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摘要：教育改革的不断推进和深入，学科间的联系越发紧密，教育更精细化，学科的融合更加明显，渗透式教学模式开始兴起并流行。语文学科的工具性与人文性的统一的特点，使其跟人类的发展以及社会的进步具有密切联系，更是对学生开展生命安全教育的重要途径。在语文教学中有效渗透生命安全教育，要充分发挥学科的优势，教师要在在实际的教学中精心策划、引导，把握时机，及时掌握每一个流程和细节，要分析并预判其中可能出现的各种问题并且找出有效的解决方法，使两者相得益彰。
关键词：初中;语文;生命安全教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：随着新课程改革的不断深入，当前初中语文的教材也进行了重新编创，其中包含着大量与生命安全教育相关的素材，这些素材逐渐成为了语文教学中生命安全教育渗透的重点基础。这种全新的教学模式主要开展目标在于：首先，让语文任课教师能够意识到生命安全教育的价值和作用，主动对教学内容以及环节进行正确调整，将生命安全教育相关的知识逐渐渗透到课堂中;其次，通过语文教学中生命安全教育知识的不断渗透，能让学生对生命的内涵以及生命的价值有正确的感知和理解，从而更加珍爱自身以及他人的生命，学会尊重每一个独立的生命个体。
一、在情境中反复诵读，感受生命的灿烂
语文这门学科的基础要素就是“语言”，而多数由语文组成的文章内容，都不只是文字的简单拼凑，而是生命意识的化身。诵读就是要将这些具有强烈生命意识的符号、文字等，深刻的印在学生的脑海中，与学生的思想融为一体。由此，在创设情境教学，开展文章诵读的过程中，教师要先从整体入手，引领学生朗读文章内容，掌握大概的故事情节。随后，从朗读的语气、伴奏等方面入手，帮助学生理解文字内涵，在品味文章字句的过程中感受生命的灿烂光辉。
例如：在教学《纪念白求恩》的过程中，在学生理解文章内容的基础上，教师可以指导学生朗读的语气、神态、动作等，并且为学生的朗读配备合适的音乐内容《感恩的心》，以此作为朗读背景，引导学生进行角色分读。在学生朗读结束后，指导其他学生发表自己的看法，促使学生能够总结出：“生命诚可贵”的重要理念。随后，教师重复播放音乐内容，并将一些与生命安全相关的视频内容引入到课堂中，让学生在观看的过程中，学习到一些基础的安全知识，意识到生命的珍贵，如：“远离深水区域，避免溺水情况发生”等。通过这种情境创设，以及课文朗读，能让学生在情境中真正感受到语言的内涵，感受到生命安全教育的价值，进而更加重视自己的生命，形成更加强烈的自我保护意识。
二、通过课外阅读途径，发现生命的精彩
生命安全教育在初中语文课堂中的渗透，要积极打破课堂局限性，将课外更多的教育资源引入到校园中，或者将学生带出校门，领略世间的各种风采。因此，作为一名語文任课教师，应该为学生提供接触世界、接触大自然的机会和平台，引导学生通过自己最真实的感受去体会生命、感悟生命，继而对生命有更高层次的理解，强化学生对生命的意识。
例如：在教学《永久的生命》一课后，教师可以适当的将一些与生命安全相关的书籍引入到课堂中，如《生命的意义》，并组织学生以小组的形式进行思考和讨论。如：“作者的文章中具有怎样的精神品质？”、“作者所表达的生命意义是什么？”、“为什么作者会有如此感慨？”等，通过对学生的引导、讨论等，能让学生对生命有一个正确的认知和感悟，从而逐渐发现生命的精彩，形成正确的道德思想。之后，教师可以定期组织学生进行生命安全教育会议，让学生以“安全、生命”为主题，说出一些保护生命的方法，探讨一些生活中的安全隐患，如：“远离危楼，保护生命”、“在过马路时要看红绿灯。”等，以此巩固学生的安全基础知识，让学生深刻将这些知识牢记心中。
