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【摘 要】幼儿园是幼儿生活、学习和游戏的场所。幼儿年龄小，是处于迅速发展之中的尚未成熟的个体，幼儿学习游戏的环境直接影响其身心的健康发展。因此《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，要以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣与需要，要求“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。近几年来，幼儿园越来越重视户外自主游戏，“玩”是孩子的天性，为了追随孩子的脚步，从孩子的内心需求出发，根据我园的户外环境，我们进行了有效创设和利用。
【关键词】自主游戏 环境 身心发展
一、户外环境的完善和利用
根据我园的户外场地，我们分别对户外区域进行了重新命名，分别为锦园（中心操场）、趣园、乐园（沙水区）、畅园（南操场）、怡园（种植区）。
锦园：占地面积1200，铺设的悬浮地板，主要用于幼儿主要户外运动场地，今年我园对锦园的大型玩具进行了更换，同时为幼儿购置了大量的室外器械，自主游戏时间孩子们可以尽情地在操场上根据自己的意愿玩她们喜欢的游戏，并对四周围墙进行了美化，目的是为了给孩子们创造一个安全、怡人的运动场地。
趣园：为幼儿园大门东侧绿地，占地面积950，内有花草、树木、荷花池、水稻田、鱼池，平时仅供幼儿散步、观赏用，场地利用率不高，今年我园对这块场地重新进行了规划和改造，我们引进了成年的直径20厘米的法桐树6棵，树与树之间我们为孩子准备供钻爬的爬网，在树的顶端悬挂软梯;靠西侧的楼体我们为孩子打造成了攀爬墙，孩子可以自由攀爬，锻炼臂力和胆量;教师停车棚整体拆掉，围绕树体在顶端建一个木屋，上下木屋由阶梯、软梯、滑梯几种方式组成，孩子们可以根据自己喜欢的方式上下，快乐玩耍;在“趣园”的东侧，我们为孩子打造了一块山坡，从山坡垂下的有木梯、软梯、绳索、轮胎和钻爬网，孩子们可以选择喜欢的方式爬上山坡，我们在一侧还为孩子们准备了迷彩桶、沙包等各种障碍物，孩子们可以把这了当做一个野战乐园。趣园的中间为孩子们建了一个休息长廊，累了孩子们可以在长凳上休息，长廊的地面我们利用了鹅卵石、粗糙的碎石、古朴的青石、玻璃等各种材质铺就，让孩子感受不同的材质带来的不同的感受。在趣园的东南角，教学楼和供暖处的空隙中，以前只是存放一些杂物，存在一定安全隐患，我园本着科学性与实用性、发展性与创造性，把这一狭窄场地经过精心打造，给幼儿提供了一个可以自由交往、合作、表达自己情感的游戏场所“美食街”。
乐园：乐园以前仅是孩子玩沙和玩水区域，我们借鉴山东利津的经验，在原有的基础上进行了改建。“沙池”的周围用钢管焊成一个椭圆的架子，架子中间增设各种攀爬、悬垂的设施及吊环等，外围我们利用木箱种植一些可供攀爬观赏的植物，让孩子在夏日再也不用满头大汗的在阳光下玩耍。在“水池”我们结合科学知识，为孩子增设了水车、循环水、工具引水等设施，让幼儿在探索玩水的过程中对水的流动、水的变化、水的沉浮等有了更直观的生活体验。教学楼四周的墙体我们也充分的利用了起来，用PVC管和各种龙头给孩子们创设了一个玩水的区域。在乐园的东侧利用防腐木和白板给孩子们打造出了一片可以任意发挥想象、天马行空的绘画乐园，丰富的色彩、自然的材料，深深的吸引了孩子，给孩子无限的想象空间。
