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摘要：教育改革的鼓声沸沸扬扬，音乐课堂也不能掉队。现在的教育主张培养学生的学科素养和核心素养，中职音乐教育作为教育的一个细小分支，也要追求对学生核心素养的培养。在这个开放、包容的时代背景下，合作意识和能力是当代人必须具备的。人是不可能孤立地生存在人世间的，总要与他人进行交流和沟通。中职的音乐课堂也不能只教给学生音乐知识和技巧，还要引导他们学会感受和欣赏音乐的魅力，体会大合唱的乐趣，深刻感受集体的力量。
关键词：合唱教学;音乐课堂;中职;合作意识
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-311
引言
聽到“音乐课堂”人们想到的大多是快乐的有趣的生活，但是学生们的音乐基础水平不同，对于节奏把握不好、音准判断不好的学生来说，其实在音乐课堂收获的并不是快乐，而是深沉的挫败感，是打击自信心的落实感，是自愧不如的差距感。然而，在音乐课堂进行合唱教学可以使每位学生都能参与进来，大家作为一个整体，互相照应，不仅可以提高学生的音乐素养，还能提升他们的合作能力。
一、合唱教学遇到的困境
1.学生的合唱积极性不高
很多学生初次接触合作演唱时表现高涨的热情，但是热情就开始下降，严重的还会出现抵触和逃避情绪。因为一个班级的学生可能来自全国各地，大家的生活水平和家庭背景也不尽相同，有的同学天生有音乐细胞，有的天生音乐只能处于弱势地位。在进行合唱时，歌唱水平好的同学不想和歌唱水平差的同学一起活动，而歌唱水平偏差的同学也会不自信，不好意思和歌唱水平偏好的同学一起歌唱。所以当进行班级合唱时，学生的积极性普遍不高，他们几乎都认为还是自己单独唱比较自在。
2.合唱的曲目背离学生的兴趣
学校一般经常组织学生合唱红色歌曲。但是新的时代下学生接受新知识的方式也发生了一些变化，他们会比较喜欢一些较为流行的音乐。但是教师认为，尤其上了年纪的音乐教师认为流行音乐都是情歌之类的，不太健康。他们以“这是为你好”的理由自动帮学生屏蔽掉流行音乐曲目，其实，有些流行音乐还是有正能量的，采取一刀切的方式是不妥当的。曲目的选择背离了学生的生活兴趣，自然学生学起来就会觉得无聊、枯燥。
二、如何利用合唱教学培养学生的合作意识
1.帮助学生树立集体荣誉感
其实合唱教学对学生的要求是提高了的，在进行合唱时，学生不能一股脑地按照自己的进度来。中职的学生正处在青少年发育期，也就是青春期，很多孩子还处在自我认同的矛盾阶段，这个时期的学生往往表现出“叛逆”的性格特点。学生可能不太理解“为什么我非得要顾及别人的感受？”“为什么大家要唱通过一首曲目”。教师可以通过讲故事的方式让学生认识到班级的所有成员组织成了班级这个大家庭。家庭之间的人员就应该互相帮助，互相尊重。在合唱的时候，教师要有意识地提醒学生要仔细聆听其他同学的节奏和音准，调整自己的状态，课下主动帮助音乐基础薄弱的学生，基础薄弱的学生也要充分发挥主观呢能动性，多听、多问、多加练习。比如，教师可以选用《五十六个民族五十六朵花》来当作示范，从中华民族一家亲的情感上出发，激发学生的民族自豪感和“天下兴亡、匹夫有责”的使命感。
2.教师不断提高自身音乐素养
学生都具有爱模仿教师的特点，中职学生也不例外。一般来讲，读中等职业技术学校的学生可能是文化课成绩不太优异的学生，但是他们也有自己的优势智能。选择音乐就说明他们对歌唱、对艺术是足够热爱的，但是也不乏有些学生是被调剂过来的。在学生相对擅长的方面，教师更需要具备专业的能力和素养，年轻教师更是要虚心向有经验的教师学习上课的技巧，学习如何巧妙智慧的处理课堂突发事件，此外，还可以充分利用网络优质资源进行学习，不断增加自身优势，同时弥补自己教学过程中的短板。特别需要注意的是，教师要善于洞悉学生的内心世界。教师要做好对于声调、音准的示范作用，能够在集体教学的基础上更有耐心的对个别学生进行一对一的指导，促进不同学生都能在原有基础上得到进步，体会到学习音乐的快乐，对音乐世界充满向往。
