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【摘要】学生是教学的主体，而在开展教学活动的过程中，如何秉持学生的主体地位，强化提问的艺术，可以说值得每一个教师深思。本文以以生为本背景下的提问艺术作为切入点，简单的探讨初中物理生本教育中的提问措施。
【关键词】以生为本 提问 方式 措施
随着新教学的推动，学生的主体地位也越来越受到重视，这不仅仅只是教学的进步，更是社会发展的重要体现。然而，在生本教育这个大的背景下，教师如何做好课堂教学，突出教学的质量、效果，是当下必须及时解决的重要问题，因为教学的质量、效果不仅仅关系到教学自身的发展，更会影响到学生的成长。而在进行课堂教学的过程中，有机的融入提问艺术，既能够激发学生的学习兴趣，又能够提高学生学习的自主性、探究性，进而确保学生在课堂教学过程中获得最大限度的发展。正是因为这样，初中物理教师必须及时的认识到生本教育中的提问艺术，积极的掌握以生为本下的提问方式，并且结合自身教学的特点开展有效的、合理的以及适应的初中物理课堂教学，这样才能够更好的体现出生本教育，也才能够凸显出教学的效果，最终实现预期的教学目标。
一、以生为本背景下的提问方式
（一）类比式
类比式提问是指运用类比来提问的方法。它可以在同种事物或不同事物之间进行，也可以在同一事物的不同部分、不同方面进行，或同中求异，或异中求同。这种提问有利于学生认清事物间的相同或不同点，从而达到加深理解、增强记忆、灵活运用的目的，有利于发展学生的求同思维或求异思维能力。
（二）层递式
层递式提问是指对有一定深度和难度的问题进行由浅入深的提问方法。通过一环扣一环、一层进一层的提问，引导学生思维向知识的深度和广度发展。经层层剖析、层层推进，最终到达解决问题的彼岸和登上解决问题的高峰。
（三）激励式
这类提问方式可用于新课教学中，目的在于调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲。此时要善于从学生的认知冲突处设疑，在人们司空见惯而又不被注意的事物或现象中提出一些有意义的问题，让学生思考，引发其思维冲动。也可以用讲授新知识，快速给出旧问题的答案，让学生在惊异中急于探个究竟，也可以设置悬念，逼人期待，催人进击。
（四）连环式
连环式指的是将一系列有关的问题编在一起，形成问题与问题之间的环环相扣，进而依次的展开提问，其目的就是为了能够使学生将知识按照一定的线索编织起来，最终形成强有力的知识结构。
（五）联系实际列举式
由学生联系所学的物理知识，列举日常生活中的实例，来说明物理现象或原理。这些问法，并非完全独立，在授课中往往根据具体情况、对象，相互渗透，灵活运用。
二、初中物理生本教育中的提问措施
（一）注重学生已有的知识结构
注重学生已有的知识结构不仅仅是生本教育中的重要内容，更是贯彻提问艺术的重要前提。初中物理教师在开展具体的教学过程过程中，必须以学生已有的知识结构为基础，创设出适合学生的、循序渐进的提问，这样不仅仅能够整合学生已有的知识结构，更能够强化学生对已有知识的应用，使学生将旧知识与新知识有机的融合在一起，进而实现教学的目的。这是因为学生已有的知识结构已然形成了一个比较固定的模式，而通过这个固定模式所开展的提问教学，既符合学生对知识摄入的标准，又可以推动学生的进步，从而体现出初中物理生本教育，更发挥出提问教学的作用。
（二）注重学生思维的引导
重视学生的主体地位就必须重视对学生思维能力的培养，而在进行初中物理教学的过程中，教师更应该通过有效的提问教学，去激发学生的思维，使学生的思维能够跟上教学的脚步，最终获得提高。举个例子来说，初中物理教师可以在教学中创设一个具有争议性的提问，激发学生之间的大胆探讨、交流，这样不仅仅能够集中学生的注意力，还能够最大限度的引导学生思维的发展，从而促进教学的顺利实施。
（三）注重教学知识的应用性
对知识的应用是知识传授的后续工作，但也是进行教学活动的最终目标，如果学生仅仅能够从表面上接收知识，那么教学的意义就大打折扣，正是因为这样，初中物理教师必须重视教学知识的应用性，这样才能够强化教学的作用，使学生能够真正的利用知识解决问题。举个例子来说，教师在进行电流一课教学的过程中，可以先大概的讲述电流的概念，进而帮助学生形成教学小组，并且对不同的小组提出不同的问题，让这些小组之间开展交流、探讨，最终使学生的总结能够相互的作用，加强学生对教学知识的应用性。
（四）注重知识与生活的实际联系
物理作为一门应用型的学科，与实际的生活可以说有着非常密切的关系，完全的体现出知识来源于生活，又反作用于生活这个观念。而初中物理教师在实施生本教育提问艺术的过程中，如果能够将初中物理知识与实际生活有机的融合在一起，不仅仅能够激发学生对物理知识的学习兴趣，更能够带动学生学习模式的发展，比如说帮助学生形成在生活中学习，在学习中生活的良性循环模式，最终在加深学生知识记忆的同时，提高学生的综合物理能力。
三、总结
总而言之，初中物理教师要想真正的提高教学的质量、效果，就必须及时的掌握以生为本下的提问方式，并且在此基础上结合自身的教学特点开展有效的课堂提问教学，这样才能够真正的实现预期的教学目标，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 崔金凤.初中物理课堂提问的一些方法[J].
