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摘要：本文立足于小学英语课堂教学实践 ，把培养阅读素养作为阅读教学的目标。在教学过程中 ，通过激发阅读兴趣、拓展阅读资源、培养阅读习惯、提升语用能力以及改进阅读评价等方式方法 ，逐步提高学生的英语阅读素养。
关键词：小学英语课堂教学阅读素养中图分类号：G4 文献标识码：A
阅读不仅是一种学习活动 ，更是一种心理和思维活动。在英语阅读过程中 ，学生通过语言文字符号 ，获得对语言输入过程中单词、短语、句子的理解 ，进而理解作者的意图、获取篇章信息。阅读在英语学习中占据十分重要的地位 ，它不仅是锻炼与培养学生思维能力、思辨能力的有效途径 ，也是学生开拓眼界、增长知识、提高英语文化素养的重要方式。对此，英语教师应予以高度重视。
一、激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是调动学生学习积极性最直接、最活跃的因素。培养学生的阅读兴趣，材料的选择是关键。学生只有对文本素材产生了浓厚的兴趣，才会把阅读看成是自己的愿望和需要，才会由被动阅读转变为主动阅读，才会增强阅读的自信心。
教师在充分利用教材资源的基础上 ， 可选择有效达成教学目的材料进行延伸和补充。比如在教学人物描述类话题时，我们可以选描写自己好朋友的作品，或者选学生喜欢的明星材料;教学一般现在时，可以选择描写父母或老师一天生活的情况;教学现在进行时，可选择孩子们在操场活动或野炊远足的场景小短文;教学过去式，可选择一些趣味童话故事，如 A farmer and a snake， Snow White等，或者是人物传记，如 Walt Disney。
二、拓展阅读资源
阅读拓展，是指在学习英语课本上单词、句型、对话、语段的基础上，通过学习教材外的语言信息资源巩固所学内容，增加语言知识，扩大词汇量，加大信息输入量。阅读拓展可以帮助学生获取信息开阔视野、吸收新知，还能扩大词汇量，发展听、说、写能力。同时还有助于培养学生的思维能力、分析能力和理解能力，有效提高综合运用语言的能力。因此，在小学英语教学中开展阅读拓展教学很有必要。
由于小学英语教学阶段的语言知识相对简单，是一种初始的积累和巩固，教师可以从儿童身心特点出发，从兴趣、语感入手，在课内外有计划、有目的地进行阅读拓展，让学生在阅读中不断积累英语，提升英语素养。
例如，在教学 Winter Vacation时，基于学生的生活经历，他们对寒假这一话题比较熟悉，进行 Winter Vacation这个主题进行教学，由于冬天最显著的气候特征是寒冷，所以选择的新授内容为 cold，然后围绕 cold，引出两条主线：一条主线是让学生想一想如果天气很冷 ，可以穿什么衣服，再引出在北方冬天常见的，深受孩子们喜欢的 snowman的教学。接着，再自然过渡引出第二条主线：哈尔滨的冰雪节，从而引出 Winter Activities的教学，然后在熟悉新词的基础上，整合已学单词进行适当的拓展，如 climb the famous mountain， go back to hometown等。进行阅读拓展时 ，还可以充分发挥网络优势，利用计算机设计软件根据自己的选择生成小短文阅读，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
三、培养阅读习惯
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率，阅读习惯的养成非一日之功。学生刚刚接触英语，良好阅读习惯的形成离不开教师的悉心指导。教师在平时教学中应有意识地纠正学生在阅读过程中出现的问题，让学生在日常阅读训练中逐步养成良好的阅读习惯。
一是培养学生默读的习惯。阅读主要指默读，因为出声阅读受发音的影响 ，只能逐词阅读，速度慢，而且易疲劳、不能持久。阅读一开始，教师就应提醒学生不要以朗读的方式进行，教室里应形成一种默读的良好氛围。
二是培养限时阅读的习惯。即教師在做阅读训练时先约定阅读整篇文章的时间，并要求尽量在所限定的时间内阅读完毕。这一习惯养成后，可以增强学生阅读的时间观念，提高阅读速度。平时教学时可先规定学生阅读的时间，然后分开小组，看哪个小组、哪位同学在规定时间内既快又准。对优胜者给予奖励，即给所在小组加分。这种竞争的氛围可以促使学生集中注意力，进而提高阅读效率。
