语文教学中的高潮，即把握了语文教学的重难点，创设了适合学生的学习情境，发挥了学生的主观能动性，发展了学生的综合能力。语文教学要使学生语文能力得到良好培养，必须精心设计教学高潮，充分调动学生积极参与学习的主观能动性。我在语文教学中，注重从以下几方面入手进行语文教学高潮创设，让学生的各种能力得到充分培养。
　　一、动之以情，晓之以理
　　从古至今，人们赞说：“师者，传道授业解惑也。”教师肩负传道授业解惑的重任，但在传授知识的同时，更应注重以情感人，以理服人，让学生在情感体验和亲自感受中明白道理。
　　如教学《我的战友邱少云》一文，为了让学生体会邱少云在烈火烧身时一动不动趴在火堆里那种遵守潜伏纪律的崇高品质，我设计了让学生谈感受的教学高潮。生活中，学生大多经历过或看到过火烧到人的身体时的感觉或感受。让学生根据自己的生活经验，想想邱少云该怎么办？学生此时都畅所欲言，有的说赶紧用水浇，有的说赶紧跳到河里，有的说赶快脱掉外衣，有的说赶紧就地打滚……大家都想出了办法，各谈各的感受。此时，教师相机提出，邱少云在烈火烧身时有没有这些办法可想？但他为什么没这么做？学生知道邱少云有办法可想，但是为了遵守潜伏纪律不能这么做。由此，学生对邱少云的崇敬之情由然而生，同时对文章的主旨也有了深刻的体会，这便使创设的教学高潮达到了预期的目的。
　　二、抓住特点，以绘助解
　　对于写景类文章，教师要指导学生抓住景物的特点，深入体会作者的感情。作者笔下的景物是美丽的、可爱的，这般美景如何体会？我让学生图文结合，抓住特点，以绘助解，即让学生亲自观察，亲手绘画，亲身体验。
　　教学《鸟的天堂》一文时，榕树生长在南国，对于北方的孩子，对榕树生长茂盛的景象无法体会，我便设计了让学生结合图文，体会描写榕树生长茂盛的句子，在脑海中给出榕树生长茂盛的画面，然后要求学生画出榕树生长茂盛的景象。当学生拿出自己精心设计的画面时，我深深感受到那一幅幅画不只是榕树茂盛生长的景象，更展现了学生的思维过程。学生结合图画谈出的感受，达到了理解句子、体会作者感情的教学目的。在这个教学高潮中，既培养了学生的形象思维能力，又培养了学生的绘画能力和想象能力。
　　三、角色表演，亲身体验
　　小学生最大的特点是好奇心强，模仿力强。对于角色表演，更是学生的拿手好戏。我在教学阅读课文《奴隶英雄》时，不仅指导学生分角色朗读，还在朗读的基础上，指导学生按角色表演。通过表演，学生把斯巴达克的威武英勇、奴隶的觉醒反抗及罗马贵族的凶残恶毒等等，都表现了出来，使教学达到了理想的教学高潮。同时在让学生亲自表演和亲身体验中，又培养了学生的表演能力和创造思维能力。
　　四、利用活动，创设情境
　　学生的情感只有在具体的情境中才能受到激发和感染。教学中，我注重设计一些小活动，创设情境，让学生在具体的情境中体会文章的思想内容，激发他们的情感。
　　教学《凡卡》一文时，为增强学生对凡卡的同情，使学生受到珍惜今天的幸福生活的教育，我设计了“凡卡来到我们中间”的小品表演竞赛。学生分为四个小组，自己做演员，自己当导演，自己编台词，经过激烈的讨论策划，学生的小品表演上台了。有的为“凡卡”捐钱捐物，有的把“凡卡”请进教室和自己一起学习，有的把“凡卡”送进孤儿院……在一个个生动的情境中，学生懂得了珍惜今天幸福生活的必要性和重要性，使教学既达到了情感教育的目标，又培养了学生的创新能力。
　　在语文教学中创设教学高潮，不仅能轻松地实现教学目标，而且能使学生的各种能力得到了良好的培养，使素质教育在语文教学中得到了良好的体现。