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【摘要】：黔东南民族地区农村学前留守儿童社会支持系统的合理构建，需要来自于家庭、学校、社会这几个方面的努力和合作。学前留守儿童的权益保护应该建立家庭、幼儿园、社会“三位一体”的社会支持体系。
【关键词】：民族地区；留守儿童；权益保护
通过对黔东南地区苗族侗族自治州三穗县学前留守儿童权益保护现状的调研，经过调研数据分析，发现学前留守儿童社会支持体系建构不够完善，还存在诸多问题。笔者认为该地区学前留守儿童的权益保护应该建立家庭、幼儿园、社会“三位一体”的社会支持体系。
（一）家庭支持
学前教育是人一生的奠基阶段。在学前教育阶段由于儿童自身的年龄及心智特点，家庭在这一阶段发挥着至关重要的作用。家庭对儿童的社会交往能力、独立生活能力以及学习能力都会产生重大影响。家庭是个体社会化的主要场所之一，家庭教育对于学前儿童的人格养成起着至关重要的作用。留守儿童监护人教养方式，照顾理念的素质对其的成长影响巨大。因此，以家庭为切入点为留守儿童提供相应服务势在必行。在人格发育过程中，儿童早期的家庭教育和亲情抚慰被认是最重要的因素。父母关心子女身体健康的同时，还更应多关注子女的心理诉求，确保子女的身心都得以健康成长。
父母在家庭教育中的作用极其重要，其教育观直接影响着子女的成长。在现实生活中，有些留守儿童父母的家庭教育意识淡薄、教育观念比较陈旧，对孩子的身心发展造成不良影响。因此，家长应努力创造条件，弥补家庭教育缺失对其子女造成的不良影响，尽最大努力地保证子女的身心健康发展。具体内容包括：在平时的生活中，父母可以通过打电话、写信等方式与子女进行情感交流和亲子互动，倾听子女的心声，询问他们的学习情况，积极鼓励他们的点滴进步，真正关心子女的成长，使他们能够充分感受到父母的爱。还应树立科学的教育观念和育儿理念，并将其有意识地融入到自己的教育行为中，从而提高家庭教育的科学性，提升家庭教育的效果。作为父母应明确自身的职责，促使子女树立正确的人生观、教育观，时刻关注小孩的健康教育，还应保持与孩子的临时监护人和孩子所在幼儿园有效地沟通，建造一个有利于小孩成长的家庭教育暖巢。
（二）学校支持
民族农村地区经济发展相对落后，学前教育经费投入不足，普遍存在园舍陈旧，教玩具稀少等问题。导致当地学前儿童教育很难按照城镇幼儿园的教学内容和方式来开展活动。因此，各省市政府要逐步增加各级财政对民族地区幼儿园的经费投入，建立农村幼儿教师继续教育保障机制，确保幼儿园能为幼儿提供较好的教育教学环境。幼儿园应多渠道筹措资金，与政府合力做好幼儿园园舍建设，保障民族地区农村学前教育有效开展
民族地区农村学前留守儿童问题在当今社会越来越受到人们的普遍关注。然而，在民村地区农村学前教育的发展任然困难重重。在黔东南民族农村地区幼儿园教师的收入低，流动性很大，幼儿园经常出现教师紧张的情况，制约了当地学前教育活动的正常开展。因此，教委和幼儿园应建立合理有效的教师招聘计划，并按计划保质保量招聘幼儿教师。另外，对于在任教师，幼儿园应采取各种奖励机制，鼓励教师主动学习，提高幼儿教师个人素质和教学能力，进一步提高民族地区农村学前教育师资队伍建设，确保农村学前儿童能够获得良好的、科学的学前教育。
民族地区幼儿园應加强幼儿师资队伍建设力度，加快普及幼儿园多媒体教学，丰富幼儿园玩教具的种类，完善学前儿童的档案；加强对学前留守儿童的关注力度，注重发挥同龄群体在学前儿童社会化中的重要作用；幼儿教师保持与学前留守儿童临时监护人的联系，随时了解孩子在家里的生活情况并与监护人商讨教育、管理学前留守儿童的方法。定期举行集体活动，有目的地和留守儿童交流，把关爱传递给留守儿童。为学前留守儿童提供良好的教育环境和成长环境。
