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依据现代教育思想,在课堂教学中,一方面要合理利用传统教学媒体,同时应积极引进现代教学媒体,使二者恰当结合,相辅相成,既能准确、迅速地传输教学信息,又能及时反馈调节,从而实现教学过程的整体优化。通过多媒体在英语教学中的运用,确保英语教学持续、有效、健康的发展。这就要求我们要从根本上转变并树立多媒体教学新的观念,逐步改进教学模式和方法,树立多媒体教学的新形象,才能更充分的发挥多媒体在英语教学工作中的创新作用。
一、树立英语多媒体教学的新观念
新课标下我们应将教学的主体转变到学生,教师指导,即将学生的主体地位贯穿到整个外语教学活动中,从制订教学方案到课堂内的教学活动,都应从学生的现实基础和需要出发,用教师的人梯作用,支撑着学生自己攀登。因此,教师不断追求创新,让学生充分发掘自身的潜能。
多媒体教学是以教学过程的整体优化为目标的。利用信息技术所具有的对图、文、声、像等多媒体信息的综合处理能力,通过将多种媒体信息有机地融为一体,实现有声、可视、形象生动的表达效果,进而为英语创新教学创设有助于学生发现问题的良好学习情境,激发学生的探究欲望。利用多媒体教学可以极大地吸引学生的兴趣,并能更大限度的将学生的注意力高度集中起来。从教学内容的指导上,由“唯教材而问”的结构指 导中,转变到按照大纲的要求选用教材,在教材的教学中采用结构与功能注重,既重视运用语言进行交际的能力,又重培养运用语言能力所需要的语言进行交际的能力,又重培养运用语言能力所需要的语言知识教学,多媒体更是这方面不可或缺的工具。只有通过思想观念的推陈出新,对英语教学产生巨大的能动作用,才能使英语教学收到事半功倍的效果。而多媒体的运用恰好具备了这样的功能。
二、创造多媒体英语教学的新方法
1、复习——利用投影,旧知识变新练习。在传统的教学模式中,新旧知识的交替只有教师的口头一遍遍的重复进行,好学生往往听得厌烦乏味,而差等生却始终记不住,这已经成为众多教师的一大难题。多媒体具有的特性可以帮助我们加强知识的理解和掌握,并起到巩固创新的新作用。例如:
初中第二册一课的第一部分Dialogue 2中有个语言点“Make it”,学生较难理解,如果按教参的安排,听、读对话后再作讲解,势必会中断后面的情景对话练习,使教学不连贯,因此,可以事先让值日生在准备对话时将它用进去,这样在对话提问时便自然地引出并解释了"make it"的特定含义。接着,可问:“he can'tmake it,why?”并帮助学生答出:“Because he has to help his mother with the washing”.以引出“have to”第三人称单数的用法,随后用投影仪呈现出来。
练习方式:用动画人物在具体的场景中进行表演播放。先练肯定句式,再练否定句式,最后练一般疑问句及其肯定和否定回答。每练习一种句型,教师先用多媒体示范一两个句子,然后让学生模仿。学生领会生先集体操练,再分组,教师最后抽查,了解信息反馈。如果每个学生基本上都能准确地应用,教师就利用表格提出以下两个问题,自然地过渡到新课内容:What does Jim have to do today? He has to look after the baby. What does Bill have to do? He has to wait for Mr. Hu.
2、导入——利用动画,录音,枯燥变生动。在整个学科教学过程中,导入都是一个重要且不容忽视的过程。导入的好与坏,直接影响到学生学习的兴趣与主动性。教师们绞尽脑汁地在上面做文章,就是为了让学生生动活泼的学习该内容。每一个知识点的创新对教师来说是一个极大的考验,而多媒体的使用,将会给教师们减轻很大的压力。处在初中年龄阶段的学生,很容易受到外界环境的干扰,而我们恰好可以利用他们的这一特点,通过对多媒体,图片动画等的运用,来吸引学生的无意注意。
3、呈现——呆板的板书变灵活。一老师在教词汇be able to时,她就用多媒体呈现了两张图片:PICTURE1呈现的是格林先生骑自行车的图片;PICTURE2呈现了刘老师游泳的图片,当点击图片时,便呈现以下两个句子:(1)、Mr. Green is able to ride a bike. We can say, Mr. Green canride a bike(2)、Miss Liu is able to swim. We can say,Miss Liu can swim.
