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【摘要】：小学是学生学习的一个重要时间节点，随着素质教育的实施，《新课程标准》指出：“要使学生感受思想品德与现实生活的密切联系，初步学会运用所学的思想品德知识和方法解决一些简单的生活问题。”在实际的教学过程中，思想品德教学生活化，即将思想品德学习与学生的实际生活相联接，根据学生兴趣，为学生设计一定的情境，让学生亲身的观察和操作，让学生深入的理解思想品德，体会到思想品德就在身边，激发学生运用思想品德解决实际问题的兴趣，培养学生勇于探索的精神和实践能力。
【关键词】：小学思想品德 回归生活 实践措施
在小学思想品德教学中，教学内容应该从学生的实际生活为根本出发点，练习生活小学生感兴趣的事物或者活动，让思想品德课堂转化成为学生身边的生活，把生活经验思想品德化，思想品德问题生活化，使学生感受到思想品德与现实生活的联系，了解思想品德的实用价值，增进对思想品德知识的理解和学好思想品德的信心，从而激发学生学习思想品德的兴趣。
一、小学思想品德教学回归生活的意义
（一）顺应新形势教育趋势
回归生活进行小学思想品德教学，是现阶段新课程标准的基本要求，也是改小学思想品德现状的基本需求。在我们日常的生活中处处都能见到思想品德的身影，并且在生活中我们也是常常遇到思想品德问题，如：老人摔倒该不该扶、拾金不昧、如何尊重他人的感情、如何珍惜时间等等。这些形形色色的生活例子证明了我们生活周围处处有思想品德，思想品德来源于生活，而又应用于生活。传统的脱离生活的小学思想品德教学，往往都会使得学生陷入一种死板的学习模式，严重限制了学生的开拓性思维培养，甚至使得学生对思想品德的认识完全局限于课本，学生丧失学习兴趣。因此，将小学思想品德教学与生活相关联，既可以拓展学生思维，还可以培养学生学以致用的实践能力，进一步提升小学思想品德教学的课堂有效性。
（二）丰富教学形式
对于小学思想品德教学来讲，传统的思想品德教学模式基本上都是采取一对多的单一性讲授式教学，这样的“填鸭式”“灌输式”教学在作用上仅仅是为了满足应试教育的基本要求，虽然可以在短时间内让学生取得一定的学习成果，但是从根本上来说，学生所掌握的也仅仅是书面上的理论，并不懂得如何把知识运用到实际生活中。将思想品德教学回归生活，在实际意义上讲，生活的多样化是思想品德教学方式创新的源头，它为课堂教学提供了丰富的教学素材，它让学生认识到学习思想品德的意义，使其在学习过程中能够发挥主观能动性，探索生活实例、发现生活道理、应用思想品德知识。
二、小学思想品德教学回归生活的实践与反思
（一）利用学生生活实际问题引入新知识
对于小学思想品德的教学，它是小学阶段最为重要的科目之一，在教学过程中，为了顺应素质教育的基本要求，教师适当的联系生活进行教学这对于创造出学课堂效率的提升具有重要意义。首先，思想品德课堂的引入是教学的重要环节，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知识，让学生对自己身边的实际生活进行亲身的体验，在心理上能够让学生对思想品德产生一定的亲近感，在认知上学生也会对思想品德产生很大的兴趣，让学生认识到学习思想品德并不难，也不存在神秘性，这样学生也会在学习过程中激起探求新知的强烈愿望。
（二）以生活诠释思想品德，降低其学习难度
思想品德是一门实践性很强的学科，而小学生的思维是还不完全成熟，对于很多的知识仅仅只能做到理解的层面。因此，在小学思想品德教学中，为了使他们能比较轻松的掌握思想品德规律，将课堂教学与生活实际相关联，创设与教学内容有关的生活情景，把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解抽象的思想品德概念并掌握基础的生活规则，逐步提升其理解、感受、适应生活的能力。
当然，思想品德教学回归生活，并不是将思想品德教学完全变成生活实践，而是要让书本上的思想品德知识找到其对应的生活实例，变得更加简单易懂，减轻学生压力，如果教师一味地联系生活进行教学，很容易使得思想品德失去学科本质，适得其反，所以教师要注意把握教学与生活之间的关系。
