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摘 要：本文的重点是分析高中语文的任务驱动型作文的写作方法，通过深入认识任务驱动型作文的特点，发掘出其中的问题，进而通过对这些问题的深入了解提出相应的解决方法。
关键词：高中语文；任务驱动；写作方法
当前，我国高考语文的作文主要是以记叙文和议论文等文章形式为主，而且大多都是材料类的作文题目，对于这类角度较多、立意能够多元化的作文材料最为重要的就是如何在阅读题目材料之后能够确立主题而不至于在立意上偏离主题。因此，在高中语文作文教学过程中，需要更多的训练学生如何确定主题的立意，防止立意偏离主体，这也是当前任务驱动型作文写作方法的重点关注领域。
一、 任务驱动型作文的概述
所谓的任务驱动型作文，即是指在充分了解写作任务的前提下，通过一些写作提示材料，由行文作者选择这则材料当中的一个方面来完成后续作文的内容撰写。这种任务驱动型写作在当前的高考作文题目中被运用多次，很多省份的考试题目都是属于任务驱动型作文，因此高中语文教师需要让学生在这种类型的写作中经常性的多练习，才能够让学生在高考作文中遇到任务驱动型作文时能够轻松应对。任务驱动型写作所采用的命题方式，能够为学生提供多角度的写作思路，让每位同学都能够有话可说，而不至于命题范围太窄而限制了学生的发挥，进而影响了作文的行文内容。同时，由于具有一定的写作范围，也能够一定程度上限制学生的写作范围，在降低学生审题难度的前提下能够让学生充分发挥自身的主观能动性，了解作文材料的情况下写出很好的作文。但很多情况下一些学生由于缺少完整的文章论证线索，容易就事论事，而导致立意过于浅显没有进一步的深化，影响了判分老师对于这篇文章的判断。任务驱动型作文最重要的是在审题清楚的前提下，能够对文章有一个很好的立意，立意一旦达到一定的层次就能够在接下来的文章论述中拥有不错的表现。因此，立意对于任务驱动型作文的写作具有重要的意义，也是高中语文老师在进行作文训练当中需要锻炼学生的最为重要的能力。
二、 任务驱动型作文立意存在的问题
1. 仅凭借第一感觉进行文章立意
任务驱动型作文最为重要的特点是会提供一段材料来给学生提取能够为文章立意的论点，很多时候这些材料的论点是通过一些故事呈现并不是那么的简单和浅显，需要学生对这则材料进行一定的分析之后才能够获得自己需要的论点。然而很多时候学生在完成作文之前的题目之后所剩的时间有限，并没有给自己留出充足的时间去审题，在拿到作文材料之后仅凭借自己的第一感觉就确定了自己的立意，很多时候容易导致文章的立意偏离主题，影响自身的作文得分。文章的立意是文章的中心思想，而一旦文章的中心思想出现偏差，是很难获得作文高分的。
2. 文章立意较为浅显
高中学生在解答任务驱动型作文的过程中，最为头疼的如何使自己的作文能够在阅读材料之后分析出一个具有深刻内涵的立意。很多时候学生的立意只是在进行一种判断对错的认知，这种文章立意在高考作文当中是十分缺乏深度的立意，而这种文章要想在浩如烟海的高考作文中脱颖而出基本上是不可能的，甚至还会让阅卷老师觉得文章表述过于肤浅，难以获得阅卷老师的好感。毕竟缺乏新意的立意容易让人一眼看穿，而使读者缺乏继续往下阅读的兴趣，难以使读者获得情感共鸣。
3. 立意与材料不够契合
在高中学生的语文考试中，可以发现很多学生的作文立意与题目给出的材料契合度较低，甚至很多时候与题目给出的阅读材料的意思不符，从而影响了学生在考试中获得较高的作文评分。这种情况的出现是和学生的理解能力有关的，语文作文的阅读材料也是一则小小的行文提示，而这些材料也不是能够一眼就看穿题目所提供的视角，需要学生针对这些多样的角度继续提炼和升华，从而获得不俗的文章立意。要想提高学生在审作文材料中提取立意的准确度，需要不断训练学生的阅读理解能力，从而能够获得更好的文章立意。
三、 提升任务驱动型作文立意的方法
1. 提高材料型作文的立意训练