通过这个句子的训练,学生很快明白并掌握了be able to与can的含义,这样用多媒体一步步地教英语,培养了学生逐步用英语进行思维,交际的能力。
4、课文--重点更明确,难点变简单。多媒体的优势在于其灵活性,通过颜色,字体,大小,声音的转换,可以不断地变换重难点,并进行针对性的训练,来加深印象,突破难点,从而提高效果,达到训练的目的。
三、塑造英语多媒体教学的新形象
1、抓培训,进行多媒体与英语学科的整合。俗话说:“要给学生半桶水,自己必须有一桶水”只具备英语扎实功底的英语教师,不一定能在教学中发挥到极致。充分利用多媒体,结合日常生活实践和学生今后使用英语的需要,设计语言情境,对学生进行高强度的、大活动量的语言培训。因特网不仅为教师和学生提供了百科全书式的信息资源,并且综合运用語言、文字、声音、图形、动画和视频等多种信息呈现方式,创设了一个图文并茂、有声有色的数字化环境。另外,运用多媒体技术来进行创新教学,可以创设情境,引发学生学习的兴趣和思考;可以培养学生的思维能力;可以突出重点、淡化难点,提高课堂教学的质量。
2、抓多媒体教学,增进课堂教学合格率。课堂教学是英语教学的基本形式,是落实教学目标的主要环节, 也是学生在教师指导下进行听、说、读、写训练,获得英语知识及其交际能力的根本途径。抓好多媒体教学就能帮助教师克服课堂教学的随意性,使课堂教学规范化、制度化、有序化。
一、树立英语多媒体教学的新观念
新课标下我们应将教学的主体转变到学生,教师指导,即将学生的主体地位贯穿到整个外语教学活动中,从制订教学方案到课堂内的教学活动,都应从学生的现实基础和需要出发,用教师的人梯作用,支撑着学生自己攀登。因此,教师不断追求创新,让学生充分发掘自身的潜能。
多媒体教学是以教学过程的整体优化为目标的。利用信息技术所具有的对图、文、声、像等多媒体信息的综合处理能力,通过将多种媒体信息有机地融为一体,实现有声、可视、形象生动的表达效果,进而为英语创新教学创设有助于学生发现问题的良好学习情境,激发学生的探究欲望。利用多媒体教学可以极大地吸引学生的兴趣,并能更大限度的将学生的注意力高度集中起来。从教学内容的指导上,由“唯教材而问”的结构指 导中,转变到按照大纲的要求选用教材,在教材的教学中采用结构与功能注重,既重视运用语言进行交际的能力,又重培养运用语言能力所需要的语言进行交际的能力,又重培养运用语言能力所需要的语言知识教学,多媒体更是这方面不可或缺的工具。只有通过思想观念的推陈出新,对英语教学产生巨大的能动作用,才能使英语教学收到事半功倍的效果。而多媒体的运用恰好具备了这样的功能。
二、创造多媒体英语教学的新方法
1、复习——利用投影,旧知识变新练习。在传统的教学模式中,新旧知识的交替只有教师的口头一遍遍的重复进行,好学生往往听得厌烦乏味,而差等生却始终记不住,这已经成为众多教师的一大难题。多媒体具有的特性可以帮助我们加强知识的理解和掌握,并起到巩固创新的新作用。例如:
初中第二册一课的第一部分Dialogue 2中有个语言点“Make it”,学生较难理解,如果按教参的安排,听、读对话后再作讲解,势必会中断后面的情景对话练习,使教学不连贯,因此,可以事先让值日生在准备对话时将它用进去,这样在对话提问时便自然地引出并解释了"make it"的特定含义。接着,可问:“he can'tmake it,why?”并帮助学生答出:“Because he has to help his mother with the washing”.以引出“have to”第三人称单数的用法,随后用投影仪呈现出来。
练习方式:用动画人物在具体的场景中进行表演播放。先练肯定句式,再练否定句式,最后练一般疑问句及其肯定和否定回答。每练习一种句型,教师先用多媒体示范一两个句子,然后让学生模仿。学生领会生先集体操练,再分组,教师最后抽查,了解信息反馈。如果每个学生基本上都能准确地应用,教师就利用表格提出以下两个问题,自然地过渡到新课内容:What does Jim have to do today? He has to look after the baby. What does Bill have to do? He has to wait for Mr. Hu.
2、导入——利用动画,录音,枯燥变生动。在整个学科教学过程中,导入都是一个重要且不容忽视的过程。导入的好与坏,直接影响到学生学习的兴趣与主动性。教师们绞尽脑汁地在上面做文章,就是为了让学生生动活泼的学习该内容。每一个知识点的创新对教师来说是一个极大的考验,而多媒体的使用,将会给教师们减轻很大的压力。处在初中年龄阶段的学生,很容易受到外界环境的干扰,而我们恰好可以利用他们的这一特点,通过对多媒体,图片动画等的运用,来吸引学生的无意注意。
3、呈现——呆板的板书变灵活。一老师在教词汇be able to时,她就用多媒体呈现了两张图片:PICTURE1呈现的是格林先生骑自行车的图片;PICTURE2呈现了刘老师游泳的图片,当点击图片时,便呈现以下两个句子:(1)、Mr. Green is able to ride a bike. We can say, Mr. Green canride a bike(2)、Miss Liu is able to swim. We can say,Miss Liu can swim.
通过这个句子的训练,学生很快明白并掌握了be able to与can的含义,这样用多媒体一步步地教英语,培养了学生逐步用英语进行思维,交际的能力。
4、课文--重点更明确,难点变简单。多媒体的优势在于其灵活性,通过颜色,字体,大小,声音的转换,可以不断地变换重难点,并进行针对性的训练,来加深印象,突破难点,从而提高效果,达到训练的目的。
三、塑造英语多媒体教学的新形象
1、抓培训,进行多媒体与英语学科的整合。俗话说:“要给学生半桶水,自己必须有一桶水”只具备英语扎实功底的英语教师,不一定能在教学中发挥到极致。充分利用多媒体,结合日常生活实践和学生今后使用英语的需要,设计语言情境,对学生进行高强度的、大活动量的语言培训。因特网不仅为教师和学生提供了百科全书式的信息资源,并且综合运用語言、文字、声音、图形、动画和视频等多种信息呈现方式,创设了一个图文并茂、有声有色的数字化环境。另外,运用多媒体技术来进行创新教学,可以创设情境,引发学生学习的兴趣和思考;可以培养学生的思维能力;可以突出重点、淡化难点,提高课堂教学的质量。
2、抓多媒体教学,增进课堂教学合格率。课堂教学是英语教学的基本形式,是落实教学目标的主要环节, 也是学生在教师指导下进行听、说、读、写训练,获得英语知识及其交际能力的根本途径。抓好多媒体教学就能帮助教师克服课堂教学的随意性,使课堂教学规范化、制度化、有序化。