3.将教学曲目与学生感兴趣的曲目相结合
如果课堂上一味听取学生的意见很有可能会夸大学生的主观能动性，但是一味地不听学生的建议，课堂氛围就会一直死气沉沉，表现不出年轻的朝气和斗志。其实，这就是告诉我们要努力协调好教学安排的曲目与学生自己挑选的曲目把握好分寸。音乐教材所选用的曲目都是各大专家进行研究审核才被纳入进教材的，其价值是不言而喻的。但是音乐教材中的曲目大多为经典歌曲，且都有相应的时代背景;而现代学生身处信息时代，他们可能更加喜欢这个时代的比较张扬一些的题材。教师可以把给予学生一定的自主权，学生可以将喜欢的曲目分门别类，自发组织三人或五人等合唱。看到学生充满激情的表演时，教师一定不能吝啬表扬，还可以主动向学生学习交流下现代音乐界的主流。以《稻香》为例，学生们还可以依据歌曲的旋律自己创编好看的动作，还可以借助杯子或其他道具为歌曲伴奏，一边唱一边表演，激发学生的参与热情和积极性。
4.鼓励学生进行自我评价
在合唱的过程中，所有学生组成了一个合唱团体。在整齐又有些杂乱的歌声中，教师只能听出哪个环节不太一样、不够整齐，哪个还需要进行调整和相应练习。但是一些细节的地方产生的差异，学生自己才是最清楚的。所以，教师要引导学生具有自我评价的意识，同学之间也可以进行互评。比如，哪位同学听到某位同学有的地方发声不是很准确便可以提醒他一下，甚至可以帮助同学进行纠正练习。其实评价的真正目的不是为了评出谁的水平高，谁的水平差，而是要通过评价这一手段激发学生能够进行自我反思和总结，为下一步的努力指明方向。在学生进行自我评价的时候，能够充分激发他们的主观能动性，让他们充分感受到大家是一个整体，每个人都在为集体能够展示出更好的表现做着努力。
总结
合唱教学可以提高学生的音乐素养，培养学生的合作意识。但这需要教师的大力支持：教师要不断提升自己的音乐素养，帮助学生树立集体荣辱观，在进行曲目教学时可以适当选择学生感兴趣的曲目，最后还要激发学生的自主评价意识，如此这般，合唱教学才能逐渐培养学生的合作能力。
参考文献
[1]许乃胜. 立足音乐课堂，提升中职生音乐核心素养[J]. 北方音乐， 2019， 039（010）：180，183.
[2]秦纽纽. 教学改革背景下的小学音乐课堂合唱教学有效性研究[J]. 教育科学（全文版）：00119-00119.
关键词：合唱教学;音乐课堂;中职;合作意识
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-311
引言
聽到“音乐课堂”人们想到的大多是快乐的有趣的生活，但是学生们的音乐基础水平不同，对于节奏把握不好、音准判断不好的学生来说，其实在音乐课堂收获的并不是快乐，而是深沉的挫败感，是打击自信心的落实感，是自愧不如的差距感。然而，在音乐课堂进行合唱教学可以使每位学生都能参与进来，大家作为一个整体，互相照应，不仅可以提高学生的音乐素养，还能提升他们的合作能力。
一、合唱教学遇到的困境
1.学生的合唱积极性不高
很多学生初次接触合作演唱时表现高涨的热情，但是热情就开始下降，严重的还会出现抵触和逃避情绪。因为一个班级的学生可能来自全国各地，大家的生活水平和家庭背景也不尽相同，有的同学天生有音乐细胞，有的天生音乐只能处于弱势地位。在进行合唱时，歌唱水平好的同学不想和歌唱水平差的同学一起活动，而歌唱水平偏差的同学也会不自信，不好意思和歌唱水平偏好的同学一起歌唱。所以当进行班级合唱时，学生的积极性普遍不高，他们几乎都认为还是自己单独唱比较自在。
2.合唱的曲目背离学生的兴趣
学校一般经常组织学生合唱红色歌曲。但是新的时代下学生接受新知识的方式也发生了一些变化，他们会比较喜欢一些较为流行的音乐。但是教师认为，尤其上了年纪的音乐教师认为流行音乐都是情歌之类的，不太健康。他们以“这是为你好”的理由自动帮学生屏蔽掉流行音乐曲目，其实，有些流行音乐还是有正能量的，采取一刀切的方式是不妥当的。曲目的选择背离了学生的生活兴趣，自然学生学起来就会觉得无聊、枯燥。
二、如何利用合唱教学培养学生的合作意识