针对以上高中学生在语文作文写作中容易出现的问题，需要学生专门加强对于任务驱动型作文的立意提炼的训练，这样才能够让学生在面对不同的阅读材料时能够准确把握住题目的主体，从而获取自身文章需要的立意。在语文考试中，作文立意与题目相左，原因大多集中在题型认识不足、材料概念不清楚、对事件缺乏正确的认识等等，这些原因其实都是由于学生平时缺乏针对性的练习。阅读材料从而把握住材料当中所蕴含的中心思想，也是高中学生需要正常掌握的一种阅读理解能力，这种阅读理解能力不仅仅体现在能否正确明辨是非，而且还能够对一个事物或事件从不同的角度认识它、了解它，从而以它为论点进行自己观点的阐述。这种阅读理解能力的培养对于学生今后的学习和进入社会都具有重要的意义，不仅能夠让学生树立正确的事物价值观，而且能够培养学生从多元化的角度去思考问题，从而对学生能够正确地认识一个事物的真实性具有重要的意义。
2. 提高学生的课外阅读水平
学生要想在语文作文的立意上有所建树，需要通过训练更好地掌握题目材料的分析能力，而后在分析材料之后根据已有的分析进行联想，最后概括提炼出最为适合自己的文章立意。这些提高学生写作立意能力的训练，都需要学生能够拥有一定量的课外阅读，作文材料实质上也就是一种短材料，考查的还是学生的一种阅读理解能力，从而在简短的材料当中获得良好的立意。通过训练学生分析阅读材料的各种思考角度，再通过联想的方式获得更具升华的立意主旨，再对这一主旨进行简短概括，从而确立了文章的中心思想之后开始构思文章。通过这种方式写出来的文章是能够拥有一个较好的立意，并且能够与题目给出的阅读材料相互契合，从而为文章获得高分提供了一个良好的基础条件。因此，通过提升学生的阅读量，训练学生的这种能力是很有必要的。
参考文献：
[1]许少苗.任务驱动型作文立意提升方法探讨[J].科教导刊（下旬），2017.
[2]陈涛.以退为进：让议论文语言更具张力——高中任务驱动型作文写作策略[J].语文知识，2016.
[3]梁锦华.网络支持的高中语文活动写作实践研究——以任务驱动为导向[J].广州广播电视大学学报，2014.
作者简介：
钟婵，广西壮族自治区玉林市第一中学。
关键词：高中语文；任务驱动；写作方法
当前，我国高考语文的作文主要是以记叙文和议论文等文章形式为主，而且大多都是材料类的作文题目，对于这类角度较多、立意能够多元化的作文材料最为重要的就是如何在阅读题目材料之后能够确立主题而不至于在立意上偏离主题。因此，在高中语文作文教学过程中，需要更多的训练学生如何确定主题的立意，防止立意偏离主体，这也是当前任务驱动型作文写作方法的重点关注领域。
一、 任务驱动型作文的概述
所谓的任务驱动型作文，即是指在充分了解写作任务的前提下，通过一些写作提示材料，由行文作者选择这则材料当中的一个方面来完成后续作文的内容撰写。这种任务驱动型写作在当前的高考作文题目中被运用多次，很多省份的考试题目都是属于任务驱动型作文，因此高中语文教师需要让学生在这种类型的写作中经常性的多练习，才能够让学生在高考作文中遇到任务驱动型作文时能够轻松应对。任务驱动型写作所采用的命题方式，能够为学生提供多角度的写作思路，让每位同学都能够有话可说，而不至于命题范围太窄而限制了学生的发挥，进而影响了作文的行文内容。同时，由于具有一定的写作范围，也能够一定程度上限制学生的写作范围，在降低学生审题难度的前提下能够让学生充分发挥自身的主观能动性，了解作文材料的情况下写出很好的作文。但很多情况下一些学生由于缺少完整的文章论证线索，容易就事论事，而导致立意过于浅显没有进一步的深化，影响了判分老师对于这篇文章的判断。任务驱动型作文最重要的是在审题清楚的前提下，能够对文章有一个很好的立意，立意一旦达到一定的层次就能够在接下来的文章论述中拥有不错的表现。因此，立意对于任务驱动型作文的写作具有重要的意义，也是高中语文老师在进行作文训练当中需要锻炼学生的最为重要的能力。
二、 任务驱动型作文立意存在的问题
1. 仅凭借第一感觉进行文章立意
