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摘要:教育改革的不断推进和深入,学科间的联系越发紧密,教育更精细化,学科的融合更加明显,渗透式教学模式开始兴起并流行。语文学科的工具性与人文性的统一的特点,使其跟人类的发展以及社会的进步具有密切联系,更是对学生开展生命安全教育的重要途径。在语文教学中有效渗透生命安全教育,要充分发挥学科的优势,教师要在在实际的教学中精心策划、引导,把握时机,及时掌握每一个流程和细节,要分析并预判其中可能出现的各种问题并且找出有效的解决方法,使两者相得益彰。
关键词:初中;语文;生命安全教育
中图分类号:G4 文献标识码:A
前言:随着新课程改革的不断深入,当前初中语文的教材也进行了重新编创,其中包含着大量与生命安全教育相关的素材,这些素材逐渐成为了语文教学中生命安全教育渗透的重点基础。这种全新的教学模式主要开展目标在于:首先,让语文任课教师能够意识到生命安全教育的价值和作用,主动对教学内容以及环节进行正确调整,将生命安全教育相关的知识逐渐渗透到课堂中;其次,通过语文教学中生命安全教育知识的不断渗透,能让学生对生命的内涵以及生命的价值有正确的感知和理解,从而更加珍爱自身以及他人的生命,学会尊重每一个独立的生命个体。
一、在情境中反复诵读,感受生命的灿烂
语文这门学科的基础要素就是“语言”,而多数由语文组成的文章内容,都不只是文字的简单拼凑,而是生命意识的化身。诵读就是要将这些具有强烈生命意识的符号、文字等,深刻的印在学生的脑海中,与学生的思想融为一体。由此,在创设情境教学,开展文章诵读的过程中,教师要先从整体入手,引领学生朗读文章内容,掌握大概的故事情节。随后,从朗读的语气、伴奏等方面入手,帮助学生理解文字内涵,在品味文章字句的过程中感受生命的灿烂光辉。
例如:在教学《纪念白求恩》的过程中,在学生理解文章内容的基础上,教师可以指导学生朗读的语气、神态、动作等,并且为学生的朗读配备合适的音乐内容《感恩的心》,以此作为朗读背景,引导学生进行角色分读。在学生朗读结束后,指导其他学生发表自己的看法,促使学生能够总结出:“生命诚可贵”的重要理念。随后,教师重复播放音乐内容,并将一些与生命安全相关的视频内容引入到课堂中,让学生在观看的过程中,学习到一些基础的安全知识,意识到生命的珍贵,如:“远离深水区域,避免溺水情况发生”等。通过这种情境创设,以及课文朗读,能让学生在情境中真正感受到语言的内涵,感受到生命安全教育的价值,进而更加重视自己的生命,形成更加强烈的自我保护意识。
二、通过课外阅读途径,发现生命的精彩
生命安全教育在初中语文课堂中的渗透,要积极打破课堂局限性,将课外更多的教育资源引入到校园中,或者将学生带出校门,领略世间的各种风采。因此,作为一名語文任课教师,应该为学生提供接触世界、接触大自然的机会和平台,引导学生通过自己最真实的感受去体会生命、感悟生命,继而对生命有更高层次的理解,强化学生对生命的意识。
例如:在教学《永久的生命》一课后,教师可以适当的将一些与生命安全相关的书籍引入到课堂中,如《生命的意义》,并组织学生以小组的形式进行思考和讨论。如:“作者的文章中具有怎样的精神品质?”、“作者所表达的生命意义是什么?”、“为什么作者会有如此感慨?”等,通过对学生的引导、讨论等,能让学生对生命有一个正确的认知和感悟,从而逐渐发现生命的精彩,形成正确的道德思想。之后,教师可以定期组织学生进行生命安全教育会议,让学生以“安全、生命”为主题,说出一些保护生命的方法,探讨一些生活中的安全隐患,如:“远离危楼,保护生命”、“在过马路时要看红绿灯。”等,以此巩固学生的安全基础知识,让学生深刻将这些知识牢记心中。