四、提升语用能力
培养学生的综合语言运用能力是英语教育的总目标。综合语言运用的形式建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识等方面之上 （并非以上五个方面之和 ）。将英语阅读带入生活环境中，初始阶段教师可以向学生展示一些生活中常见的单词或句子，如牛奶瓶上的 mink drink、商场店门上的 push pull、电脑游戏中的 game start等。接着教师鼓励学生自己在日常生活中发现英语，并给他们提供展示这些生活英语的机会，刚开始学生们只会展示一些单词，但渐渐地他们开始学会展示些句子甚至英语说明了。
培养综合语言运用能力，首先要求教师具备培养语言运用能力的意识，了解语言运用能力的内涵，尝试各种培养语言运用能力的方法;其次，努力给学生创创运用语言的机会，如：介绍、描述周围的人和物，描述生活经验和经历，表达情绪、情感、观念，通过语言完成具体的任务;第三，要尽可能与学生进行真实的交流 ，注意情景的真实性、内容的真实性、语言的真实性和交流形式的真实性;第四，减少机械的记忆、模仿、背诵等活动，为语言实践活动提供时间保障;第五，要采取科学、合理的评价和考试方式，着重考查语言的使用，而不是知识的记忆，考査形式尽量接近现实生活中语言使用的实际情况，评价标准侧重意义的表达，兼顾语言形式的准确性。
学生在用中学、在学中用，使所学语言技能与实际相联系，不但掌握了语言，而且体会到了英语的交际功能，从而使学生在遇到实际情境时可用英语直接交流，达到实际运用语言的目的。
此外，丰富多彩的校园生活是提高学生综合素质的重要途径之一。学校英语组可从学校自身实际出发，开展各项英语活动，如英语节、英语导读、英语手抄报、英语作文展评、英语口语竞赛等活动，为学生提供运用语言、实践语言的机会。
参考文献
1.小学生英语阅读素养的培养 .中小学外语教学 （小学篇 ），2011.01。
2.新课标下学生英语阅读素养提高的有效途径 .新课程 （下 ），2011.11.
3，浅谈小学低中年级英英语阅读素养的培养 .课程教育研究 ，2013.02.
顺昌县实验小学福建省南平市 353200
关键词：小学英语课堂教学阅读素养中图分类号：G4 文献标识码：A
阅读不仅是一种学习活动 ，更是一种心理和思维活动。在英语阅读过程中 ，学生通过语言文字符号 ，获得对语言输入过程中单词、短语、句子的理解 ，进而理解作者的意图、获取篇章信息。阅读在英语学习中占据十分重要的地位 ，它不仅是锻炼与培养学生思维能力、思辨能力的有效途径 ，也是学生开拓眼界、增长知识、提高英语文化素养的重要方式。对此，英语教师应予以高度重视。
一、激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是调动学生学习积极性最直接、最活跃的因素。培养学生的阅读兴趣，材料的选择是关键。学生只有对文本素材产生了浓厚的兴趣，才会把阅读看成是自己的愿望和需要，才会由被动阅读转变为主动阅读，才会增强阅读的自信心。
教师在充分利用教材资源的基础上 ， 可选择有效达成教学目的材料进行延伸和补充。比如在教学人物描述类话题时，我们可以选描写自己好朋友的作品，或者选学生喜欢的明星材料;教学一般现在时，可以选择描写父母或老师一天生活的情况;教学现在进行时，可选择孩子们在操场活动或野炊远足的场景小短文;教学过去式，可选择一些趣味童话故事，如 A farmer and a snake， Snow White等，或者是人物传记，如 Walt Disney。
二、拓展阅读资源
阅读拓展，是指在学习英语课本上单词、句型、对话、语段的基础上，通过学习教材外的语言信息资源巩固所学内容，增加语言知识，扩大词汇量，加大信息输入量。阅读拓展可以帮助学生获取信息开阔视野、吸收新知，还能扩大词汇量，发展听、说、写能力。同时还有助于培养学生的思维能力、分析能力和理解能力，有效提高综合运用语言的能力。因此，在小学英语教学中开展阅读拓展教学很有必要。
由于小学英语教学阶段的语言知识相对简单，是一种初始的积累和巩固，教师可以从儿童身心特点出发，从兴趣、语感入手，在课内外有计划、有目的地进行阅读拓展，让学生在阅读中不断积累英语，提升英语素养。
