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摘要：历史学科具有自己的学科特点，其知识庞杂，知识体系多支，初中历史教师要合理的安排教学设计，因此，思维导图的应用就是一个非常好的教学方法，教师要运用思维导图来整合知识的脉络，并让学生分清楚知识的重点和难点。历史教材是很好的教学资源，教师应当深入挖掘，运用思维导图培养学生的自主学习能力，发挥学生的主体性。因此，本文以初中历史为载体，并结合笔者自身实践，对探析思维导图在初中历史教学课堂中的应用的这一论题进行一番详细的阐述与探讨。
关键词：初中历史;思维导图;现状分析;定义及作用;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
导图可以使文科知识理科化，感性认知变理性思考，教师要运用思维导图整合课本上的知识，设计历史填空练习，激发学生交流讨论以及进行重点突出的板书，提升课堂的效率。
一、初中历史教学课堂的教学现状分析：
历史的学科是需要一定的积累的，一些学生的文学知识积累功底比较厚，了解的历史知识多，他们学习起来就会比较容易，而另一些学生在学习上欠缺兴趣，也欠缺能力，这样的学生在进行历史的学习时效率就不会高。而从教师的教学能力上来讲，一些历史教师自身素质不够，在教学技能上，教师缺乏更完善的培训，许多历史教师更关注的只是成绩，对于学生的历史学习方法出现问题没有及时给出实际性的建设性建议，这样的教学也过于单一。
二、思维导图的定义及作用：
“思维导图”就是一种应用于记忆、学习、思考等的有效思维模式，利于人脑发散思维的展开。历史是一门包含诸多知识学科，它能让人以史为鉴，能上知天文下知地理，能提升学生的文化素养。思维导图可以让知识内容跨度大、史实多、事件的前因后果繁杂线索的知识变得条理清楚，增强教学质量。
三、探析思维导图在初中历史教学课堂中的应用
（一）思维导图可以整合课本上的知识，提升学生记忆力
初中历史教师要合理运用导图来为学生整合知识，每一课的历史知都可整理出框架，加强学生对重难点知识的理解与记忆，而理解更是重中之重，所以，构建逻辑导图可以让学生真正的理清知识脉络，熟悉整个过程。同时，我要求学生自己绘制逻辑导图，这提高了学生的动手能力，增强了初中历史复习的教学模式，巩固知识重点。
（二）思维导图可以设计历史填空练习，丰富作业形式
教师可以采用思维导图的方式来对学生所学进行测评，一方面检查学生的知识掌握情况，另一方面丰富学生的知识面。例如，在教授《 魏晋南北朝的科技与文化》这一课时，笔者就用思维导图可以设计历史填空练习。魏晋南北朝时代有科学技术、书法、石窟艺术、绘画等，教师可以指导学生归纳主要人物及其代表作品，随后指导学生归納整理出人物及其作品并绘制成填空题。教师给出人物，让学生补充其对应的时代、称谓和主要贡献，对于学生有疑问的地方我做出讲解，加深学生记忆。
（三）思维导图可以激发学生交流讨论，增强理解深度
思维导图的思维发散性可以激发学生的讨论，教师要依据导图的特点来开展小组合作的讨论。知识内容要在脑海里，必须先看书，在通过想来完成知识重现，接着用画来呈现知识掌握的程度。我鼓励学生之间的思维导图要展示、交流，这是教师检测学生掌握知识的手段之一，如果学生在交流的时候，语言表达自然流利，脉络清晰准确，说明知识已经变成了学生自己内化的理论。例如，在讲解《改变世界面貌的蒸汽革命》一课时，学生明白了英国通过商业发展和殖民地的经济扩张使其迅速壮大起来，各种先进科技产品的发明创造，大量工业机器的引入使得英国转眼间变成一个“日不落帝国”。我进行课堂提问：“英国进入工业化国家的标志是什么，英国的崛起对其它国家有何影响？”我启发学生从不同角度进行思考，对国内，对国际，在经济上、政治上、文化上、军事上分别有哪些意义，学生可根据提示完成自己的导图。
（四）思维导图可以进行重点突出的板书，指导学生复习
初中历史要运用思维导图来写成板书，单一的板书多采用知识结构图的方式，呈现形式以线性为主，不能充分揭示历史知识之间的联系和层次性。教师使用思维导图板书，把知识之间的联系和层次揭示出来，既能帮助学生形成高级思维技能，也能理清知识脉络，实现课堂的高效。
例如，在讲解《百家争鸣》这一课时，笔者就运用思维导图可以进行重点突出的板书。百家争鸣的流派众多，主要有儒家、道家、墨家、法家、兵家、纵横家、名家、杂家、农家等流派，观点各异，学生各有自己喜欢的流派，所以我给予学生讨论的时间，让学生主动整理各家的代表人物、观点等，教师依据学生回答进行各流派观点与主张的总结，在板书中还可以用箭头等标注来展示各家之间的联系，让课程的重点非常鲜明。
综上所述，思维导图是一种非常实用的学习工具，对轻松完成初中历史学习具有重要的作用，初中历史教师要丰富学生的学习形式，精心组织历史教学，积极关注学生思想道德素质的提升，提升教学效率，丰富学生知识。
参考文献
[1]刘晓莉.论思维导图在初中历史教学中的应用[J].学周刊，2012（10）：41-42.