三、借助语文课程教材,渗透生命安全教育
当前初中的语文教材中具有大量和生命安全教育相关的资源和素材,如《我为什么而活着》、《大自然的语言》、《永久的生命》、《再塑生命的人》等,这些文章都体现出了生命的价值和意义,以及不同作者对于生命的追求和认知。所以教师就可以充分借助当前的语文教材,引导学生学习更多的语文文化知识,让学生正确的对待自己的生命,尊重他人生命。
例如:在授课《再塑生命的人》的过程中,教师可以对学生提出问题,让学生在思考问题的过程中,掌握文章中的精神品质。如:“文章题目的内涵、意义是什么?”、“你对文章内容是如何理解的?”等,从而让学生明白文章的主要中心思想,促使学生能够做到“将别人的生命当做自己的生命一样热爱,将别人的眼睛看到的光明当做我的光明,将别人嘴角的微笑作为我的幸福”。与此同时,教师可以为学生布置课后作业,让学生制作一篇电子报,将“重新给我生命的人”作为电子报主题,在制作的过程中,可以将网络上搜集到的一些与安全知识、生命教育相关的文字、图片等融入其中,以此丰富电子报内容。
结论:总而言之,要想将生命安全教育有效地渗透到初中语文的每一个教学环节中。就必须要明确这种教学形式的内容以及任务,不论是学校领导,还是任课教师,都要重视生命安全教育工作在语文教学中的开展。同时,任课教师要将自身的生命安全,教育知识变得更加丰富和充实。更新渗透生命安全教育的方式方法,以此让语文课堂与生命安全教育能够达到更完美的融合,使这种教学模式能够变得更加合理,在教育界中逐渐步入正轨。
参考文献
[1]周代芳. 大学课程渗透生命安全教育的教学模式研究[J]. 福建轻纺,2021,(08):43-46.
[2]郭庆国. 安全教育视域下学生体育运动技能的培养——评《体育与生命安全教育》[J]. 安全与环境学报,2021,21(02):913.
[3]丁喜旺. 生命共同体视域下的生命安全教育[J]. 中学政治教学参考,2020,(37):57-58.
关键词:初中;语文;生命安全教育
中图分类号:G4 文献标识码:A
前言:随着新课程改革的不断深入,当前初中语文的教材也进行了重新编创,其中包含着大量与生命安全教育相关的素材,这些素材逐渐成为了语文教学中生命安全教育渗透的重点基础。这种全新的教学模式主要开展目标在于:首先,让语文任课教师能够意识到生命安全教育的价值和作用,主动对教学内容以及环节进行正确调整,将生命安全教育相关的知识逐渐渗透到课堂中;其次,通过语文教学中生命安全教育知识的不断渗透,能让学生对生命的内涵以及生命的价值有正确的感知和理解,从而更加珍爱自身以及他人的生命,学会尊重每一个独立的生命个体。
一、在情境中反复诵读,感受生命的灿烂
语文这门学科的基础要素就是“语言”,而多数由语文组成的文章内容,都不只是文字的简单拼凑,而是生命意识的化身。诵读就是要将这些具有强烈生命意识的符号、文字等,深刻的印在学生的脑海中,与学生的思想融为一体。由此,在创设情境教学,开展文章诵读的过程中,教师要先从整体入手,引领学生朗读文章内容,掌握大概的故事情节。随后,从朗读的语气、伴奏等方面入手,帮助学生理解文字内涵,在品味文章字句的过程中感受生命的灿烂光辉。
