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摘 要：新课标体制的改革对各科目都有明确的标准。在深入了解这些标准后，应该根据所要求的标准结合教学实际，采取一些措施激发学生在语文学习中的主观能动性，本文就对此展开讨论。
关键词：小学语文 高年级教学 主观能动性
语文学习不论是对于学生个人还是国家都非常重要，作为中国人的母语，语文学习尤为重要，因为语文是传播中国文化的载体。近年来我国小学语文成绩进步不明显，学生表达能力欠佳，追根到底是教育方式的问题，导致学生对语文的积极性下降。很多小学生都抱怨语文不好学，其实在小学阶段语文课本内容并不算多，学生这样抱怨主要是因为学生对语文学习的主观能动性低。
一、小学语文教学的重要性
（1）理解能力
小学语文教学主要是拼音、阅读、写作。这些对学生的理解能力都有一定的要求。小学语文基础差会导致在初中高中阶段学习吃力，甚至不能理解题目的具体意思。所以小学的基础非常重要。理解能力是一个非常抽象的概念，在我们生活中无处不在，不论是与人沟通还是自我提高，都需要理解能力，足以可见，理解能力的重要性。
（2）语言表达能力
随着社会发展，网络时代来临，人与人之间的交流越来越密切，所以对语言表达能力的要求就越高。打好语言表达能力的基础，为后期接触社会极为重要。如果语言基础薄弱，学生的语言表达能力就受到了限制。除此之外，在社会中与人交流沟通的能力下降，久而久之，将会与外界隔绝。好的语言表达能力在社会交往，人际关系中有极大的帮助。
（3）写作能力
写作能力也是语言表达能力的一种体现，在学生步入社会，处处都需要写作能力的体现，比如工作总结、求职信等等。比如某一专业性人才在完成自己专业性工作的同时，能写出一份完美的工作总结，那么该专业性人才就有跻身管理层的机会，因为他除了由专业性知识以外，还拥有优秀的写作能力，使他的人物形象更加丰满。但是某一专业型人才的工作总结干巴巴的，那他一定没有机会进入管理层，因为写作能力就是管理能力的另一种体现。
二、小学阶段高年级教学应注意的问题
小学高年级指的是五、六年级，而作为五、六年级的学生，此时最应该注意的就是小学与初中知识的衔接问题。在小学期间，尤其是高年级学生学习语文的现状并不好，因为在大多数小升初的考试中奥数占重要部分，而英语又尤为重要，大多数学生及学生家长认为，语文这门学科从小到大都在运用，并不存在学或不学的问题，对语文学科的重视程度不够;其次，很多学生在学习过程中并没有良好的学习习惯，不能做到课前预习，课后及时复习，以及课后多读课外书的好习惯。大多数学生只凭借上课听讲，有的学生甚至上课不听，课后不能按时完成作业。学习习惯不好导致成绩差，学习效率低。
三、策略
（1）语文教学要充满趣味性
处于小学基础教学阶段的学生，由于其身心发展还不够健全，只能够通过直观的形象认知来学习语文知识，但是这一阶段的学生还是有着十分强烈的求知欲望。针对这一点，在小学语文高年级教学中教师应该引入丰富的形象内容，使用充满趣味的教学方法来激发学生的学习热情，让学生们积极的参与到语文学习当中，也为进一步学习语文知识奠定了良好的基础。
1..通过趣味故事拓展学生的知识结构
兴趣是人们参与学习活动的动力来源，小学阶段学生的基础教育也需要建立在兴趣教育之上。小学阶段的学生由于天性活泼好动，对兴趣的保持能力较差，对事物的理解也仅仅停留在直观的形象上面。在语文教学当中为了有效的激发学生的兴趣，就需要教师对语文知识进行深入的挖掘与研究。
2.通过多种方式展现语文知识
如今语文知识覆盖面十分的广泛，教师如果用传统的教学观念来对学生进行教学，很大程度上会阻碍学生的全面发展，学生所学到的知识也只会停留在表面，严重的违背了语文教学的初衷。
