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文言文是初中语文教学的一个重要内容，而这一部分内容因其作者生活的年代及文章内容离我们现今生活相距久远，文章中的一些文言词语晦涩难懂，加之部分教师在教学时模式单一、枯燥，导致学生学习文言文时兴味索然。如何有效地改变这种现状呢？我在教学中尝试了以下做法，觉得效果不错。
一、进行学法指导，帮助克服畏惧心理
“工欲善其事，必先利其器”，“授之以鱼，不如授之以渔”。教师的任务不仅在于教给学生知识，更重要的是要教给学生学习知识的方法。因为任何教师教给学生的知识都是有限的，而学生一旦掌握了正确的学习方法，就可以在知识的海洋里遨游，将受益终身。我给学生总结了文言文中怎样补充省略部分，结合注释和工具书疏通文意的方法。包括文言文中的通假字，一词多意字、古今异意字、词类活用的方法等等。这些方法的学习要循序渐进、不可操之过急。掌握了这些基本的文言文学习方法后，学生会觉得“原来学习文言文也有法可循”，就会淡化对文言文的畏惧心理。
二、重视课前预习，培养“初恋”情结
选入初中语文教材中的文言文都是传统的经典名篇，在文学艺术、思想情感上都有较高的造诣。学生学习好这些传统名篇，对于提高自己的文学素养是大有益处的。课前预习，是学好文言文的前提。农村少数民族地区没有电脑网络、图书馆等查阅资料的条件，我就因陋就简，布置学生从以下几个方面预习：（1）查教辅资料或向教师请教，了解课文写作背景，作者介绍；（2）借助工具书或课后注释，疏通课文大意；（3）积累通假字、古今异义字、词类活用字等；（4）熟读课文、找出不懂的问题。在汇报预习成果时，以学习小组为单位。比如疏通文意这项，如果课文较长，就由四五个小组共同完成，其余各项可分别由一个小组完成，各小组之间可以设擂台赛、辩论会等。
三、处理好预设与动态生成关系，让学生绽放“爱恋”火花
教师在教学中都要进行认真的备课，就学生的具体情况设计好教学的目标、重点和难点，导语及教学的实施步骤。但教师如果过分依赖于现成的教案，按部就班而不知变通，会失去很多教学契机，令人遗憾。在上《伤仲永》一文时，我设计了一个“延伸拓展”的环节，让学生思考仲永“泯然众生矣”的原因。同学们都指责方仲永的父亲目光短浅，贪图眼前小利而导致方仲永的“泯然众生矣”。我很满意于学生的回答，正准备结束课文教学时，一个学生站起来说道“老师，我认为方仲永由天才泯灭为庸才的原因在于他自己”。同学们都很诧异。他接着说：“仲永的父亲日扳仲永环谒于邑人，不使学，固然是导致了仲永泯才，但是如果仲永自己有主见，有胆识，他会指责父亲的不对，反对父亲的做法，坚持抓紧时间学习，他会‘泯然众人矣吗’？”我听了心中一动，说得多好啊。随即让同学们找出古今争分夺秒刻苦读书的实例。同学们兴致勃勃地列举了“囊萤映雪”的故事、鲁迅先生当金牌买辣椒来苦读书的故事、小萝卜头在监狱里用木棍代笔用草纸代纸刻苦学习的故事等，最后我则以《假如我是方仲永》的作文题目结束了本文的教学。教学中的一些契机往往闪耀着学生思维的火花，教师如果善于捕捉，根据动态生成及时调整自己的教学预设，对教学内容的深化、情感的升华、学生能力的培养都是大有益处的。
四、让朗读声充满课堂，使学生与文本“热恋”
选人初中语文教材的文言文及古诗词、曲，都是文质兼美、读起来朗朗上口的文章。比较适合于培养学生的朗读能力。如《岳阳楼记》一文，教师可先做一些朗读指导：（1）注意读出骈句的节奏感，散句的变化美；（2）注意情感的整体把握，注意语气的轻重缓急。如第一段以叙为主，应读得舒缓、庄重。第二段写洞庭景的文字，气势雄壮，应读得开朗雄浑等等。做好朗读指导后，教师可读部分段落，学生跟读，然后让学生大声练读，尝试表情朗读，才能读出抑扬顿挫、声情并茂。然后推选朗读水平较高的同学示范朗读，其余同学点评。此外，还要对学生进行朗读节奏的指导，即按音节划分和意义划分，五言律诗、七言律诗、绝句的朗读都要指导学生尝试摸索、总结，再练习朗读。文言文的读的方式要灵活多样，一节课中适时选用指明读、分角色读、齐读、小组读、范读等方式，有条件的还应播放教学录音磁带。要让文言文课堂教学在朗朗的读书声中进行，让学生在热烈地朗读中进行理解、感悟。以读代讲，在读中师生共同得到情感、态度、价值观的提高和升华。