三、借助语文课程教材，渗透生命安全教育
当前初中的语文教材中具有大量和生命安全教育相关的资源和素材，如《我为什么而活着》、《大自然的语言》、《永久的生命》、《再塑生命的人》等，这些文章都体现出了生命的价值和意义，以及不同作者对于生命的追求和认知。所以教师就可以充分借助当前的语文教材，引导学生学习更多的语文文化知识，让学生正确的对待自己的生命，尊重他人生命。
例如：在授课《再塑生命的人》的过程中，教师可以对学生提出问题，让学生在思考问题的过程中，掌握文章中的精神品质。如：“文章题目的内涵、意义是什么？”、“你对文章内容是如何理解的？”等，从而让学生明白文章的主要中心思想，促使学生能够做到“将别人的生命当做自己的生命一样热爱，将别人的眼睛看到的光明当做我的光明，将别人嘴角的微笑作为我的幸福”。与此同时，教师可以为学生布置课后作业，让学生制作一篇电子报，将“重新给我生命的人”作为电子报主题，在制作的过程中，可以将网络上搜集到的一些与安全知识、生命教育相关的文字、图片等融入其中，以此丰富电子报内容。
结论：总而言之，要想将生命安全教育有效地渗透到初中语文的每一个教学环节中。就必须要明确这种教学形式的内容以及任务，不论是学校领导，还是任课教师，都要重视生命安全教育工作在语文教学中的开展。同时，任课教师要将自身的生命安全，教育知识变得更加丰富和充实。更新渗透生命安全教育的方式方法，以此让语文课堂与生命安全教育能够达到更完美的融合，使这种教学模式能够变得更加合理，在教育界中逐渐步入正轨。
参考文献
[1]周代芳. 大学课程渗透生命安全教育的教学模式研究[J]. 福建轻纺，2021，（08）：43-46.
[2]郭庆国. 安全教育视域下学生体育运动技能的培养——评《体育与生命安全教育》[J]. 安全与环境学报，2021，21（02）：913.
[3]丁喜旺. 生命共同体视域下的生命安全教育[J]. 中学政治教学参考，2020，（37）：57-58.
关键词：初中;语文;生命安全教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：随着新课程改革的不断深入，当前初中语文的教材也进行了重新编创，其中包含着大量与生命安全教育相关的素材，这些素材逐渐成为了语文教学中生命安全教育渗透的重点基础。这种全新的教学模式主要开展目标在于：首先，让语文任课教师能够意识到生命安全教育的价值和作用，主动对教学内容以及环节进行正确调整，将生命安全教育相关的知识逐渐渗透到课堂中;其次，通过语文教学中生命安全教育知识的不断渗透，能让学生对生命的内涵以及生命的价值有正确的感知和理解，从而更加珍爱自身以及他人的生命，学会尊重每一个独立的生命个体。
一、在情境中反复诵读，感受生命的灿烂
语文这门学科的基础要素就是“语言”，而多数由语文组成的文章内容，都不只是文字的简单拼凑，而是生命意识的化身。诵读就是要将这些具有强烈生命意识的符号、文字等，深刻的印在学生的脑海中，与学生的思想融为一体。由此，在创设情境教学，开展文章诵读的过程中，教师要先从整体入手，引领学生朗读文章内容，掌握大概的故事情节。随后，从朗读的语气、伴奏等方面入手，帮助学生理解文字内涵，在品味文章字句的过程中感受生命的灿烂光辉。