（2）增加课堂互动，激发学生学习主动性
新课标要求下，小学语文教师应该探寻新的教学模式，改变传统的教师为主、学生为辅的课堂，提升学生的主体地位，激发学生的学习热情和学习积极性。有效的课堂互动可以作为一种新型的教学方式应用到小学语文教学课程中，教师可以通过课堂互动来调控学生的学习进度、学习深度，指导问题，引导学生主动参与课堂，发挥学生的能动性，挖掘学生潜力，激发学生思维，并且获得学生的有效信息反馈，从而改进教学;另一方面，学生可以在课堂互动中积极交流、参与讨论，加强与教师的沟通，及时地提出疑问、表达疑惑，增加表现自己的机会，增加学生自信心。教师可以通过多种多样的互动形式来调整课堂教学，朗诵比赛、书法竞赛、故事大赛、小小辩论赛等活动可以穿插在不同的教学内容中，在严谨、有序、活泼、具有想象力的课堂活动氛围中，帮助学生提升记忆，增加语感，培养逻辑，提升教学效果。
（3）结合生活教学培养学生实际应用能力
学习是和生活融会贯通的，学习来源于生活又高于生活，教育的目的是为了让学生掌握学习知识之后，能够将课本所学知识应用到生活中去，践行实践精神，培养实际应用能力，才能成为高素质的综合型人才。我们身在一个处处有语文的生活环境中，语文学习与日常生活有密切关联，教师在语文教学课堂上要引导学生发现身边的语文知识。另一方面，教师在课程开始前可以设置生活情境来过渡教学，通过学生熟悉的生活情境，可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，使学生积极地、兴趣盎然地参与到学习中来，使教学可以实现完美、流畅地过渡。
综上所述，转变语文学习方式，促进学生主动发展，其根本就是教师在教学中要努力把学生从学习的客体地位上转到主体地位上来，让学生乐学、善学、好学，实现在语文教学中学生自主学习、自主探究、主动发展之目的。
参考文献
关键词：小学语文 高年级教学 主观能动性
语文学习不论是对于学生个人还是国家都非常重要，作为中国人的母语，语文学习尤为重要，因为语文是传播中国文化的载体。近年来我国小学语文成绩进步不明显，学生表达能力欠佳，追根到底是教育方式的问题，导致学生对语文的积极性下降。很多小学生都抱怨语文不好学，其实在小学阶段语文课本内容并不算多，学生这样抱怨主要是因为学生对语文学习的主观能动性低。
一、小学语文教学的重要性
（1）理解能力
小学语文教学主要是拼音、阅读、写作。这些对学生的理解能力都有一定的要求。小学语文基础差会导致在初中高中阶段学习吃力，甚至不能理解题目的具体意思。所以小学的基础非常重要。理解能力是一个非常抽象的概念，在我们生活中无处不在，不论是与人沟通还是自我提高，都需要理解能力，足以可见，理解能力的重要性。
（2）语言表达能力
随着社会发展，网络时代来临，人与人之间的交流越来越密切，所以对语言表达能力的要求就越高。打好语言表达能力的基础，为后期接触社会极为重要。如果语言基础薄弱，学生的语言表达能力就受到了限制。除此之外，在社会中与人交流沟通的能力下降，久而久之，将会与外界隔绝。好的语言表达能力在社会交往，人际关系中有极大的帮助。
（3）写作能力
写作能力也是语言表达能力的一种体现，在学生步入社会，处处都需要写作能力的体现，比如工作总结、求职信等等。比如某一专业性人才在完成自己专业性工作的同时，能写出一份完美的工作总结，那么该专业性人才就有跻身管理层的机会，因为他除了由专业性知识以外，还拥有优秀的写作能力，使他的人物形象更加丰满。但是某一专业型人才的工作总结干巴巴的，那他一定没有机会进入管理层，因为写作能力就是管理能力的另一种体现。
二、小学阶段高年级教学应注意的问题