例如:在教学《纪念白求恩》的过程中,在学生理解文章内容的基础上,教师可以指导学生朗读的语气、神态、动作等,并且为学生的朗读配备合适的音乐内容《感恩的心》,以此作为朗读背景,引导学生进行角色分读。在学生朗读结束后,指导其他学生发表自己的看法,促使学生能够总结出:“生命诚可贵”的重要理念。随后,教师重复播放音乐内容,并将一些与生命安全相关的视频内容引入到课堂中,让学生在观看的过程中,学习到一些基础的安全知识,意识到生命的珍贵,如:“远离深水区域,避免溺水情况发生”等。通过这种情境创设,以及课文朗读,能让学生在情境中真正感受到语言的内涵,感受到生命安全教育的价值,进而更加重视自己的生命,形成更加强烈的自我保护意识。
二、通过课外阅读途径,发现生命的精彩
生命安全教育在初中语文课堂中的渗透,要积极打破课堂局限性,将课外更多的教育资源引入到校园中,或者将学生带出校门,领略世间的各种风采。因此,作为一名語文任课教师,应该为学生提供接触世界、接触大自然的机会和平台,引导学生通过自己最真实的感受去体会生命、感悟生命,继而对生命有更高层次的理解,强化学生对生命的意识。
例如:在教学《永久的生命》一课后,教师可以适当的将一些与生命安全相关的书籍引入到课堂中,如《生命的意义》,并组织学生以小组的形式进行思考和讨论。如:“作者的文章中具有怎样的精神品质?”、“作者所表达的生命意义是什么?”、“为什么作者会有如此感慨?”等,通过对学生的引导、讨论等,能让学生对生命有一个正确的认知和感悟,从而逐渐发现生命的精彩,形成正确的道德思想。之后,教师可以定期组织学生进行生命安全教育会议,让学生以“安全、生命”为主题,说出一些保护生命的方法,探讨一些生活中的安全隐患,如:“远离危楼,保护生命”、“在过马路时要看红绿灯。”等,以此巩固学生的安全基础知识,让学生深刻将这些知识牢记心中。
三、借助语文课程教材,渗透生命安全教育
当前初中的语文教材中具有大量和生命安全教育相关的资源和素材,如《我为什么而活着》、《大自然的语言》、《永久的生命》、《再塑生命的人》等,这些文章都体现出了生命的价值和意义,以及不同作者对于生命的追求和认知。所以教师就可以充分借助当前的语文教材,引导学生学习更多的语文文化知识,让学生正确的对待自己的生命,尊重他人生命。
例如:在授课《再塑生命的人》的过程中,教师可以对学生提出问题,让学生在思考问题的过程中,掌握文章中的精神品质。如:“文章题目的内涵、意义是什么?”、“你对文章内容是如何理解的?”等,从而让学生明白文章的主要中心思想,促使学生能够做到“将别人的生命当做自己的生命一样热爱,将别人的眼睛看到的光明当做我的光明,将别人嘴角的微笑作为我的幸福”。与此同时,教师可以为学生布置课后作业,让学生制作一篇电子报,将“重新给我生命的人”作为电子报主题,在制作的过程中,可以将网络上搜集到的一些与安全知识、生命教育相关的文字、图片等融入其中,以此丰富电子报内容。
结论:总而言之,要想将生命安全教育有效地渗透到初中语文的每一个教学环节中。就必须要明确这种教学形式的内容以及任务,不论是学校领导,还是任课教师,都要重视生命安全教育工作在语文教学中的开展。同时,任课教师要将自身的生命安全,教育知识变得更加丰富和充实。更新渗透生命安全教育的方式方法,以此让语文课堂与生命安全教育能够达到更完美的融合,使这种教学模式能够变得更加合理,在教育界中逐渐步入正轨。
参考文献
[1]周代芳. 大学课程渗透生命安全教育的教学模式研究[J]. 福建轻纺,2021,(08):43-46.
[2]郭庆国. 安全教育视域下学生体育运动技能的培养——评《体育与生命安全教育》[J]. 安全与环境学报,2021,21(02):913.
[3]丁喜旺. 生命共同体视域下的生命安全教育[J]. 中学政治教学参考,2020,(37):57-58.