1.帮助学生树立集体荣誉感
其实合唱教学对学生的要求是提高了的，在进行合唱时，学生不能一股脑地按照自己的进度来。中职的学生正处在青少年发育期，也就是青春期，很多孩子还处在自我认同的矛盾阶段，这个时期的学生往往表现出“叛逆”的性格特点。学生可能不太理解“为什么我非得要顾及别人的感受？”“为什么大家要唱通过一首曲目”。教师可以通过讲故事的方式让学生认识到班级的所有成员组织成了班级这个大家庭。家庭之间的人员就应该互相帮助，互相尊重。在合唱的时候，教师要有意识地提醒学生要仔细聆听其他同学的节奏和音准，调整自己的状态，课下主动帮助音乐基础薄弱的学生，基础薄弱的学生也要充分发挥主观呢能动性，多听、多问、多加练习。比如，教师可以选用《五十六个民族五十六朵花》来当作示范，从中华民族一家亲的情感上出发，激发学生的民族自豪感和“天下兴亡、匹夫有责”的使命感。
2.教师不断提高自身音乐素养
学生都具有爱模仿教师的特点，中职学生也不例外。一般来讲，读中等职业技术学校的学生可能是文化课成绩不太优异的学生，但是他们也有自己的优势智能。选择音乐就说明他们对歌唱、对艺术是足够热爱的，但是也不乏有些学生是被调剂过来的。在学生相对擅长的方面，教师更需要具备专业的能力和素养，年轻教师更是要虚心向有经验的教师学习上课的技巧，学习如何巧妙智慧的处理课堂突发事件，此外，还可以充分利用网络优质资源进行学习，不断增加自身优势，同时弥补自己教学过程中的短板。特别需要注意的是，教师要善于洞悉学生的内心世界。教师要做好对于声调、音准的示范作用，能够在集体教学的基础上更有耐心的对个别学生进行一对一的指导，促进不同学生都能在原有基础上得到进步，体会到学习音乐的快乐，对音乐世界充满向往。
3.将教学曲目与学生感兴趣的曲目相结合
如果课堂上一味听取学生的意见很有可能会夸大学生的主观能动性，但是一味地不听学生的建议，课堂氛围就会一直死气沉沉，表现不出年轻的朝气和斗志。其实，这就是告诉我们要努力协调好教学安排的曲目与学生自己挑选的曲目把握好分寸。音乐教材所选用的曲目都是各大专家进行研究审核才被纳入进教材的，其价值是不言而喻的。但是音乐教材中的曲目大多为经典歌曲，且都有相应的时代背景;而现代学生身处信息时代，他们可能更加喜欢这个时代的比较张扬一些的题材。教师可以把给予学生一定的自主权，学生可以将喜欢的曲目分门别类，自发组织三人或五人等合唱。看到学生充满激情的表演时，教师一定不能吝啬表扬，还可以主动向学生学习交流下现代音乐界的主流。以《稻香》为例，学生们还可以依据歌曲的旋律自己创编好看的动作，还可以借助杯子或其他道具为歌曲伴奏，一边唱一边表演，激发学生的参与热情和积极性。
4.鼓励学生进行自我评价
在合唱的过程中，所有学生组成了一个合唱团体。在整齐又有些杂乱的歌声中，教师只能听出哪个环节不太一样、不够整齐，哪个还需要进行调整和相应练习。但是一些细节的地方产生的差异，学生自己才是最清楚的。所以，教师要引导学生具有自我评价的意识，同学之间也可以进行互评。比如，哪位同学听到某位同学有的地方发声不是很准确便可以提醒他一下，甚至可以帮助同学进行纠正练习。其实评价的真正目的不是为了评出谁的水平高，谁的水平差，而是要通过评价这一手段激发学生能够进行自我反思和总结，为下一步的努力指明方向。在学生进行自我评价的时候，能够充分激发他们的主观能动性，让他们充分感受到大家是一个整体，每个人都在为集体能够展示出更好的表现做着努力。
总结
合唱教学可以提高学生的音乐素养，培养学生的合作意识。但这需要教师的大力支持：教师要不断提升自己的音乐素养，帮助学生树立集体荣辱观，在进行曲目教学时可以适当选择学生感兴趣的曲目，最后还要激发学生的自主评价意识，如此这般，合唱教学才能逐渐培养学生的合作能力。
参考文献
[1]许乃胜. 立足音乐课堂，提升中职生音乐核心素养[J]. 北方音乐， 2019， 039（010）：180，183.
[2]秦纽纽. 教学改革背景下的小学音乐课堂合唱教学有效性研究[J]. 教育科学（全文版）：00119-00119.