（三）深入學生现实生活，注重知识的生活实用性
多年以来，教师的思想品德教学忽视了思想品德的实际应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。在学生的练习中存在大量的人为编造的离学生生活现实较远的题材。长期这样的训练导致了学生思维僵化，不利于学生思维发展。而新的教学大纲指出，学习思想品德的重要目的在于用所学到的思想品德知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中，每学到一个新的知识，教师就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。
在这一方面也需要注意的是，虽然教育目标要求注重培养学生对知识的运用能力，但是，这并不是意味着这就是整个小学思想品德教学的根本出发点，最重要的还让学生懂得如何对知识举一反三，提升对知识的迁移，让学生在生活实际中懂得如何灵活的运用思想品德知识，进而提升学生的成绩。
结束语
综上所述，小学思想品德比较看重学生对知识的掌握与应用，思想品德教学与生活实际的结合是顺应新时代素质教育的基本要求，让思想品德从生活中来，到生活中去。正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔”。在小学思想品德教学过程中，教师要积极转变教学方式，合理地利用生活实际，抓住典型事例，引导学生感悟生活中的思想品德，让学生真正体会到思想品德学习的趣味性和实用性。
【参考文献】：
【1】廖天六. 如何让小学思想品德教学回归生活[J]. 西部素质教育， 2016， 2（13）：172-172.
【2】郑伟. 让小学思想品德教学回归生活[J]. 长春教育学院学报， 2012， 28（2）：160-160.
【3】张燕燕. 试论如何让小学思想品德教育回归生活化[J]. 考试周刊， 2016（51）：120-120.
【4】谢四明， 邝红萍. 源于生活，服务生活——谈如何让小学思想品德教学回归生活[J]. 长江丛刊， 2017（8）：252-252.
【5】陈丽华. 源于生活 回归生活——小学品德教学中“构建生活化课堂”的几点思考[J]. 读与写（教育教学刊）， 2014， 11（1）：213-214.
【关键词】：小学思想品德 回归生活 实践措施
在小学思想品德教学中，教学内容应该从学生的实际生活为根本出发点，练习生活小学生感兴趣的事物或者活动，让思想品德课堂转化成为学生身边的生活，把生活经验思想品德化，思想品德问题生活化，使学生感受到思想品德与现实生活的联系，了解思想品德的实用价值，增进对思想品德知识的理解和学好思想品德的信心，从而激发学生学习思想品德的兴趣。
一、小学思想品德教学回归生活的意义
（一）顺应新形势教育趋势
回归生活进行小学思想品德教学，是现阶段新课程标准的基本要求，也是改小学思想品德现状的基本需求。在我们日常的生活中处处都能见到思想品德的身影，并且在生活中我们也是常常遇到思想品德问题，如：老人摔倒该不该扶、拾金不昧、如何尊重他人的感情、如何珍惜时间等等。这些形形色色的生活例子证明了我们生活周围处处有思想品德，思想品德来源于生活，而又应用于生活。传统的脱离生活的小学思想品德教学，往往都会使得学生陷入一种死板的学习模式，严重限制了学生的开拓性思维培养，甚至使得学生对思想品德的认识完全局限于课本，学生丧失学习兴趣。因此，将小学思想品德教学与生活相关联，既可以拓展学生思维，还可以培养学生学以致用的实践能力，进一步提升小学思想品德教学的课堂有效性。
（二）丰富教学形式
对于小学思想品德教学来讲，传统的思想品德教学模式基本上都是采取一对多的单一性讲授式教学，这样的“填鸭式”“灌输式”教学在作用上仅仅是为了满足应试教育的基本要求，虽然可以在短时间内让学生取得一定的学习成果，但是从根本上来说，学生所掌握的也仅仅是书面上的理论，并不懂得如何把知识运用到实际生活中。将思想品德教学回归生活，在实际意义上讲，生活的多样化是思想品德教学方式创新的源头，它为课堂教学提供了丰富的教学素材，它让学生认识到学习思想品德的意义，使其在学习过程中能够发挥主观能动性，探索生活实例、发现生活道理、应用思想品德知识。