小学高年级指的是五、六年级，而作为五、六年级的学生，此时最应该注意的就是小学与初中知识的衔接问题。在小学期间，尤其是高年级学生学习语文的现状并不好，因为在大多数小升初的考试中奥数占重要部分，而英语又尤为重要，大多数学生及学生家长认为，语文这门学科从小到大都在运用，并不存在学或不学的问题，对语文学科的重视程度不够;其次，很多学生在学习过程中并没有良好的学习习惯，不能做到课前预习，课后及时复习，以及课后多读课外书的好习惯。大多数学生只凭借上课听讲，有的学生甚至上课不听，课后不能按时完成作业。学习习惯不好导致成绩差，学习效率低。
三、策略
（1）语文教学要充满趣味性
处于小学基础教学阶段的学生，由于其身心发展还不够健全，只能够通过直观的形象认知来学习语文知识，但是这一阶段的学生还是有着十分强烈的求知欲望。针对这一点，在小学语文高年级教学中教师应该引入丰富的形象内容，使用充满趣味的教学方法来激发学生的学习热情，让学生们积极的参与到语文学习当中，也为进一步学习语文知识奠定了良好的基础。
1..通过趣味故事拓展学生的知识结构
兴趣是人们参与学习活动的动力来源，小学阶段学生的基础教育也需要建立在兴趣教育之上。小学阶段的学生由于天性活泼好动，对兴趣的保持能力较差，对事物的理解也仅仅停留在直观的形象上面。在语文教学当中为了有效的激发学生的兴趣，就需要教师对语文知识进行深入的挖掘与研究。
2.通过多种方式展现语文知识
如今语文知识覆盖面十分的广泛，教师如果用传统的教学观念来对学生进行教学，很大程度上会阻碍学生的全面发展，学生所学到的知识也只会停留在表面，严重的违背了语文教学的初衷。
（2）增加课堂互动，激发学生学习主动性
新课标要求下，小学语文教师应该探寻新的教学模式，改变传统的教师为主、学生为辅的课堂，提升学生的主体地位，激发学生的学习热情和学习积极性。有效的课堂互动可以作为一种新型的教学方式应用到小学语文教学课程中，教师可以通过课堂互动来调控学生的学习进度、学习深度，指导问题，引导学生主动参与课堂，发挥学生的能动性，挖掘学生潜力，激发学生思维，并且获得学生的有效信息反馈，从而改进教学;另一方面，学生可以在课堂互动中积极交流、参与讨论，加强与教师的沟通，及时地提出疑问、表达疑惑，增加表现自己的机会，增加学生自信心。教师可以通过多种多样的互动形式来调整课堂教学，朗诵比赛、书法竞赛、故事大赛、小小辩论赛等活动可以穿插在不同的教学内容中，在严谨、有序、活泼、具有想象力的课堂活动氛围中，帮助学生提升记忆，增加语感，培养逻辑，提升教学效果。
（3）结合生活教学培养学生实际应用能力
学习是和生活融会贯通的，学习来源于生活又高于生活，教育的目的是为了让学生掌握学习知识之后，能够将课本所学知识应用到生活中去，践行实践精神，培养实际应用能力，才能成为高素质的综合型人才。我们身在一个处处有语文的生活环境中，语文学习与日常生活有密切关联，教师在语文教学课堂上要引导学生发现身边的语文知识。另一方面，教师在课程开始前可以设置生活情境来过渡教学，通过学生熟悉的生活情境，可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，使学生积极地、兴趣盎然地参与到学习中来，使教学可以实现完美、流畅地过渡。
综上所述，转变语文学习方式，促进学生主动发展，其根本就是教师在教学中要努力把学生从学习的客体地位上转到主体地位上来，让学生乐学、善学、好学，实现在语文教学中学生自主学习、自主探究、主动发展之目的。
参考文献
[1]倪文錦，谢锡金主编.新编语文课程与教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2016.
[2]杜珠莉.小学语文综合性学习生本课堂的实施策略研究[D].渤海大学，2015.