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摘要：小学生体育教学中，学生的注意力比较容易分散，学习的兴趣时间较短，抑制学生注意力的分散的关键是学习兴趣。学习兴趣是人生学习的起始动力，为终身学习提供心理支持。新的基础教育课改核心就是要提高国民素质，促进每个学生身心健康发展，满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。这个核心目标的实施与完成，必须以学生学习兴趣的激发和培养为前提。兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。
关键词：体育;教学;注意力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-244
1、 提出问题
兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。营造民主和谐的课堂气氛。对学生来说，过分的情绪压抑、紧张的师生关系、单调的学习过程，都会导致他们自我表现能力和兴趣爱好的抑制，情绪低下，在消极无奈中联系，甚至发展为恐惧。因此，在课堂上，我总是最大限度地营造宽松的教学气氛，最大限制地组织学生平等参与的机会。在这样愉悦的气氛中，首先使学生精神振奋，注意力集中，兴趣浓厚，从而树立了自信心，形成练习兴趣，从而树立了自信心，形成各单项体育动作要灵巧和掌握。
2 、创设情景“导入”，激发学习兴趣
精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。所以老师应根据学生的心理特点，精心设计好情境导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生激烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。
3 、宽容原谅式教学
在课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象，遇到这种情况，首先教师要容人之短，不怀成见，老师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾，融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。
4 、表率式教学
课堂教学中，教师懒懒散散，学生就会有令不行、有禁不止，教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情作用。“兴趣是最好的教师”，是推動学习的直接动力，我们要根据学生好动、好奇、好胜等特点，尽量将课堂教学设计得生动有趣，让学生在愉快的气氛中学习，这是调动学生学习积极性，提高教学质量，也是减轻学生课业负担的根本保证。
5 、激励式教学
在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励。有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，奖励其向更高的目标迈进，有过失的论述要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。课堂上，师生之间的彼此交往，在心理体验上形成相对稳定的群体心理状态，这就是体育课的心理气氛。它是体育教学活动能否顺利进行的重要心理条件，也是衡量体育教学师生活动水平的一项重要指标。
6 、小组自主合作学习教学
学生愿意受教师的指导，乐于参与练习，对教师的讲解、示范满意，理智反应增多，动作准确率高，提问答对率高。学生之间的交往增多，相互观察、学习机率频繁。教师对学生的控制有度，宽松与严谨有机协调，课堂有效教学时间比值很高。如这种课堂心理气氛中学生情绪平稳、无高潮。学生对教师的讲解、示范持默许态度，评价一般，动作技能的掌握一般，参与练习的积极性不突出。还有在这种课堂心理气氛中，学生通常紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝，为基本特征，绝大多数学生精力分散，对教师的讲解、示范反应冷漠，不希望接受教师技能、技术的指导，对动作技术的练习无兴趣，不想参与，十分被动。
7、 教师的教学能力
教师是教学活动中的主导者，其教学能力左右着课堂心理气氛。教师的讲解生动形象，示范优美正确，口令宏亮清晰，教法灵活独特，教学情境富有创意，即能制造引人入胜的课堂心理气氛。教师对突发事件能迅速作出恰如其分的处理，始终驽驭着教学的进程，体现出很强的教学能力，伴随的必然是积极的体育教学心理气氛。
8、提高教师的教学能力
教师的教学能力提高是一个长期的实践问题，一方面教师要研究大纲、吃透教材的难点、重点，另一方面要向同行学习，多听课、多开课，虚心听取别人的意见，结合自己的教学实际，不断改进、不断总结，提高教学水平，形成良好的课堂学习环境。教师一旦进入课堂，就要自我调整，尽力摆脱各种不良情绪的笼罩，进入教学的角色。课堂人际关系中，师生关系是起主导作用的。师生关系民主平等、感情深厚、课堂上情感交流、信息反馈畅通，易产生共鸣效应，就能促成良好的课堂心理气氛。因此，体育教师应努力建立良好的师生关系等。
在体育教学中我通过二十几年的教学经验，归纳出几种抑制学生注意力分散的方法：
〈1〉多媒体教学法：
通过录象、挂图、演示、表演、展示等形式引导学生观察。把抽象的理论和规律转化为直观的感受，降低了认知规律的难度，使学生在愉快中学习新知识。加深学生的理解，会受到很好的效果。
〈2〉设疑激思法：
在教学关键处巧设疑问，使学生“尽求通而未得，口欲言面未能”时，启发学生思考。加上教师的点拨、指引，驱动学生思维活动。
〈3〉语音动作幽默法：
在教学中教师适当创设一点幽默，渲染课堂气氛。收到了良好的教学效果。
〈4〉创设情境法：
利用生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描述等方式创设情境，让学生入境融情。学生肯定学习的很投入，很认真，收到的效果肯定也不差。
〈5〉表扬激励法：
对学生学习上的点滴进步要及时给予肯定、表扬，让学生体会到成功的快乐。学生的创新想法比老师更丰富，效果更好。
〈6〉、游戏活动法：
孩子们天生爱唱、爱跳、爱游戏，在课堂教学中，适度安排一、两项游戏活动，能让学生们学得轻松自然。
〈7〉、师生情感交流法：
情感是人的认知活动中的必备要素，积极的情感，能促使学生主动而愉快地参与学习活动。上课时，教师要迅速捕捉学生情感表露的信息，努力使自己的言语、动作、手势、面部表情、眼神目光等对学生起到感染作用，使他们的注意力自然地集中到学习中来。
参考文献
[1]叶海燕. 小学体育教学中集中学生注意力问题研究[J]. 学苑教育， 2019（9）：87-87.＼＼
[2]段方琳. 小学体育教学中如何集中学生的注意力[J]. 读写算， 2019（16）.