五、“掀起你的盖头来”，在教学中注重美点鉴赏
文言文课文中都有许多“美点”，教师要善于捕捉，进行美文美教。如《桃花源记》中的桃林之美、桃源之美、人情之美，以至于穿越1570年的时空后陶公留给我们想象的桃源意境之美的空间仍是那么阔大、飘渺。又如《醉翁亭记》的优美意境可这样引导学生进行探讨：（1）山水相映之美，在作者笔下，醉翁亭的远近左右是一张山水画。（2）朝暮变化之美。作者写出了醉翁亭早晚变化的优美景色。教师示范欣赏以上两个美点后，再由学生模仿赏析文中动静对比之美，四季变换之美。让学生沉浸在“美”中久久不能自拔，提高了审美鉴赏能力。此外，如《满井游记》、《山峡》等写景的佳作，还有李清照幽怨缠绵的诗词，李白雄浑气阔的诗句，亡国之君李熤的诗词等等都可以进行美文美教。
六、“爱她就牢记她”，注重背诵积累
有很多文言文课文都是要求学生背诵的。其实，在文言文教学中只要把“以读代讲”，“让学生在读中感悟、提高、积累”，“整节课都伴随着多种形式的读”，这个环节落到实处，多数学生就能达到当堂成诵（较长课文例外）。我觉得要求学生背诵文言文、古诗、词是丰富学生语文素养一条极好途径。只有平时不断积累，才会有写作中的厚积而薄发。教师应充分调动学生的学习积极性，采用灵活多样的方法激励学生。不要让学生把背诵文言文当成一种负担，必要时，教师可以以身作则，尝试与学生同步背诵，展开竞赛。
“李杜诗篇万口传”，虽然李白、杜甫、陶渊明、王维、范仲淹、韩愈，柳宗元等“斯人早已逝去”，但他们留下的一篇篇优美诗文却永远是人类宝贵的精神财富，正等待着我们去传承、去品味。让我们引领学生，穿越时空，去经历那一场场刻骨铭心的爱恋吧！
一、进行学法指导，帮助克服畏惧心理
“工欲善其事，必先利其器”，“授之以鱼，不如授之以渔”。教师的任务不仅在于教给学生知识，更重要的是要教给学生学习知识的方法。因为任何教师教给学生的知识都是有限的，而学生一旦掌握了正确的学习方法，就可以在知识的海洋里遨游，将受益终身。我给学生总结了文言文中怎样补充省略部分，结合注释和工具书疏通文意的方法。包括文言文中的通假字，一词多意字、古今异意字、词类活用的方法等等。这些方法的学习要循序渐进、不可操之过急。掌握了这些基本的文言文学习方法后，学生会觉得“原来学习文言文也有法可循”，就会淡化对文言文的畏惧心理。
二、重视课前预习，培养“初恋”情结
选入初中语文教材中的文言文都是传统的经典名篇，在文学艺术、思想情感上都有较高的造诣。学生学习好这些传统名篇，对于提高自己的文学素养是大有益处的。课前预习，是学好文言文的前提。农村少数民族地区没有电脑网络、图书馆等查阅资料的条件，我就因陋就简，布置学生从以下几个方面预习：（1）查教辅资料或向教师请教，了解课文写作背景，作者介绍；（2）借助工具书或课后注释，疏通课文大意；（3）积累通假字、古今异义字、词类活用字等；（4）熟读课文、找出不懂的问题。在汇报预习成果时，以学习小组为单位。比如疏通文意这项，如果课文较长，就由四五个小组共同完成，其余各项可分别由一个小组完成，各小组之间可以设擂台赛、辩论会等。
三、处理好预设与动态生成关系，让学生绽放“爱恋”火花
