课外文言文的阅读在近年的“三市一企”（潜江市、仙桃市、天门市和江汉油田）的中考语文试卷中开始出现。这类题一出现，尽管难度不大，但大部分考生还是深感头痛。究其原因，主要是教师平时在组织学生复习时，没有注重阅读方法和答题技巧的指导。说白了，就是学生还不知道怎样去阅读课外文言文，还不知道怎样对症下药去解答问题。
　　那么，课外文言文阅读究竟有无规律和方法可循呢？答案是肯定的。我以为阅读课外文言文要唱好“三步曲”，并且这“三步曲”也很有必要让我们的学生熟练掌握。
　　第一步：浏览短文题目，揣摩文段大意。课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思：有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目，有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目，由题目去揣摩文段的大致意思。例如：短文《孙叔敖埋蛇》《林之栋画兰》《楚人学舟》，我们一读的标题就知道了这些文章的大致意思了。
　　第二步：结合注释读文，理解短文大意。一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题，我们读标题快速了解了主要内容，但这还不够，我们必须对短文内容作全面理解才能答题。这就需要我们结合注释去读全文，去把握短文大意。课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外，需要注意的是，在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。
　　第三步：针对题后问题，“对症下药”解答。课外文言文阅读问题设计通常有四种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题、感悟启发题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：
　　（1）词语解释题：这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。
　　（2）句子翻译题：翻译句子应该在直译的基础上意译。首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）。在翻译句子时需要注意以下几个问题：①年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：“庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）”。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。②句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也”。“者……也”表判断，无义，应删去。可把这个句子译为：陈胜是阳城人。③文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！”可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了。④所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成份增补出来。例如：“乃丹书帛曰‘陈胜王’（省略主语）。”可把这个句子译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。
　　（3）内容理解题和感悟启发题。解决这两种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答（特别是那些谈感悟和启发的题目，找文中的议论句作答）；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答准确率较高。
　　在平时的复习中，如果我们教师把这些方法都交给了每个学生，让他们通过几个语段强化训练，达到熟中生巧的程度，这还愁他们在考试中拿不到高分吗？