畅园：幼儿园的南教学楼前面由最早的教师停车场改成只投放了一些简单的碳化木积木，孩子们最初只能在水泥地面上进行建构，存在着场地浪费，幼儿活动受限的弊病。经过仔细研究，我们利用此处为孩子们建成一个大型的户外建構区和足球场地，我们改善了材料架，铺上了绿色的人工草坪，投放了更多适合搭建的材料，孩子们每天都可以在这里释意地搭建他们喜欢的作品。搭建之余孩子还可以在这里畅快地踢足球。
怡园：在幼儿园西教学楼南侧，面积60㎡。以前孩子们在这里春种秋收，本次改造我们把动物饲养角也迁到此处，，形成了供幼儿观察的植物、动物园区。
二、有效利用户外环境开展自主游戏
我们以《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》关注幼儿学习与发展整体性的精神为指导，借鉴室内区域活动实践经验进行了户外区域自主游戏活动的开发与利用，旨在充分挖掘户外区域活动对幼儿多元化的发展。
1、开发户外幼儿多种活动形式，促进幼儿身体素质、社会交往、艺术创造、科学认知、语言表达等各方面能力的多元发展。
2、探索户外区域活动的组织形式，提高教师利用环境组织游戏、解读孩子的能力，促进教师的专业成长。
3、通过户外区域的多种活动形式，逐渐探索出具有我园特色的户外区域自主游戏活动模式。
《纲要》中指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。” 户外环境的有效利用也是通过丰富的活动材料，充足的场地空间，科学的项目设置来促进幼儿动作、思维、意志等方面发展的一种途径和方式。因此，因地制宜地规划适合儿童发展的、积极的、支持性的户外功能区域，并通过环境的创设和利用，可以有效促进幼儿的发展，是幼儿园课程实施的重要组成部分，直接决定了幼儿户外活动的质量。为了追随孩子的脚步，从孩子的内心需求出发，我园会进一步地为孩子们打造出适合幼儿发展的一片乐园。
参考文献：
师幼比对教师观察与指导幼儿区域游戏的影响[J]. 李相禹，刘焱. 教师教育研究. 2018（03）
浅谈幼儿教师必备的观察能力和沟通能力[J]. 贾双鹤. 职业. 2017（15）
幼儿教师专业观察能力的价值及提升策略[J]. 吴米花. 当代学前教育. 2016（03）
【关键词】自主游戏 环境 身心发展
一、户外环境的完善和利用
根据我园的户外场地，我们分别对户外区域进行了重新命名，分别为锦园（中心操场）、趣园、乐园（沙水区）、畅园（南操场）、怡园（种植区）。
锦园：占地面积1200，铺设的悬浮地板，主要用于幼儿主要户外运动场地，今年我园对锦园的大型玩具进行了更换，同时为幼儿购置了大量的室外器械，自主游戏时间孩子们可以尽情地在操场上根据自己的意愿玩她们喜欢的游戏，并对四周围墙进行了美化，目的是为了给孩子们创造一个安全、怡人的运动场地。
趣园：为幼儿园大门东侧绿地，占地面积950，内有花草、树木、荷花池、水稻田、鱼池，平时仅供幼儿散步、观赏用，场地利用率不高，今年我园对这块场地重新进行了规划和改造，我们引进了成年的直径20厘米的法桐树6棵，树与树之间我们为孩子准备供钻爬的爬网，在树的顶端悬挂软梯;靠西侧的楼体我们为孩子打造成了攀爬墙，孩子可以自由攀爬，锻炼臂力和胆量;教师停车棚整体拆掉，围绕树体在顶端建一个木屋，上下木屋由阶梯、软梯、滑梯几种方式组成，孩子们可以根据自己喜欢的方式上下，快乐玩耍;在“趣园”的东侧，我们为孩子打造了一块山坡，从山坡垂下的有木梯、软梯、绳索、轮胎和钻爬网，孩子们可以选择喜欢的方式爬上山坡，我们在一侧还为孩子们准备了迷彩桶、沙包等各种障碍物，孩子们可以把这了当做一个野战乐园。趣园的中间为孩子们建了一个休息长廊，累了孩子们可以在长凳上休息，长廊的地面我们利用了鹅卵石、粗糙的碎石、古朴的青石、玻璃等各种材质铺就，让孩子感受不同的材质带来的不同的感受。在趣园的东南角，教学楼和供暖处的空隙中，以前只是存放一些杂物，存在一定安全隐患，我园本着科学性与实用性、发展性与创造性，把这一狭窄场地经过精心打造，给幼儿提供了一个可以自由交往、合作、表达自己情感的游戏场所“美食街”。