例如：在教学《纪念白求恩》的过程中，在学生理解文章内容的基础上，教师可以指导学生朗读的语气、神态、动作等，并且为学生的朗读配备合适的音乐内容《感恩的心》，以此作为朗读背景，引导学生进行角色分读。在学生朗读结束后，指导其他学生发表自己的看法，促使学生能够总结出：“生命诚可贵”的重要理念。随后，教师重复播放音乐内容，并将一些与生命安全相关的视频内容引入到课堂中，让学生在观看的过程中，学习到一些基础的安全知识，意识到生命的珍贵，如：“远离深水区域，避免溺水情况发生”等。通过这种情境创设，以及课文朗读，能让学生在情境中真正感受到语言的内涵，感受到生命安全教育的价值，进而更加重视自己的生命，形成更加强烈的自我保护意识。
二、通过课外阅读途径，发现生命的精彩
生命安全教育在初中语文课堂中的渗透，要积极打破课堂局限性，将课外更多的教育资源引入到校园中，或者将学生带出校门，领略世间的各种风采。因此，作为一名語文任课教师，应该为学生提供接触世界、接触大自然的机会和平台，引导学生通过自己最真实的感受去体会生命、感悟生命，继而对生命有更高层次的理解，强化学生对生命的意识。
例如：在教学《永久的生命》一课后，教师可以适当的将一些与生命安全相关的书籍引入到课堂中，如《生命的意义》，并组织学生以小组的形式进行思考和讨论。如：“作者的文章中具有怎样的精神品质？”、“作者所表达的生命意义是什么？”、“为什么作者会有如此感慨？”等，通过对学生的引导、讨论等，能让学生对生命有一个正确的认知和感悟，从而逐渐发现生命的精彩，形成正确的道德思想。之后，教师可以定期组织学生进行生命安全教育会议，让学生以“安全、生命”为主题，说出一些保护生命的方法，探讨一些生活中的安全隐患，如：“远离危楼，保护生命”、“在过马路时要看红绿灯。”等，以此巩固学生的安全基础知识，让学生深刻将这些知识牢记心中。
三、借助语文课程教材，渗透生命安全教育
当前初中的语文教材中具有大量和生命安全教育相关的资源和素材，如《我为什么而活着》、《大自然的语言》、《永久的生命》、《再塑生命的人》等，这些文章都体现出了生命的价值和意义，以及不同作者对于生命的追求和认知。所以教师就可以充分借助当前的语文教材，引导学生学习更多的语文文化知识，让学生正确的对待自己的生命，尊重他人生命。
例如：在授课《再塑生命的人》的过程中，教师可以对学生提出问题，让学生在思考问题的过程中，掌握文章中的精神品质。如：“文章题目的内涵、意义是什么？”、“你对文章内容是如何理解的？”等，从而让学生明白文章的主要中心思想，促使学生能够做到“将别人的生命当做自己的生命一样热爱，将别人的眼睛看到的光明当做我的光明，将别人嘴角的微笑作为我的幸福”。与此同时，教师可以为学生布置课后作业，让学生制作一篇电子报，将“重新给我生命的人”作为电子报主题，在制作的过程中，可以将网络上搜集到的一些与安全知识、生命教育相关的文字、图片等融入其中，以此丰富电子报内容。
结论：总而言之，要想将生命安全教育有效地渗透到初中语文的每一个教学环节中。就必须要明确这种教学形式的内容以及任务，不论是学校领导，还是任课教师，都要重视生命安全教育工作在语文教学中的开展。同时，任课教师要将自身的生命安全，教育知识变得更加丰富和充实。更新渗透生命安全教育的方式方法，以此让语文课堂与生命安全教育能够达到更完美的融合，使这种教学模式能够变得更加合理，在教育界中逐渐步入正轨。
参考文献
[1]周代芳. 大学课程渗透生命安全教育的教学模式研究[J]. 福建轻纺，2021，（08）：43-46.
[2]郭庆国. 安全教育视域下学生体育运动技能的培养——评《体育与生命安全教育》[J]. 安全与环境学报，2021，21（02）：913.
[3]丁喜旺. 生命共同体视域下的生命安全教育[J]. 中学政治教学参考，2020，（37）：57-58.