教师在教学中都要进行认真的备课，就学生的具体情况设计好教学的目标、重点和难点，导语及教学的实施步骤。但教师如果过分依赖于现成的教案，按部就班而不知变通，会失去很多教学契机，令人遗憾。在上《伤仲永》一文时，我设计了一个“延伸拓展”的环节，让学生思考仲永“泯然众生矣”的原因。同学们都指责方仲永的父亲目光短浅，贪图眼前小利而导致方仲永的“泯然众生矣”。我很满意于学生的回答，正准备结束课文教学时，一个学生站起来说道“老师，我认为方仲永由天才泯灭为庸才的原因在于他自己”。同学们都很诧异。他接着说：“仲永的父亲日扳仲永环谒于邑人，不使学，固然是导致了仲永泯才，但是如果仲永自己有主见，有胆识，他会指责父亲的不对，反对父亲的做法，坚持抓紧时间学习，他会‘泯然众人矣吗’？”我听了心中一动，说得多好啊。随即让同学们找出古今争分夺秒刻苦读书的实例。同学们兴致勃勃地列举了“囊萤映雪”的故事、鲁迅先生当金牌买辣椒来苦读书的故事、小萝卜头在监狱里用木棍代笔用草纸代纸刻苦学习的故事等，最后我则以《假如我是方仲永》的作文题目结束了本文的教学。教学中的一些契机往往闪耀着学生思维的火花，教师如果善于捕捉，根据动态生成及时调整自己的教学预设，对教学内容的深化、情感的升华、学生能力的培养都是大有益处的。
四、让朗读声充满课堂，使学生与文本“热恋”
选人初中语文教材的文言文及古诗词、曲，都是文质兼美、读起来朗朗上口的文章。比较适合于培养学生的朗读能力。如《岳阳楼记》一文，教师可先做一些朗读指导：（1）注意读出骈句的节奏感，散句的变化美；（2）注意情感的整体把握，注意语气的轻重缓急。如第一段以叙为主，应读得舒缓、庄重。第二段写洞庭景的文字，气势雄壮，应读得开朗雄浑等等。做好朗读指导后，教师可读部分段落，学生跟读，然后让学生大声练读，尝试表情朗读，才能读出抑扬顿挫、声情并茂。然后推选朗读水平较高的同学示范朗读，其余同学点评。此外，还要对学生进行朗读节奏的指导，即按音节划分和意义划分，五言律诗、七言律诗、绝句的朗读都要指导学生尝试摸索、总结，再练习朗读。文言文的读的方式要灵活多样，一节课中适时选用指明读、分角色读、齐读、小组读、范读等方式，有条件的还应播放教学录音磁带。要让文言文课堂教学在朗朗的读书声中进行，让学生在热烈地朗读中进行理解、感悟。以读代讲，在读中师生共同得到情感、态度、价值观的提高和升华。
五、“掀起你的盖头来”，在教学中注重美点鉴赏
文言文课文中都有许多“美点”，教师要善于捕捉，进行美文美教。如《桃花源记》中的桃林之美、桃源之美、人情之美，以至于穿越1570年的时空后陶公留给我们想象的桃源意境之美的空间仍是那么阔大、飘渺。又如《醉翁亭记》的优美意境可这样引导学生进行探讨：（1）山水相映之美，在作者笔下，醉翁亭的远近左右是一张山水画。（2）朝暮变化之美。作者写出了醉翁亭早晚变化的优美景色。教师示范欣赏以上两个美点后，再由学生模仿赏析文中动静对比之美，四季变换之美。让学生沉浸在“美”中久久不能自拔，提高了审美鉴赏能力。此外，如《满井游记》、《山峡》等写景的佳作，还有李清照幽怨缠绵的诗词，李白雄浑气阔的诗句，亡国之君李熤的诗词等等都可以进行美文美教。
六、“爱她就牢记她”，注重背诵积累
有很多文言文课文都是要求学生背诵的。其实，在文言文教学中只要把“以读代讲”，“让学生在读中感悟、提高、积累”，“整节课都伴随着多种形式的读”，这个环节落到实处，多数学生就能达到当堂成诵（较长课文例外）。我觉得要求学生背诵文言文、古诗、词是丰富学生语文素养一条极好途径。只有平时不断积累，才会有写作中的厚积而薄发。教师应充分调动学生的学习积极性，采用灵活多样的方法激励学生。不要让学生把背诵文言文当成一种负担，必要时，教师可以以身作则，尝试与学生同步背诵，展开竞赛。
“李杜诗篇万口传”，虽然李白、杜甫、陶渊明、王维、范仲淹、韩愈，柳宗元等“斯人早已逝去”，但他们留下的一篇篇优美诗文却永远是人类宝贵的精神财富，正等待着我们去传承、去品味。让我们引领学生，穿越时空，去经历那一场场刻骨铭心的爱恋吧！