二、小学思想品德教学回归生活的实践与反思
（一）利用学生生活实际问题引入新知识
对于小学思想品德的教学，它是小学阶段最为重要的科目之一，在教学过程中，为了顺应素质教育的基本要求，教师适当的联系生活进行教学这对于创造出学课堂效率的提升具有重要意义。首先，思想品德课堂的引入是教学的重要环节，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知识，让学生对自己身边的实际生活进行亲身的体验，在心理上能够让学生对思想品德产生一定的亲近感，在认知上学生也会对思想品德产生很大的兴趣，让学生认识到学习思想品德并不难，也不存在神秘性，这样学生也会在学习过程中激起探求新知的强烈愿望。
（二）以生活诠释思想品德，降低其学习难度
思想品德是一门实践性很强的学科，而小学生的思维是还不完全成熟，对于很多的知识仅仅只能做到理解的层面。因此，在小学思想品德教学中，为了使他们能比较轻松的掌握思想品德规律，将课堂教学与生活实际相关联，创设与教学内容有关的生活情景，把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解抽象的思想品德概念并掌握基础的生活规则，逐步提升其理解、感受、适应生活的能力。
当然，思想品德教学回归生活，并不是将思想品德教学完全变成生活实践，而是要让书本上的思想品德知识找到其对应的生活实例，变得更加简单易懂，减轻学生压力，如果教师一味地联系生活进行教学，很容易使得思想品德失去学科本质，适得其反，所以教师要注意把握教学与生活之间的关系。
（三）深入學生现实生活，注重知识的生活实用性
多年以来，教师的思想品德教学忽视了思想品德的实际应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。在学生的练习中存在大量的人为编造的离学生生活现实较远的题材。长期这样的训练导致了学生思维僵化，不利于学生思维发展。而新的教学大纲指出，学习思想品德的重要目的在于用所学到的思想品德知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中，每学到一个新的知识，教师就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。
在这一方面也需要注意的是，虽然教育目标要求注重培养学生对知识的运用能力，但是，这并不是意味着这就是整个小学思想品德教学的根本出发点，最重要的还让学生懂得如何对知识举一反三，提升对知识的迁移，让学生在生活实际中懂得如何灵活的运用思想品德知识，进而提升学生的成绩。
结束语
综上所述，小学思想品德比较看重学生对知识的掌握与应用，思想品德教学与生活实际的结合是顺应新时代素质教育的基本要求，让思想品德从生活中来，到生活中去。正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔”。在小学思想品德教学过程中，教师要积极转变教学方式，合理地利用生活实际，抓住典型事例，引导学生感悟生活中的思想品德，让学生真正体会到思想品德学习的趣味性和实用性。
【参考文献】：
【1】廖天六. 如何让小学思想品德教学回归生活[J]. 西部素质教育， 2016， 2（13）：172-172.
【2】郑伟. 让小学思想品德教学回归生活[J]. 长春教育学院学报， 2012， 28（2）：160-160.
【3】张燕燕. 试论如何让小学思想品德教育回归生活化[J]. 考试周刊， 2016（51）：120-120.
【4】谢四明， 邝红萍. 源于生活，服务生活——谈如何让小学思想品德教学回归生活[J]. 长江丛刊， 2017（8）：252-252.
【5】陈丽华. 源于生活 回归生活——小学品德教学中“构建生活化课堂”的几点思考[J]. 读与写（教育教学刊）， 2014， 11（1）：213-214.