例如，在教学 Winter Vacation时，基于学生的生活经历，他们对寒假这一话题比较熟悉，进行 Winter Vacation这个主题进行教学，由于冬天最显著的气候特征是寒冷，所以选择的新授内容为 cold，然后围绕 cold，引出两条主线：一条主线是让学生想一想如果天气很冷 ，可以穿什么衣服，再引出在北方冬天常见的，深受孩子们喜欢的 snowman的教学。接着，再自然过渡引出第二条主线：哈尔滨的冰雪节，从而引出 Winter Activities的教学，然后在熟悉新词的基础上，整合已学单词进行适当的拓展，如 climb the famous mountain， go back to hometown等。进行阅读拓展时 ，还可以充分发挥网络优势，利用计算机设计软件根据自己的选择生成小短文阅读，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
三、培养阅读习惯
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率，阅读习惯的养成非一日之功。学生刚刚接触英语，良好阅读习惯的形成离不开教师的悉心指导。教师在平时教学中应有意识地纠正学生在阅读过程中出现的问题，让学生在日常阅读训练中逐步养成良好的阅读习惯。
一是培养学生默读的习惯。阅读主要指默读，因为出声阅读受发音的影响 ，只能逐词阅读，速度慢，而且易疲劳、不能持久。阅读一开始，教师就应提醒学生不要以朗读的方式进行，教室里应形成一种默读的良好氛围。
二是培养限时阅读的习惯。即教師在做阅读训练时先约定阅读整篇文章的时间，并要求尽量在所限定的时间内阅读完毕。这一习惯养成后，可以增强学生阅读的时间观念，提高阅读速度。平时教学时可先规定学生阅读的时间，然后分开小组，看哪个小组、哪位同学在规定时间内既快又准。对优胜者给予奖励，即给所在小组加分。这种竞争的氛围可以促使学生集中注意力，进而提高阅读效率。
四、提升语用能力
培养学生的综合语言运用能力是英语教育的总目标。综合语言运用的形式建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识等方面之上 （并非以上五个方面之和 ）。将英语阅读带入生活环境中，初始阶段教师可以向学生展示一些生活中常见的单词或句子，如牛奶瓶上的 mink drink、商场店门上的 push pull、电脑游戏中的 game start等。接着教师鼓励学生自己在日常生活中发现英语，并给他们提供展示这些生活英语的机会，刚开始学生们只会展示一些单词，但渐渐地他们开始学会展示些句子甚至英语说明了。
培养综合语言运用能力，首先要求教师具备培养语言运用能力的意识，了解语言运用能力的内涵，尝试各种培养语言运用能力的方法;其次，努力给学生创创运用语言的机会，如：介绍、描述周围的人和物，描述生活经验和经历，表达情绪、情感、观念，通过语言完成具体的任务;第三，要尽可能与学生进行真实的交流 ，注意情景的真实性、内容的真实性、语言的真实性和交流形式的真实性;第四，减少机械的记忆、模仿、背诵等活动，为语言实践活动提供时间保障;第五，要采取科学、合理的评价和考试方式，着重考查语言的使用，而不是知识的记忆，考査形式尽量接近现实生活中语言使用的实际情况，评价标准侧重意义的表达，兼顾语言形式的准确性。
学生在用中学、在学中用，使所学语言技能与实际相联系，不但掌握了语言，而且体会到了英语的交际功能，从而使学生在遇到实际情境时可用英语直接交流，达到实际运用语言的目的。
此外，丰富多彩的校园生活是提高学生综合素质的重要途径之一。学校英语组可从学校自身实际出发，开展各项英语活动，如英语节、英语导读、英语手抄报、英语作文展评、英语口语竞赛等活动，为学生提供运用语言、实践语言的机会。
参考文献
1.小学生英语阅读素养的培养 .中小学外语教学 （小学篇 ），2011.01。
2.新课标下学生英语阅读素养提高的有效途径 .新课程 （下 ），2011.11.
3，浅谈小学低中年级英英语阅读素养的培养 .课程教育研究 ，2013.02.
顺昌县实验小学福建省南平市 353200