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【摘要】阅读是中学生学习语文的一项必备的基础能力，通过阅读，学生可以吸收各种各样的知识。在初中语文教学当中，阅读教学具有相当重要的地位，本文就关于如何进行初中语文阅读教学做了几点简要的阐述。
【关键词】初中语文；阅读教学；阅读兴趣；情感体验；语言探究；基础积累；层次阅读
阅读伴随人的一生。时代的不断更新，知识的不断发展，无不在要求着人类不断阅读，以跟紧时代的脚步。在初中时期，学生阅读能力的培养是每一位初中语文老师都应该重视的，通过长期的阅读训练，定能对学生汉语的听、说、读、写各方面有所帮助。通过阅读，还能丰富学生的视野，提升学生的涵养，让学生成为一个知识渊博、通宵古今之人。下面，笔者简单介绍一下我在初中语文阅读教学过程中的几点稍有成效的教学方法。
一、激发学生的阅读兴趣
无论当一个人在学习时还是在实现一项伟大事业时，前提都是他们必须对他们所追求的事物充满兴趣。只有当他们对自己正在做的事情充满了兴趣，才能拥有无尽而强大的動力来支撑他们前进。对于阅读这一项特别而神秘的学习艺术而言，更加需要学习阅读的人对此充满兴趣。因为，对于一个没有阅读兴趣的人来说，想要让他在一个安静的环境里然后再安安静静地看一本求，无疑是一种禁锢一种折磨，对于没有阅读兴趣的人来说，阅读不是放松而是枷锁。但是对于一个对阅读充满兴趣的人来说，阅读时光是他们最轻松的时刻，是他们繁忙学习中放松自我的方式。想要让学生的阅读能力得以提高，就必须想方设法地激起学生的阅读兴趣。例如，老师在进行阅读教学的时候，应该对自己的语言力求精炼亲切，并且适当地辅之以动作，让学生对老师的教学内容时刻保持注意力的集中。老师在上课时应该学会把握上课的节奏，调动学生的情感体验和求知欲望，这样一来学生的阅读兴趣自然而然地就能得到提升。
二、关注学生的阅读情感体验
情感是一篇文章的核心，是一篇文章的灵魂。当学生在阅读时，最重要的是要能够与阅读文章所表达的情感有交互，有感悟。通过加强学生的阅读情感体验，也能在一定程度上激发学生的阅读兴趣。老师在进行语文阅读教学的时候，应时刻注重学生的阅读情感体验，引导学生从文字的传输细化为情感的触动，只有达到这个层面，才能让学生真正参与到阅读当中，研读文章，感悟作者的思想情感。阅读的最高境界就是读者与作者之间能产生情感上的同步律动，与作者产生心灵上乃至灵魂上的对话。例如，当我们在教学生阅读《音乐巨人贝多芬》时，可以让学生模仿贝多芬双耳失聪，感受贝多芬听不到声音却能作曲的不易与伟大。通过类似的方式，在不同的文章中都尝试让学生设身处地地体验文章的内容，将更能体会到文章的文字之间所包含的情感。
三、引导学生进行语言探究
语言是一种工具也是一种文学，当在进行阅读教学当中，同时也要注重对学生语言探究能力的培养。所谓的语言探究能力，不是简单地分析语言是什么和为什么，而是要让学生学会分析文章内容是用什么语言表达的，为什么使用这种语言进行表达以及这种语言所产生的表达效果。即能对文章的行文特点进行分析。例如，在文章《从百草园到百草书屋》中，学生更容易明白文章的前半部分描写了鲁迅在百草园中的快乐生活，在这种情况下，老师可以引导学生思考：在《从百草园到百草书屋》的前半文当中，文章的语言具有什么样的特色，为什么要运用这样的语言进行描写。通过分析，学生能够更深入地探索语言的相关信息。我相信，只要训练学生长期探究阅读的语言，定能让学生更深刻地感受到语言的魅力，更有利于提升学生的语言表达能力。
四、重视基础积累与层次阅读
语文能力提升是一个长期学习和积累的过程，阅读是学生积淀语文基础知识的好途径，当老师在进行初中语文阅读教学的时候，应该注重对学生基础知识积累的培养。基础知识的积累包括了好词好句与文学知识的积累，阅读的过程中，学生最易获得这些语文的基础知识。阅读教学的过程中，老师可以督促学生在阅读是准备一本笔记本，摘录下阅读到的精彩语录，记下有趣的文学知识，丰富自己的文学涵养。除了要重视文学知识的积累之外，老师在阅读教学的同时，还要教会学生学会分层次阅读，所谓的分层次，即为先默读后朗读再熟读再品读。在默读时，学生能思考文章中所蕴含的耐人寻味的道理。在朗读时，学生能够感受到文章遣词造句的精妙与文字的优美。在熟读时，学生能够在细微之处升华文本，在精妙的文字间跳跃。在品读时，学生能够将文章积淀的道理与思想内化为自身的品质与素养。
总而言之，阅读是初中语文教学的重点之一。唯有通过激发学生的阅读兴趣，加大学生的阅读力度，培养学生的阅读思考习惯，巩固学生阅读积累的能力，才能让学生真正地学会阅读，让学生通过阅读而受益终生。
参考文献：
[1]《人才培养视野下的初中语文阅读教学》，《成才之路》 2013年20期 作者： 王晓梅