[2]范锦.谈思维导图在初中历史教学中的应用[J].中华活页文选（教师版），2015（12）：109-110.
此文系安溪县教育科学2020年度立项小课题，课题名称：《思维导图在教学中的运用探究》立项编号：AX2020-062
关键词：初中历史;思维导图;现状分析;定义及作用;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
导图可以使文科知识理科化，感性认知变理性思考，教师要运用思维导图整合课本上的知识，设计历史填空练习，激发学生交流讨论以及进行重点突出的板书，提升课堂的效率。
一、初中历史教学课堂的教学现状分析：
历史的学科是需要一定的积累的，一些学生的文学知识积累功底比较厚，了解的历史知识多，他们学习起来就会比较容易，而另一些学生在学习上欠缺兴趣，也欠缺能力，这样的学生在进行历史的学习时效率就不会高。而从教师的教学能力上来讲，一些历史教师自身素质不够，在教学技能上，教师缺乏更完善的培训，许多历史教师更关注的只是成绩，对于学生的历史学习方法出现问题没有及时给出实际性的建设性建议，这样的教学也过于单一。
二、思维导图的定义及作用：
“思维导图”就是一种应用于记忆、学习、思考等的有效思维模式，利于人脑发散思维的展开。历史是一门包含诸多知识学科，它能让人以史为鉴，能上知天文下知地理，能提升学生的文化素养。思维导图可以让知识内容跨度大、史实多、事件的前因后果繁杂线索的知识变得条理清楚，增强教学质量。
三、探析思维导图在初中历史教学课堂中的应用
（一）思维导图可以整合课本上的知识，提升学生记忆力
初中历史教师要合理运用导图来为学生整合知识，每一课的历史知都可整理出框架，加强学生对重难点知识的理解与记忆，而理解更是重中之重，所以，构建逻辑导图可以让学生真正的理清知识脉络，熟悉整个过程。同时，我要求学生自己绘制逻辑导图，这提高了学生的动手能力，增强了初中历史复习的教学模式，巩固知识重点。
（二）思维导图可以设计历史填空练习，丰富作业形式
教师可以采用思维导图的方式来对学生所学进行测评，一方面检查学生的知识掌握情况，另一方面丰富学生的知识面。例如，在教授《 魏晋南北朝的科技与文化》这一课时，笔者就用思维导图可以设计历史填空练习。魏晋南北朝时代有科学技术、书法、石窟艺术、绘画等，教师可以指导学生归纳主要人物及其代表作品，随后指导学生归納整理出人物及其作品并绘制成填空题。教师给出人物，让学生补充其对应的时代、称谓和主要贡献，对于学生有疑问的地方我做出讲解，加深学生记忆。
（三）思维导图可以激发学生交流讨论，增强理解深度
思维导图的思维发散性可以激发学生的讨论，教师要依据导图的特点来开展小组合作的讨论。知识内容要在脑海里，必须先看书，在通过想来完成知识重现，接着用画来呈现知识掌握的程度。我鼓励学生之间的思维导图要展示、交流，这是教师检测学生掌握知识的手段之一，如果学生在交流的时候，语言表达自然流利，脉络清晰准确，说明知识已经变成了学生自己内化的理论。例如，在讲解《改变世界面貌的蒸汽革命》一课时，学生明白了英国通过商业发展和殖民地的经济扩张使其迅速壮大起来，各种先进科技产品的发明创造，大量工业机器的引入使得英国转眼间变成一个“日不落帝国”。我进行课堂提问：“英国进入工业化国家的标志是什么，英国的崛起对其它国家有何影响？”我启发学生从不同角度进行思考，对国内，对国际，在经济上、政治上、文化上、军事上分别有哪些意义，学生可根据提示完成自己的导图。
（四）思维导图可以进行重点突出的板书，指导学生复习
初中历史要运用思维导图来写成板书，单一的板书多采用知识结构图的方式，呈现形式以线性为主，不能充分揭示历史知识之间的联系和层次性。教师使用思维导图板书，把知识之间的联系和层次揭示出来，既能帮助学生形成高级思维技能，也能理清知识脉络，实现课堂的高效。
例如，在讲解《百家争鸣》这一课时，笔者就运用思维导图可以进行重点突出的板书。百家争鸣的流派众多，主要有儒家、道家、墨家、法家、兵家、纵横家、名家、杂家、农家等流派，观点各异，学生各有自己喜欢的流派，所以我给予学生讨论的时间，让学生主动整理各家的代表人物、观点等，教师依据学生回答进行各流派观点与主张的总结，在板书中还可以用箭头等标注来展示各家之间的联系，让课程的重点非常鲜明。
综上所述，思维导图是一种非常实用的学习工具，对轻松完成初中历史学习具有重要的作用，初中历史教师要丰富学生的学习形式，精心组织历史教学，积极关注学生思想道德素质的提升，提升教学效率，丰富学生知识。
参考文献
[1]刘晓莉.论思维导图在初中历史教学中的应用[J].学周刊，2012（10）：41-42.
[2]范锦.谈思维导图在初中历史教学中的应用[J].中华活页文选（教师版），2015（12）：109-110.
此文系安溪县教育科学2020年度立项小课题，课题名称：《思维导图在教学中的运用探究》立项编号：AX2020-062