化产生的。如何能真正做到将高职药品经营与管理专业学生关键能力培养融入班主任工作中，这项工作本身对班主任的要求很高，一方面要有药品经营与管理专业知识，对药品经营与管理专业的关键能力很熟悉，另一方面，班主任本身要有影响力，可以在完成工作目标和提升综合素养方面给学生起示范作用，可以以他们的优秀品质和敬业精神给与学生指引，从而促进学生良好素养和高尚品格的形成。在班主任工作中进行学生关键能力的培养，班主任工作任重道远。
参考文献：
[1]李体仁，李佳.论职业能力培养与素质教育的关系[J].职业教育研究，2013（4）：13-14.
[2]沈燕红.高职院校文化素质教育体系的构建与实施[J].职业教育研究，2009（2）：21-22.
[3]唐以志.关键能力与职业教育的教学策略[J].职业技术教育，2000（7）：8-11.
[4]张建.校园文化建设与五年制高职生职业能力的培养[J].职业技术教育，2009（11）：81，90.