[2]《技工学校学生语文课外阅读调查与研究》，天津师范大学 2014 作者： 赵欣艳
[3]《初中语文阅读教学的效率提升策略》，《读写算（教育教学研究）》 2012年97期 作者： 辜培义
【关键词】初中语文；阅读教学；阅读兴趣；情感体验；语言探究；基础积累；层次阅读
阅读伴随人的一生。时代的不断更新，知识的不断发展，无不在要求着人类不断阅读，以跟紧时代的脚步。在初中时期，学生阅读能力的培养是每一位初中语文老师都应该重视的，通过长期的阅读训练，定能对学生汉语的听、说、读、写各方面有所帮助。通过阅读，还能丰富学生的视野，提升学生的涵养，让学生成为一个知识渊博、通宵古今之人。下面，笔者简单介绍一下我在初中语文阅读教学过程中的几点稍有成效的教学方法。
一、激发学生的阅读兴趣
无论当一个人在学习时还是在实现一项伟大事业时，前提都是他们必须对他们所追求的事物充满兴趣。只有当他们对自己正在做的事情充满了兴趣，才能拥有无尽而强大的動力来支撑他们前进。对于阅读这一项特别而神秘的学习艺术而言，更加需要学习阅读的人对此充满兴趣。因为，对于一个没有阅读兴趣的人来说，想要让他在一个安静的环境里然后再安安静静地看一本求，无疑是一种禁锢一种折磨，对于没有阅读兴趣的人来说，阅读不是放松而是枷锁。但是对于一个对阅读充满兴趣的人来说，阅读时光是他们最轻松的时刻，是他们繁忙学习中放松自我的方式。想要让学生的阅读能力得以提高，就必须想方设法地激起学生的阅读兴趣。例如，老师在进行阅读教学的时候，应该对自己的语言力求精炼亲切，并且适当地辅之以动作，让学生对老师的教学内容时刻保持注意力的集中。老师在上课时应该学会把握上课的节奏，调动学生的情感体验和求知欲望，这样一来学生的阅读兴趣自然而然地就能得到提升。
二、关注学生的阅读情感体验
情感是一篇文章的核心，是一篇文章的灵魂。当学生在阅读时，最重要的是要能够与阅读文章所表达的情感有交互，有感悟。通过加强学生的阅读情感体验，也能在一定程度上激发学生的阅读兴趣。老师在进行语文阅读教学的时候，应时刻注重学生的阅读情感体验，引导学生从文字的传输细化为情感的触动，只有达到这个层面，才能让学生真正参与到阅读当中，研读文章，感悟作者的思想情感。阅读的最高境界就是读者与作者之间能产生情感上的同步律动，与作者产生心灵上乃至灵魂上的对话。例如，当我们在教学生阅读《音乐巨人贝多芬》时，可以让学生模仿贝多芬双耳失聪，感受贝多芬听不到声音却能作曲的不易与伟大。通过类似的方式，在不同的文章中都尝试让学生设身处地地体验文章的内容，将更能体会到文章的文字之间所包含的情感。
三、引导学生进行语言探究
语言是一种工具也是一种文学，当在进行阅读教学当中，同时也要注重对学生语言探究能力的培养。所谓的语言探究能力，不是简单地分析语言是什么和为什么，而是要让学生学会分析文章内容是用什么语言表达的，为什么使用这种语言进行表达以及这种语言所产生的表达效果。即能对文章的行文特点进行分析。例如，在文章《从百草园到百草书屋》中，学生更容易明白文章的前半部分描写了鲁迅在百草园中的快乐生活，在这种情况下，老师可以引导学生思考：在《从百草园到百草书屋》的前半文当中，文章的语言具有什么样的特色，为什么要运用这样的语言进行描写。通过分析，学生能够更深入地探索语言的相关信息。我相信，只要训练学生长期探究阅读的语言，定能让学生更深刻地感受到语言的魅力，更有利于提升学生的语言表达能力。
四、重视基础积累与层次阅读
语文能力提升是一个长期学习和积累的过程，阅读是学生积淀语文基础知识的好途径，当老师在进行初中语文阅读教学的时候，应该注重对学生基础知识积累的培养。基础知识的积累包括了好词好句与文学知识的积累，阅读的过程中，学生最易获得这些语文的基础知识。阅读教学的过程中，老师可以督促学生在阅读是准备一本笔记本，摘录下阅读到的精彩语录，记下有趣的文学知识，丰富自己的文学涵养。除了要重视文学知识的积累之外，老师在阅读教学的同时，还要教会学生学会分层次阅读，所谓的分层次，即为先默读后朗读再熟读再品读。在默读时，学生能思考文章中所蕴含的耐人寻味的道理。在朗读时，学生能够感受到文章遣词造句的精妙与文字的优美。在熟读时，学生能够在细微之处升华文本，在精妙的文字间跳跃。在品读时，学生能够将文章积淀的道理与思想内化为自身的品质与素养。
总而言之，阅读是初中语文教学的重点之一。唯有通过激发学生的阅读兴趣，加大学生的阅读力度，培养学生的阅读思考习惯，巩固学生阅读积累的能力，才能让学生真正地学会阅读，让学生通过阅读而受益终生。
参考文献：
[1]《人才培养视野下的初中语文阅读教学》，《成才之路》 2013年20期 作者： 王晓梅
[2]《技工学校学生语文课外阅读调查与研究》，天津师范大学 2014 作者： 赵欣艳
[3]《初中语文阅读教学的效率提升策略》，《读写算（教育教学研究）》 2012年97期 作者： 辜培义