黔东南地区苗族侗族自治州人们所崇尚的传统民族是当地少数民族得以发展的根本，是民族地区宝贵的旅游资源。黔东南地区可以大力发展旅游业的同时，加大对返乡农民工的“家门口”就业力度，以便于切实的解决农村学前留守儿童等诸多社会问题，使留守的孩子不再“留守”，让孩子们能够享受到久违的父母温情。
（三）社会支持
1.政府支持
据调查结果显示，我国政府并没有制定专门针对学前留守儿童的相关政策。政府和社会更多的是关心特殊家庭和贫困家庭儿童，较少关心学前留守儿童，致使学前留守儿童的问题没能得到及时解决。因此，政府制定关于学前留守儿童的政策迫在眉睫，在制定政策的同时应充分发挥国家的宏观调控作用，从政策上关注民族地区学前留守儿童。除了政策方面的支持以外，政府还需要加大对于幼儿园的投资力度，完善幼儿园的硬件和软件设施。紧紧围绕“普及、规范、优质”的六字要求，建立幼儿园保教质量评估监管体系和机制。加强对幼儿园保教工作的指导，开展保教质量监测评估工作，进行督查和整改，进一步促进了学前教育规范发展。
2.非政府支持
非政府组织对于政府行政有着强大互补的作用，引导非政府组织在黔东南地区开展学前留守儿童的服务项目，具体的服务形式可包括：建立学前留守儿童成长小组、学前留守儿童夏令营和冬令营以及学前留守儿童亲子教育等；为幼儿园提供硬件设施，通过幼儿园来间接对学前留守儿童提供服务；政府购买服务，通过政府提供资金，由非政府组织来提供服务的方式来进行。总之，要充分发挥非政府组织在民族地区学前留守的问题上的关键作用。
倡导社会工作者对学前留守儿童的综合服务，提供个案、小组以及社区的服务，充分发挥社会工作者的资源链接的作用。帮助学前留守儿童建立完善的社会支持网络，提倡“一园一社工”。此外，在全国范围内壮大志愿者队伍并做好志愿者的培训工作，为学前留守儿童提供相应的保障。
黔东南民族地区农村学前留守儿童社会支持系统的合理构建，需要来自于家庭、学校、社会这几个方面的努力和合作。家庭是孩子健康成长、顺利社会化的最重要的场所，解决“留守儿童”的根本途径也是结束留守。民族地区农村学前留守儿童的健康成长需要社会的共同关注，我们希望通过完善社会支持体系建构，可以让民族地区学前留守儿童的权益得到更好的维护，为孩子们创造一个美好的未来。
【关键词】：民族地区；留守儿童；权益保护
通过对黔东南地区苗族侗族自治州三穗县学前留守儿童权益保护现状的调研，经过调研数据分析，发现学前留守儿童社会支持体系建构不够完善，还存在诸多问题。笔者认为该地区学前留守儿童的权益保护应该建立家庭、幼儿园、社会“三位一体”的社会支持体系。
（一）家庭支持
学前教育是人一生的奠基阶段。在学前教育阶段由于儿童自身的年龄及心智特点，家庭在这一阶段发挥着至关重要的作用。家庭对儿童的社会交往能力、独立生活能力以及学习能力都会产生重大影响。家庭是个体社会化的主要场所之一，家庭教育对于学前儿童的人格养成起着至关重要的作用。留守儿童监护人教养方式，照顾理念的素质对其的成长影响巨大。因此，以家庭为切入点为留守儿童提供相应服务势在必行。在人格发育过程中，儿童早期的家庭教育和亲情抚慰被认是最重要的因素。父母关心子女身体健康的同时，还更应多关注子女的心理诉求，确保子女的身心都得以健康成长。
父母在家庭教育中的作用极其重要，其教育观直接影响着子女的成长。在现实生活中，有些留守儿童父母的家庭教育意识淡薄、教育观念比较陈旧，对孩子的身心发展造成不良影响。因此，家长应努力创造条件，弥补家庭教育缺失对其子女造成的不良影响，尽最大努力地保证子女的身心健康发展。具体内容包括：在平时的生活中，父母可以通过打电话、写信等方式与子女进行情感交流和亲子互动，倾听子女的心声，询问他们的学习情况，积极鼓励他们的点滴进步，真正关心子女的成长，使他们能够充分感受到父母的爱。还应树立科学的教育观念和育儿理念，并将其有意识地融入到自己的教育行为中，从而提高家庭教育的科学性，提升家庭教育的效果。作为父母应明确自身的职责，促使子女树立正确的人生观、教育观，时刻关注小孩的健康教育，还应保持与孩子的临时监护人和孩子所在幼儿园有效地沟通，建造一个有利于小孩成长的家庭教育暖巢。