乐园：乐园以前仅是孩子玩沙和玩水区域，我们借鉴山东利津的经验，在原有的基础上进行了改建。“沙池”的周围用钢管焊成一个椭圆的架子，架子中间增设各种攀爬、悬垂的设施及吊环等，外围我们利用木箱种植一些可供攀爬观赏的植物，让孩子在夏日再也不用满头大汗的在阳光下玩耍。在“水池”我们结合科学知识，为孩子增设了水车、循环水、工具引水等设施，让幼儿在探索玩水的过程中对水的流动、水的变化、水的沉浮等有了更直观的生活体验。教学楼四周的墙体我们也充分的利用了起来，用PVC管和各种龙头给孩子们创设了一个玩水的区域。在乐园的东侧利用防腐木和白板给孩子们打造出了一片可以任意发挥想象、天马行空的绘画乐园，丰富的色彩、自然的材料，深深的吸引了孩子，给孩子无限的想象空间。
畅园：幼儿园的南教学楼前面由最早的教师停车场改成只投放了一些简单的碳化木积木，孩子们最初只能在水泥地面上进行建构，存在着场地浪费，幼儿活动受限的弊病。经过仔细研究，我们利用此处为孩子们建成一个大型的户外建構区和足球场地，我们改善了材料架，铺上了绿色的人工草坪，投放了更多适合搭建的材料，孩子们每天都可以在这里释意地搭建他们喜欢的作品。搭建之余孩子还可以在这里畅快地踢足球。
怡园：在幼儿园西教学楼南侧，面积60㎡。以前孩子们在这里春种秋收，本次改造我们把动物饲养角也迁到此处，，形成了供幼儿观察的植物、动物园区。
二、有效利用户外环境开展自主游戏
我们以《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》关注幼儿学习与发展整体性的精神为指导，借鉴室内区域活动实践经验进行了户外区域自主游戏活动的开发与利用，旨在充分挖掘户外区域活动对幼儿多元化的发展。
1、开发户外幼儿多种活动形式，促进幼儿身体素质、社会交往、艺术创造、科学认知、语言表达等各方面能力的多元发展。
2、探索户外区域活动的组织形式，提高教师利用环境组织游戏、解读孩子的能力，促进教师的专业成长。
3、通过户外区域的多种活动形式，逐渐探索出具有我园特色的户外区域自主游戏活动模式。
《纲要》中指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。” 户外环境的有效利用也是通过丰富的活动材料，充足的场地空间，科学的项目设置来促进幼儿动作、思维、意志等方面发展的一种途径和方式。因此，因地制宜地规划适合儿童发展的、积极的、支持性的户外功能区域，并通过环境的创设和利用，可以有效促进幼儿的发展，是幼儿园课程实施的重要组成部分，直接决定了幼儿户外活动的质量。为了追随孩子的脚步，从孩子的内心需求出发，我园会进一步地为孩子们打造出适合幼儿发展的一片乐园。
参考文献：
师幼比对教师观察与指导幼儿区域游戏的影响[J]. 李相禹，刘焱. 教师教育研究. 2018（03）
浅谈幼儿教师必备的观察能力和沟通能力[J]. 贾双鹤. 职业. 2017（15）
幼儿教师专业观察能力的价值及提升策略[J]. 吴米花. 当代学前教育. 2016（03）