任务驱动型作文最为重要的特点是会提供一段材料来给学生提取能够为文章立意的论点，很多时候这些材料的论点是通过一些故事呈现并不是那么的简单和浅显，需要学生对这则材料进行一定的分析之后才能够获得自己需要的论点。然而很多时候学生在完成作文之前的题目之后所剩的时间有限，并没有给自己留出充足的时间去审题，在拿到作文材料之后仅凭借自己的第一感觉就确定了自己的立意，很多时候容易导致文章的立意偏离主题，影响自身的作文得分。文章的立意是文章的中心思想，而一旦文章的中心思想出现偏差，是很难获得作文高分的。
2. 文章立意较为浅显
高中学生在解答任务驱动型作文的过程中，最为头疼的如何使自己的作文能够在阅读材料之后分析出一个具有深刻内涵的立意。很多时候学生的立意只是在进行一种判断对错的认知，这种文章立意在高考作文当中是十分缺乏深度的立意，而这种文章要想在浩如烟海的高考作文中脱颖而出基本上是不可能的，甚至还会让阅卷老师觉得文章表述过于肤浅，难以获得阅卷老师的好感。毕竟缺乏新意的立意容易让人一眼看穿，而使读者缺乏继续往下阅读的兴趣，难以使读者获得情感共鸣。
3. 立意与材料不够契合
在高中学生的语文考试中，可以发现很多学生的作文立意与题目给出的材料契合度较低，甚至很多时候与题目给出的阅读材料的意思不符，从而影响了学生在考试中获得较高的作文评分。这种情况的出现是和学生的理解能力有关的，语文作文的阅读材料也是一则小小的行文提示，而这些材料也不是能够一眼就看穿题目所提供的视角，需要学生针对这些多样的角度继续提炼和升华，从而获得不俗的文章立意。要想提高学生在审作文材料中提取立意的准确度，需要不断训练学生的阅读理解能力，从而能够获得更好的文章立意。
三、 提升任务驱动型作文立意的方法
1. 提高材料型作文的立意训练
针对以上高中学生在语文作文写作中容易出现的问题，需要学生专门加强对于任务驱动型作文的立意提炼的训练，这样才能够让学生在面对不同的阅读材料时能够准确把握住题目的主体，从而获取自身文章需要的立意。在语文考试中，作文立意与题目相左，原因大多集中在题型认识不足、材料概念不清楚、对事件缺乏正确的认识等等，这些原因其实都是由于学生平时缺乏针对性的练习。阅读材料从而把握住材料当中所蕴含的中心思想，也是高中学生需要正常掌握的一种阅读理解能力，这种阅读理解能力不仅仅体现在能否正确明辨是非，而且还能够对一个事物或事件从不同的角度认识它、了解它，从而以它为论点进行自己观点的阐述。这种阅读理解能力的培养对于学生今后的学习和进入社会都具有重要的意义，不仅能夠让学生树立正确的事物价值观，而且能够培养学生从多元化的角度去思考问题，从而对学生能够正确地认识一个事物的真实性具有重要的意义。
2. 提高学生的课外阅读水平
学生要想在语文作文的立意上有所建树，需要通过训练更好地掌握题目材料的分析能力，而后在分析材料之后根据已有的分析进行联想，最后概括提炼出最为适合自己的文章立意。这些提高学生写作立意能力的训练，都需要学生能够拥有一定量的课外阅读，作文材料实质上也就是一种短材料，考查的还是学生的一种阅读理解能力，从而在简短的材料当中获得良好的立意。通过训练学生分析阅读材料的各种思考角度，再通过联想的方式获得更具升华的立意主旨，再对这一主旨进行简短概括，从而确立了文章的中心思想之后开始构思文章。通过这种方式写出来的文章是能够拥有一个较好的立意，并且能够与题目给出的阅读材料相互契合，从而为文章获得高分提供了一个良好的基础条件。因此，通过提升学生的阅读量，训练学生的这种能力是很有必要的。
参考文献：
[1]许少苗.任务驱动型作文立意提升方法探讨[J].科教导刊（下旬），2017.
[2]陈涛.以退为进：让议论文语言更具张力——高中任务驱动型作文写作策略[J].语文知识，2016.
[3]梁锦华.网络支持的高中语文活动写作实践研究——以任务驱动为导向[J].广州广播电视大学学报，2014.
作者简介：
钟婵，广西壮族自治区玉林市第一中学。