（二）学校支持
民族农村地区经济发展相对落后，学前教育经费投入不足，普遍存在园舍陈旧，教玩具稀少等问题。导致当地学前儿童教育很难按照城镇幼儿园的教学内容和方式来开展活动。因此，各省市政府要逐步增加各级财政对民族地区幼儿园的经费投入，建立农村幼儿教师继续教育保障机制，确保幼儿园能为幼儿提供较好的教育教学环境。幼儿园应多渠道筹措资金，与政府合力做好幼儿园园舍建设，保障民族地区农村学前教育有效开展
民族地区农村学前留守儿童问题在当今社会越来越受到人们的普遍关注。然而，在民村地区农村学前教育的发展任然困难重重。在黔东南民族农村地区幼儿园教师的收入低，流动性很大，幼儿园经常出现教师紧张的情况，制约了当地学前教育活动的正常开展。因此，教委和幼儿园应建立合理有效的教师招聘计划，并按计划保质保量招聘幼儿教师。另外，对于在任教师，幼儿园应采取各种奖励机制，鼓励教师主动学习，提高幼儿教师个人素质和教学能力，进一步提高民族地区农村学前教育师资队伍建设，确保农村学前儿童能够获得良好的、科学的学前教育。
民族地区幼儿园應加强幼儿师资队伍建设力度，加快普及幼儿园多媒体教学，丰富幼儿园玩教具的种类，完善学前儿童的档案；加强对学前留守儿童的关注力度，注重发挥同龄群体在学前儿童社会化中的重要作用；幼儿教师保持与学前留守儿童临时监护人的联系，随时了解孩子在家里的生活情况并与监护人商讨教育、管理学前留守儿童的方法。定期举行集体活动，有目的地和留守儿童交流，把关爱传递给留守儿童。为学前留守儿童提供良好的教育环境和成长环境。
黔东南地区苗族侗族自治州人们所崇尚的传统民族是当地少数民族得以发展的根本，是民族地区宝贵的旅游资源。黔东南地区可以大力发展旅游业的同时，加大对返乡农民工的“家门口”就业力度，以便于切实的解决农村学前留守儿童等诸多社会问题，使留守的孩子不再“留守”，让孩子们能够享受到久违的父母温情。
（三）社会支持
1.政府支持
据调查结果显示，我国政府并没有制定专门针对学前留守儿童的相关政策。政府和社会更多的是关心特殊家庭和贫困家庭儿童，较少关心学前留守儿童，致使学前留守儿童的问题没能得到及时解决。因此，政府制定关于学前留守儿童的政策迫在眉睫，在制定政策的同时应充分发挥国家的宏观调控作用，从政策上关注民族地区学前留守儿童。除了政策方面的支持以外，政府还需要加大对于幼儿园的投资力度，完善幼儿园的硬件和软件设施。紧紧围绕“普及、规范、优质”的六字要求，建立幼儿园保教质量评估监管体系和机制。加强对幼儿园保教工作的指导，开展保教质量监测评估工作，进行督查和整改，进一步促进了学前教育规范发展。
2.非政府支持
非政府组织对于政府行政有着强大互补的作用，引导非政府组织在黔东南地区开展学前留守儿童的服务项目，具体的服务形式可包括：建立学前留守儿童成长小组、学前留守儿童夏令营和冬令营以及学前留守儿童亲子教育等；为幼儿园提供硬件设施，通过幼儿园来间接对学前留守儿童提供服务；政府购买服务，通过政府提供资金，由非政府组织来提供服务的方式来进行。总之，要充分发挥非政府组织在民族地区学前留守的问题上的关键作用。
倡导社会工作者对学前留守儿童的综合服务，提供个案、小组以及社区的服务，充分发挥社会工作者的资源链接的作用。帮助学前留守儿童建立完善的社会支持网络，提倡“一园一社工”。此外，在全国范围内壮大志愿者队伍并做好志愿者的培训工作，为学前留守儿童提供相应的保障。
黔东南民族地区农村学前留守儿童社会支持系统的合理构建，需要来自于家庭、学校、社会这几个方面的努力和合作。家庭是孩子健康成长、顺利社会化的最重要的场所，解决“留守儿童”的根本途径也是结束留守。民族地区农村学前留守儿童的健康成长需要社会的共同关注，我们希望通过完善社会支持体系建构，可以让民族地区学前留守儿童的权益得到更好的维护，为孩子们创造一个美好的未来。