关键词：体育;教学;注意力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-244
1、 提出问题
兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。营造民主和谐的课堂气氛。对学生来说，过分的情绪压抑、紧张的师生关系、单调的学习过程，都会导致他们自我表现能力和兴趣爱好的抑制，情绪低下，在消极无奈中联系，甚至发展为恐惧。因此，在课堂上，我总是最大限度地营造宽松的教学气氛，最大限制地组织学生平等参与的机会。在这样愉悦的气氛中，首先使学生精神振奋，注意力集中，兴趣浓厚，从而树立了自信心，形成练习兴趣，从而树立了自信心，形成各单项体育动作要灵巧和掌握。
2 、创设情景“导入”，激发学习兴趣
精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。所以老师应根据学生的心理特点，精心设计好情境导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生激烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。
3 、宽容原谅式教学
在课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象，遇到这种情况，首先教师要容人之短，不怀成见，老师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾，融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。
4 、表率式教学
课堂教学中，教师懒懒散散，学生就会有令不行、有禁不止，教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情作用。“兴趣是最好的教师”，是推動学习的直接动力，我们要根据学生好动、好奇、好胜等特点，尽量将课堂教学设计得生动有趣，让学生在愉快的气氛中学习，这是调动学生学习积极性，提高教学质量，也是减轻学生课业负担的根本保证。
5 、激励式教学
在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励。有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，奖励其向更高的目标迈进，有过失的论述要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。课堂上，师生之间的彼此交往，在心理体验上形成相对稳定的群体心理状态，这就是体育课的心理气氛。它是体育教学活动能否顺利进行的重要心理条件，也是衡量体育教学师生活动水平的一项重要指标。
6 、小组自主合作学习教学
学生愿意受教师的指导，乐于参与练习，对教师的讲解、示范满意，理智反应增多，动作准确率高，提问答对率高。学生之间的交往增多，相互观察、学习机率频繁。教师对学生的控制有度，宽松与严谨有机协调，课堂有效教学时间比值很高。如这种课堂心理气氛中学生情绪平稳、无高潮。学生对教师的讲解、示范持默许态度，评价一般，动作技能的掌握一般，参与练习的积极性不突出。还有在这种课堂心理气氛中，学生通常紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝，为基本特征，绝大多数学生精力分散，对教师的讲解、示范反应冷漠，不希望接受教师技能、技术的指导，对动作技术的练习无兴趣，不想参与，十分被动。
7、 教师的教学能力
教师是教学活动中的主导者，其教学能力左右着课堂心理气氛。教师的讲解生动形象，示范优美正确，口令宏亮清晰，教法灵活独特，教学情境富有创意，即能制造引人入胜的课堂心理气氛。教师对突发事件能迅速作出恰如其分的处理，始终驽驭着教学的进程，体现出很强的教学能力，伴随的必然是积极的体育教学心理气氛。
8、提高教师的教学能力
教师的教学能力提高是一个长期的实践问题，一方面教师要研究大纲、吃透教材的难点、重点，另一方面要向同行学习，多听课、多开课，虚心听取别人的意见，结合自己的教学实际，不断改进、不断总结，提高教学水平，形成良好的课堂学习环境。教师一旦进入课堂，就要自我调整，尽力摆脱各种不良情绪的笼罩，进入教学的角色。课堂人际关系中，师生关系是起主导作用的。师生关系民主平等、感情深厚、课堂上情感交流、信息反馈畅通，易产生共鸣效应，就能促成良好的课堂心理气氛。因此，体育教师应努力建立良好的师生关系等。
在体育教学中我通过二十几年的教学经验，归纳出几种抑制学生注意力分散的方法：
〈1〉多媒体教学法：
通过录象、挂图、演示、表演、展示等形式引导学生观察。把抽象的理论和规律转化为直观的感受，降低了认知规律的难度，使学生在愉快中学习新知识。加深学生的理解，会受到很好的效果。
〈2〉设疑激思法：
在教学关键处巧设疑问，使学生“尽求通而未得，口欲言面未能”时，启发学生思考。加上教师的点拨、指引，驱动学生思维活动。
〈3〉语音动作幽默法：
在教学中教师适当创设一点幽默，渲染课堂气氛。收到了良好的教学效果。
〈4〉创设情境法：
利用生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描述等方式创设情境，让学生入境融情。学生肯定学习的很投入，很认真，收到的效果肯定也不差。
〈5〉表扬激励法：
对学生学习上的点滴进步要及时给予肯定、表扬，让学生体会到成功的快乐。学生的创新想法比老师更丰富，效果更好。
〈6〉、游戏活动法：
孩子们天生爱唱、爱跳、爱游戏，在课堂教学中，适度安排一、两项游戏活动，能让学生们学得轻松自然。
〈7〉、师生情感交流法：
情感是人的认知活动中的必备要素，积极的情感，能促使学生主动而愉快地参与学习活动。上课时，教师要迅速捕捉学生情感表露的信息，努力使自己的言语、动作、手势、面部表情、眼神目光等对学生起到感染作用，使他们的注意力自然地集中到学习中来。
参考文献
[1]叶海燕. 小学体育教学中集中学生注意力问题研究[J]. 学苑教育， 2019（9）：87-87.＼＼
[2]段方琳. 小学体育教学中如何集中学生的注意力[J]. 读写算， 2019（16）.