[2] 闫旭光.初中物理课堂提问的几种方法[J].
[3] 解茂伦.浅议初中物理课堂提问的原则与方法[J].
【关键词】以生为本 提问 方式 措施
随着新教学的推动，学生的主体地位也越来越受到重视，这不仅仅只是教学的进步，更是社会发展的重要体现。然而，在生本教育这个大的背景下，教师如何做好课堂教学，突出教学的质量、效果，是当下必须及时解决的重要问题，因为教学的质量、效果不仅仅关系到教学自身的发展，更会影响到学生的成长。而在进行课堂教学的过程中，有机的融入提问艺术，既能够激发学生的学习兴趣，又能够提高学生学习的自主性、探究性，进而确保学生在课堂教学过程中获得最大限度的发展。正是因为这样，初中物理教师必须及时的认识到生本教育中的提问艺术，积极的掌握以生为本下的提问方式，并且结合自身教学的特点开展有效的、合理的以及适应的初中物理课堂教学，这样才能够更好的体现出生本教育，也才能够凸显出教学的效果，最终实现预期的教学目标。
一、以生为本背景下的提问方式
（一）类比式
类比式提问是指运用类比来提问的方法。它可以在同种事物或不同事物之间进行，也可以在同一事物的不同部分、不同方面进行，或同中求异，或异中求同。这种提问有利于学生认清事物间的相同或不同点，从而达到加深理解、增强记忆、灵活运用的目的，有利于发展学生的求同思维或求异思维能力。
（二）层递式
层递式提问是指对有一定深度和难度的问题进行由浅入深的提问方法。通过一环扣一环、一层进一层的提问，引导学生思维向知识的深度和广度发展。经层层剖析、层层推进，最终到达解决问题的彼岸和登上解决问题的高峰。
（三）激励式
这类提问方式可用于新课教学中，目的在于调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲。此时要善于从学生的认知冲突处设疑，在人们司空见惯而又不被注意的事物或现象中提出一些有意义的问题，让学生思考，引发其思维冲动。也可以用讲授新知识，快速给出旧问题的答案，让学生在惊异中急于探个究竟，也可以设置悬念，逼人期待，催人进击。
（四）连环式
连环式指的是将一系列有关的问题编在一起，形成问题与问题之间的环环相扣，进而依次的展开提问，其目的就是为了能够使学生将知识按照一定的线索编织起来，最终形成强有力的知识结构。
（五）联系实际列举式
由学生联系所学的物理知识，列举日常生活中的实例，来说明物理现象或原理。这些问法，并非完全独立，在授课中往往根据具体情况、对象，相互渗透，灵活运用。
二、初中物理生本教育中的提问措施
（一）注重学生已有的知识结构
注重学生已有的知识结构不仅仅是生本教育中的重要内容，更是贯彻提问艺术的重要前提。初中物理教师在开展具体的教学过程过程中，必须以学生已有的知识结构为基础，创设出适合学生的、循序渐进的提问，这样不仅仅能够整合学生已有的知识结构，更能够强化学生对已有知识的应用，使学生将旧知识与新知识有机的融合在一起，进而实现教学的目的。这是因为学生已有的知识结构已然形成了一个比较固定的模式，而通过这个固定模式所开展的提问教学，既符合学生对知识摄入的标准，又可以推动学生的进步，从而体现出初中物理生本教育，更发挥出提问教学的作用。
（二）注重学生思维的引导
重视学生的主体地位就必须重视对学生思维能力的培养，而在进行初中物理教学的过程中，教师更应该通过有效的提问教学，去激发学生的思维，使学生的思维能够跟上教学的脚步，最终获得提高。举个例子来说，初中物理教师可以在教学中创设一个具有争议性的提问，激发学生之间的大胆探讨、交流，这样不仅仅能够集中学生的注意力，还能够最大限度的引导学生思维的发展，从而促进教学的顺利实施。
（三）注重教学知识的应用性
对知识的应用是知识传授的后续工作，但也是进行教学活动的最终目标，如果学生仅仅能够从表面上接收知识，那么教学的意义就大打折扣，正是因为这样，初中物理教师必须重视教学知识的应用性，这样才能够强化教学的作用，使学生能够真正的利用知识解决问题。举个例子来说，教师在进行电流一课教学的过程中，可以先大概的讲述电流的概念，进而帮助学生形成教学小组，并且对不同的小组提出不同的问题，让这些小组之间开展交流、探讨，最终使学生的总结能够相互的作用，加强学生对教学知识的应用性。
（四）注重知识与生活的实际联系
物理作为一门应用型的学科，与实际的生活可以说有着非常密切的关系，完全的体现出知识来源于生活，又反作用于生活这个观念。而初中物理教师在实施生本教育提问艺术的过程中，如果能够将初中物理知识与实际生活有机的融合在一起，不仅仅能够激发学生对物理知识的学习兴趣，更能够带动学生学习模式的发展，比如说帮助学生形成在生活中学习，在学习中生活的良性循环模式，最终在加深学生知识记忆的同时，提高学生的综合物理能力。
三、总结
总而言之，初中物理教师要想真正的提高教学的质量、效果，就必须及时的掌握以生为本下的提问方式，并且在此基础上结合自身的教学特点开展有效的课堂提问教学，这样才能够真正的实现预期的教学目标，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 崔金凤.初中物理课堂提问的一些方法[J].
[2] 闫旭光.初中物理课堂提问的几种方法[J].
[3] 解茂伦.浅议初中物理课堂提问的原则与方法[J].